冒紅偉

摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生掌握并運(yùn)用語(yǔ)言具有重要意義。目前，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)較薄弱，存在重視程度不夠、缺乏語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)生不敢開口等問(wèn)題。教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生克服表達(dá)障礙，豐富教學(xué)手段，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程；口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；解決方法

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）34-0063-01

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，最重要的功能在于交流。在新課程改革不斷深化的背景下，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是非常必要的和重要的。積極開展口語(yǔ)教學(xué)，可以幫助學(xué)生沖破心理障礙，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)這門課程的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。本文對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行探究。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要意義

首先，口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)必不可少的組成部分。語(yǔ)言是用來(lái)溝通和交流的工具，如果輕視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，只重視考試的分?jǐn)?shù)，就不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果也就得不到充分體現(xiàn)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須重視口語(yǔ)教學(xué)，采取有效的教學(xué)手段提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。其次，口語(yǔ)能有效促進(jìn)詞匯量的提升。孤立的單詞不容易記住，而由單詞組成的文章有情節(jié)，有意義。練習(xí)口語(yǔ)需要誦讀大量的文章，接觸到的單詞量會(huì)很大，單詞在句子中的含義更加具體。因此，練習(xí)口語(yǔ)有益于學(xué)生靈活掌握單詞，提高詞匯量。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不夠。現(xiàn)階段的英語(yǔ)考試主要考查學(xué)生的書面表達(dá)和聽力水平，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的考查內(nèi)容不多，這就造成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不受重視。同時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，教師為了趕進(jìn)度，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)多地將精力放在詞匯的積累以及英語(yǔ)語(yǔ)法的講解等方面，而對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力的鍛煉則比較缺乏。

其二，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生除了短短的幾節(jié)英語(yǔ)課外，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，在課堂口語(yǔ)練習(xí)中，也往往停留在準(zhǔn)交際的層面上，即便采取小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，仍然存在學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，想說(shuō)又不知道如何表達(dá)的情況。

其三，口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在心理障礙。很多學(xué)生在課堂上不能很好地用英語(yǔ)交流的原因是焦慮，大多數(shù)情況下，學(xué)生希望能流利地開口講英語(yǔ)，但因?yàn)楹ε轮v錯(cuò)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不敢開口表達(dá)。另外，疏于口語(yǔ)練習(xí)，使很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，從而失去開口說(shuō)英語(yǔ)的信心。

其四，詞匯量有待提高。詞匯量的多少是英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不具備一定的詞匯量，也就無(wú)法順利地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在實(shí)際交流中，普遍存在學(xué)生因找不到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式或者相應(yīng)的單詞，進(jìn)而改用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的情況。

三、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑

1.營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境。因此，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于大膽地表達(dá)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“在班級(jí)里”的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，由于課文中的情境本身就是教室這個(gè)范圍，教師就可以在口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)節(jié)以本班教室為情境進(jìn)行教學(xué)。教師可以做開門、關(guān)門的動(dòng)作，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行open the door和close the door這兩個(gè)語(yǔ)句的口語(yǔ)練習(xí)，然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)相關(guān)的短語(yǔ)，并結(jié)合教室的情境讓學(xué)生們反復(fù)表達(dá)，加深印象，提高發(fā)音的準(zhǔn)確度。這樣課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)就會(huì)積極活躍，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.幫助學(xué)生克服表達(dá)障礙，增強(qiáng)學(xué)生信心

在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)、怕被被人取笑。他們總是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)聽眾或者觀眾的角色，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)，以致越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不會(huì)說(shuō)。教師要幫助學(xué)生克服表達(dá)障礙，率先垂范，盡量在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以給每個(gè)學(xué)生取一個(gè)英文名字，這很重要。教師要善于觀察，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)名（英文名），鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中教師一定要用簡(jiǎn)單的容易理解的英語(yǔ)表達(dá)方式，并且可以放慢語(yǔ)速，適當(dāng)重復(fù)，讓學(xué)生聽得清，聽得懂。另外教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察和模仿，例如教師說(shuō)“What time is it？”時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察教師的口型和發(fā)音方式，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，找到語(yǔ)感，提升他們的口語(yǔ)能力。

3.豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中可以創(chuàng)新教學(xué)手段，例如為學(xué)生播放英文動(dòng)畫片。學(xué)生的注意力被吸引，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的臺(tái)詞跟讀或模仿，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以把動(dòng)畫片調(diào)成靜音模式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字幕，一句一句地為動(dòng)畫片配音，每個(gè)學(xué)生配幾句，教師針對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音予以糾正。這種配音的表達(dá)方式給學(xué)生帶來(lái)了愉悅和快樂(lè)，他們雖然不能完美再現(xiàn)原來(lái)的聲音，但都樂(lè)于開口表達(dá)，強(qiáng)化了學(xué)生的口語(yǔ)能力，增強(qiáng)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在開展英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須重視口語(yǔ)教學(xué)，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。要通過(guò)營(yíng)造課堂范圍、克服學(xué)生表達(dá)障礙、豐富教學(xué)手段等方式提高口語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，逐漸提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技巧。

參考文獻(xiàn)：

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