禹曉建

摘 要：中職數學教學中教師要處理好“數”與“?！钡慕Y合問題。要體現數學的基礎和引領作用；結合實用例題解決難點；結合中職學生學情，降低難度；注重講解技巧，提高學生興趣；充分利用微課，鼓勵學生自主學習。

關鍵詞：中職數學；教學方法；難點；興趣；微課

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0052-01

數學學科是青少年在整個學生階段學習中最重要的基礎學科之一。當下的中職數學教學面臨著很多挑戰(zhàn)，在必學內容多、課程時間少、學生基礎較弱、學習自主性不強等諸多不利因素影響下，教師要想保證和提高教學質量，必須創(chuàng)新教學方法。本文就中職數學教學中的難點及對策進行分析。

一、中職數學教學現狀

現在中職院校學生普遍存在著數學基礎薄弱的問題，數學課的教與學這對矛盾顯得尤為突出。如何樹立“以教材為本、以學生為本、以專業(yè)為本、以學生可持續(xù)發(fā)展為本”的理念，怎樣使學生在有限時間內達到最佳的學習效果，是中職數學教學的出發(fā)點和落腳點。

在中職院校，學生既要學習基礎理論知識，又要學習專業(yè)技能知識，并有一段實習時間。在中職學校教學中，數學課程是教學基礎課之一，具有為專業(yè)課學習打下基礎和引領的功能。然而，普通高中數學課程需三年完成的教學內容，大部分知識點在中職數學教材中都有所涉及，而教學時間通常僅為一年。

面對挑戰(zhàn)，唯有講究教學方法和策略，在有限的教學時間內提高教學效率，才是突破困境的有效途徑。這就要求教師深刻領會課程標準，充分了解學生個體情況，通過生動的課堂教學，使學生既掌握數學的各個知識點，又領會和理解數學作為工具學科對其他專業(yè)學科的引領和基礎作用，從而增強學生的數學建模、邏輯推算、綜合歸納、精確表述能力。

二、中職數學教學策略

基于上述分析，在教學過程中，教師要注意改變傳統(tǒng)的數學教學模式， 針對中職學生的專業(yè)特性和思維特點，采取不同的教學策略，提高教學效率。

其一， 體現數學的基礎和引領作用。中職教學的最大特點就是“數”“?！苯Y合。教師除了要鉆研數學教學大綱和教材內容，還要悉心了解專業(yè)課程中與數學相關的教學內容，把它們整理出來，找出數、專的結合點，用心備課，著重解決專業(yè)課的實際問題，從而達到事半功倍的效果。教師要把專業(yè)課和基礎課的教學內容結合起來，讓學生學會用數學知識去解決在專業(yè)課學習中遇到的數學問題，從而明白數學學科的價值所在，增強學習數學的動力。

其二，結合實用例題解決難點。運用數學概念來解決實際問題是教學中的重點和難點，也是學生學習數學建模思想的途徑，然而這部分內容學生理解起來比較困難。所以，教師要注重引入有趣實用的例題。如在講解復利和單利公式及等差數列時，以學生收到的壓歲錢為例，講解目前銀行的主要存款方式，讓學生自己設計如何存款。在教學中，教師假設某種經濟狀況，概要分析在通貨膨脹和通貨緊縮及流動性過剩等經濟形勢下，存款利率可能發(fā)生的變化，同時傳授學生有關銀行理財產品等金融知識，引導學生多關心身邊事，使學生認識到從數學課堂教學中不僅可以學到數學知識，更重要的是可以學會思考問題的方法，學會在現實生活中運用數學思維。

其三，結合中職學生學情，降低難度。中職數學課的教學要求有別于普通高中，教師可以根據學情適當降低數學知識的難度，以利于學生掌握和運用。例如在“三角比”章節(jié)，對普高的學生來說，教學目標很明確，要求熟記特殊角的三角比的值。但對于中職學生，無論遇到特殊角還是一般角，教師只要求學生能用計算器計算即可，目的有兩個：一是通過計算器的使用可以解決學生背不出的內容，清除學習障礙；二是考慮到各專業(yè)學生在專業(yè)課學習和以后就業(yè)時對計算器的依賴，在數學課上盡量讓學生熟悉計算器的性能，提高運算速度，從而為今后的繼續(xù)學習和工作需要打下堅實的基礎。

其四，注重講解技巧，提高學生興趣。多數中職學生對學習數學有畏懼心理，所以教師應盡量用通俗易懂的語言、簡單易行的方法把問題闡述清楚，避免滿堂灌。教師在講解新課時，能用具體數字說明問題時，盡量不用字母來表示。如在講授對數恒等式時，由于公式復雜，教師可讓學生利用計算器計算，學生會饒有興趣地輸入每個數字和字母，然后得出正確的答案。隨后教師再進行講解，學生的學習積極性大大提高，收到了很好的教學效果。

其五，充分利用微課，鼓勵學生自主學習。在中職數學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。微課就是一種很好的輔助教學方式，教師可以按照教學進度，把學習內容及擴展素材制作成時間較短的微課，微課可以是某個知識點的課堂教學視頻，也可以是教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等。微課的運用形式比較靈活，教師可以在課堂上使用，也可以讓學生在課后自主學習，反復觀看。

三、結語

總之，提高中職數學教學的實效性是一項重要而長期的探索課題，具有很高的學術價值和現實意義。教師要在教學實踐中積極探索，體現數學的基礎和引領作用，結合實用例題解決難點，結合學情降低難度，注重講解技巧，提高學生興趣，利用微課鼓勵學生自主學習，切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]楊彩蘋.合作學習在中職數學教學中的應用[J].吉林省教育學院學報，2014（02）.

[2]阮佩文.專業(yè)背景下中職數學的應用性教學[J].職業(yè)教育研究，2008（01）.