李曉弟

摘 要：在我國科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被越來越廣泛的運用于人們的日常生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)階段一門重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施過程，應(yīng)該注重對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將信息技術(shù)作為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決的強(qiáng)有力工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中。由此可見，分析初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的方法是非常重要的，應(yīng)該對具體的整合方式進(jìn)行探討與淺析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)與課程的整合，是通過數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，從而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該全面的運用信息技術(shù)，并發(fā)揮這一教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。下面本文就從初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的價值出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的方法進(jìn)行探析。

一、初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的價值

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合是一個新型教學(xué)途徑，改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足。初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與課程的有效整合有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將課程內(nèi)容運用信息技術(shù)進(jìn)行處理之后成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有效的突破了教學(xué)的重點與難點，簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與此同時，信息技術(shù)的運用有助于學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)，為學(xué)生營造更好的課堂教學(xué)氛圍，充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，為高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供基礎(chǔ)和保證[1]。

二、初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的方法

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性均相對較低，無法更好的參與到課堂教學(xué)的過程中。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效的整合可以為學(xué)生營造圖文并茂和豐富多彩的教學(xué)情境，巧妙的設(shè)置疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)的過程中，從而提高課堂教學(xué)有效性。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在講授“等腰三角形”這一教學(xué)內(nèi)容時，就應(yīng)該運用多媒體進(jìn)行課程的導(dǎo)入。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提出“三角形是軸對稱圖形嗎？什么樣的三角形是軸對稱圖形？”之后利用多媒體為學(xué)生展示包括等腰三角形的多個三角形，讓學(xué)生分析哪個三角形是軸對稱圖形，有怎樣的特點。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生更好的掌握接下來的教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用信息技術(shù)組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以學(xué)生為中心，以解決問題和培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的思想深入人心，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將多媒體這一信息技術(shù)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下自主的在“問題和知識空間”中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生講解“中心對稱”這一教學(xué)時，就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該利用多媒體，將有關(guān)于中心對稱的知識和圖示均直接、生動的展示出來，之后讓學(xué)生自己分析和探究，然后確定中心對稱圖形的對稱點和對稱中心，讓學(xué)生通過自己的探究和信息技術(shù)的引導(dǎo)更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

（三）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生更好的解決問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中信息技術(shù)的運用，為學(xué)生提供了交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)已經(jīng)不再是多媒體演示工具，同時，也是幫助學(xué)生更好理解和探索的工具，有效的豐富了教學(xué)活動的內(nèi)容和形式。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以通過信息技術(shù)的運用幫助學(xué)生重建數(shù)學(xué)模式，演示并預(yù)測相關(guān)的規(guī)律，讓學(xué)生主動的提出問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生問題解決的能力，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂[2]。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在講解“線段、射線、直線”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，就應(yīng)該利用多媒體將這三種不同的線展示在多媒體課件上，之后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這三種線的不同之處進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并通過信息技術(shù)的任意改動功能讓學(xué)生主動的分析出線段、射線與直線的不同之處和各自的特點，掌握其作圖和表示方法，通過這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生更好的解決問題，理解教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，信息技術(shù)可以對文字、圖像、聲音和動畫等信息進(jìn)行處理，形成一個聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，更加生動、形象的完成了教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足。因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該科學(xué)、合理的運用信息技術(shù)，將抽象、枯燥的知識更加直接和生動的展示在學(xué)生的面前，利于學(xué)生更好的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁敏.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實踐與探索[J].電腦知識與技術(shù)，2013（15）：174-175.

[2]陳立高.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實踐與探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（20）：426-427.endprint