魏鵬

摘 要：改革開放以來，我國在教育方面取得的成就是舉世矚目的。隨著社會的不斷進步，當前的教育模式已經(jīng)不能滿足人們的需求，教育部為了更好地完善我國的教育體制對整個課程提出了全新的改革方案。新課改的小學高年級語文閱讀教學對語文教師提出了更高的要求。小學語文教師必須全面、深刻理解新課改的精髓，迅速調(diào)整授課方式，讓自己進入到新課改模式的教學中。作者結合教學經(jīng)驗，探析了小學高年級語文閱讀教學，供同行參考，以便更好地推進新課改。

關鍵詞：小學高年級；語文閱讀；教學方法

教育思想和模式的改變只有通過課程才能實現(xiàn)，所以說課程是整個教育工程的重中之重。“一日為師，終身為父”，這很大程度上說明教師在一個學生的成長過程中起著非常重要的作用。在新課改的背景之下，小學語文教師要順應時代的要求，全面認識新課改的重要意義，在教學過程中全面調(diào)整授課方式，適時更新文化知識，領悟新課程改革的方向與指導思想，認真履行語文教師的職責。這就需要小學語文教師快速掌握新課標中的相關內(nèi)容，擺脫老式的教育理念，確立適合新課標的教學觀念，重新認識和擺正自己和學生在教學過程當中的角色，確定與新課標要求相一致的教學模式，不斷提高小學語文閱讀教學能力。本文結合小學語文閱讀教學的實際情況，探討了小學高年級語文閱讀教學。

一、改變傳統(tǒng)教學理念，確立學生在閱讀教學中的主體地位

新課標規(guī)定：教師應該徹底改變老式教學觀念，逐步確立學生在整個教育教學過程中的主體位置，教師在新課標的教育教學模式中應當是學生學習的積極引導者和切實督促者。要想在閱讀教學中逐步確立學生的主體位置，教師應當首先給予學生充足的信任，從教育教學的各個角度讓學生感受到尊重，給學生留有廣闊的語文閱讀空間。此外，教師在小學語文教學過程中不能迫使學生適應自己的教學，而應當讓學生積極主動地配合教師實現(xiàn)語文閱讀的教學目標，在這一過程中教師應當對學生的知識水平和理解能力進行一定研究，充分保證整個語文閱讀教學與學生的能力相適應。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生掌握正確的閱讀方法

對學生開展閱讀教育，主要是培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀能力的關鍵在于“獨立閱讀”的能力，“獨立閱讀”能力并不是無師自通，這種無師自通的實現(xiàn)只有通過加強閱讀訓練實現(xiàn)。在閱讀訓練中，可以在很大程度上給予學生自主的權利，這是對學生學習主體地位的強化，在閱讀訓練中教師要起到充分的引導作用，逐步引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀訓練是對閱讀教學的很好補充，在很大程度上能夠提高學生的閱讀能力。在閱讀訓練中，教師應該有意識地將一些重要的閱讀技巧深入其中，使學生在閱讀訓練中逐步掌握語文閱讀的技巧，慢慢領悟語文閱讀的思想精髓所在。

三、提高小學高年級學生語文閱讀能力的策略

（一）組織多樣化的閱讀方式，讓學生進行探究創(chuàng)新性閱讀

在新一輪的新課標教學中語文教師應當把閱讀范圍擴大化，不能將小學高年學生的閱讀范圍限制在閱讀課堂上和閱讀課本內(nèi)，教師應該積極主動地組織多樣化的閱讀內(nèi)容，開展一系列豐富多彩的閱讀活動，使小學高年級學生在豐富多彩的閱讀活動中逐步提高閱讀能力。此外，教師還應該注意對現(xiàn)有教學資源的利用，例如：加強對校內(nèi)圖書館甚至校外圖書館的利用及對現(xiàn)代化多媒體技術的利用。教師可以組織學生到圖書館進行集體閱讀學習，然后課后給學生布置閱讀感受任務，等下次上課時對學生進行一定抽查，這在很大程度上能激發(fā)學生對于語文閱讀的興趣，提高學生的語文閱讀能力。

（二）逐步優(yōu)化與語文閱讀相關的教學結構

新課標明確指出現(xiàn)代語文教師應該改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學結構，在語文閱讀教育中逐步實現(xiàn)“教師引導，學生自學”的全新閱讀教育模式。在語文閱讀教育中教師要引導學生自主學習、自主思考、積極提問。讓學生養(yǎng)成良好的閱讀思維習慣，更好地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的閱讀水平。

（三）提高學生對課文的理解程度

語文課文中的文章都是非常優(yōu)秀的文章。這些文章非常值得教師挖掘，在教學中教師一定要充分利用好這些文章，必須讓學生理解到其中隱含的深意。在理解過程中，學生會逐步感受到我國文學的魅力所在，這對于提高學生語文閱讀能力和學習語文甚至中國文學的興趣都有非常大的幫助。

小學高年級的語文閱讀教學在小學教學內(nèi)容中占有非常重要的地位。這就要求相關教師在閱讀教學過程中一定要全面認識閱讀教學觀念。此外，相關教師也要結合當代實際的教學環(huán)境，利用一切可以利用的資源不斷提高小學生的語文閱讀能力。

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