常芳

【摘 要】“學(xué)案教學(xué)”是目前中小學(xué)課堂教學(xué)改革中較為流行的一種教學(xué)模式，本文通過分析地方高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)情，以及中國音樂史課程特點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)案教學(xué)模式同樣適用于地方高師音樂系本科生，并就學(xué)案教學(xué)中的關(guān)鍵問題，學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益探索。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案教學(xué)；中國音樂史；教學(xué)改革；學(xué)堂樂歌

中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）24-0177-01

布魯納指出：“知識(shí)的獲得是主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！薄皩W(xué)案教學(xué)”是教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)等，以問題的形式在上課前給學(xué)生提出學(xué)習(xí)方案，學(xué)生在教師的指引下，在課下查詢資料、解決問題，教師在課上檢查學(xué)生學(xué)案完成情況并精講釋疑，布置下節(jié)課學(xué)案內(nèi)容。學(xué)案教學(xué)并不是一個(gè)新模式，目前在中小學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用較為廣泛，反響較好，研究者也頗多。近年來，研究者和實(shí)踐者更多將學(xué)案教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，與翻轉(zhuǎn)課堂、慕課相結(jié)合，成果頗豐。地方高等師范院校近年來也在呼吁課堂教學(xué)改革，關(guān)于中國音樂史教學(xué)改革的成果也較多，大多集中于將中國音樂史教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合。本文將在研究前人成果的基礎(chǔ)上，分析學(xué)案教學(xué)在地方高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)的適用性，并就該模式的幾個(gè)重要問題提出一些思考。

一、適用性探究

學(xué)案教學(xué)模式在教育教學(xué)中的適用性由所開設(shè)的課程性質(zhì)、院校層次、學(xué)生特點(diǎn)所決定。

中國音樂史是高等院校全日制本科音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，是地方高等師范院校音樂學(xué)（教育）專業(yè)人才培養(yǎng)方案中必不可少的一門課程，該課程對(duì)于學(xué)生日后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、深造，也有著舉足輕重的作用。作為一門專業(yè)理論課程，中國音樂史有其自身的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，枯燥且大多為文獻(xiàn)文物資料，可聽的內(nèi)容較少。如何在完成教學(xué)目的的同時(shí)，滿足學(xué)生的各種需求，并且能做到直觀、形象、生動(dòng)，是需要任課教師不斷實(shí)踐探索的。

地方高等師范院校學(xué)生就業(yè)方向一般為中小學(xué)音樂教師、音樂教育培訓(xùn)、繼續(xù)深造等，在現(xiàn)階段的資格考試、入職入學(xué)考試中，中國音樂史所占分值比例也較高，是學(xué)生較為重視的一門課程。

地方高等師范院校學(xué)生入學(xué)時(shí)文化課成績普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性較差。該課程涵蓋內(nèi)容非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，學(xué)案的設(shè)計(jì)正好滿足這些條件。教師可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)、考試的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)案中提出問題，學(xué)生在學(xué)案的導(dǎo)學(xué)下，通過學(xué)院圖書館、知網(wǎng)線下線上查詢資料，解決問題，完成學(xué)案，課上分小組討論，得出結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性提高，教師在整個(gè)教學(xué)中起著引導(dǎo)作用，學(xué)生解決問題能力、書面語言表達(dá)水平、搜索整合運(yùn)用知識(shí)的能力都得到提升。

二、學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)

學(xué)案中最關(guān)鍵的問題是教師提出什么樣的問題。教師對(duì)教學(xué)目的、重難點(diǎn)的把握，教師專業(yè)知識(shí)、通識(shí)知識(shí)的掌握水平，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，教師的經(jīng)驗(yàn)等，都決定了學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)，而問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性是學(xué)案是否成功的關(guān)鍵因素。

在學(xué)案設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該同樣以問題為導(dǎo)向，一方面將學(xué)生所關(guān)心的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)到問題中；另一方面，作為一名合格的地方高師院校中國音樂史課程教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)，將本學(xué)科領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新證據(jù)及時(shí)設(shè)計(jì)到問題中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在關(guān)注以上兩方面的同時(shí)，教師還應(yīng)考慮本學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性、教學(xué)過程的整體性和連貫性、學(xué)案與教案的統(tǒng)一性等。教師在設(shè)計(jì)問題后，還應(yīng)列出相應(yīng)的書單和期刊文章目錄，以供學(xué)生查閱。學(xué)案教學(xué)模式在中國音樂史教學(xué)中的運(yùn)用，是對(duì)教師綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，要求教師不斷專研教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科知識(shí)。

以中國近代音樂史學(xué)堂樂歌一章為例，學(xué)案設(shè)計(jì)問題包括學(xué)堂樂歌的背景、概念、代表人物、代表作品、特點(diǎn)、內(nèi)容、意義。這節(jié)課的重點(diǎn)在問題設(shè)計(jì)中都有涉及，難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)堂樂歌的意義把握。教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中可以更為靈活，分組分配學(xué)生演唱其中的代表作品，通過演唱分析學(xué)堂樂歌的特點(diǎn)、內(nèi)容、意義，學(xué)生的參與度與興趣點(diǎn)會(huì)提高許多，盡量讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，前提是學(xué)生需要在課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)學(xué)堂樂歌的代表作品。這些作品在小學(xué)、初中、高中的音樂教材中均有涉及，這樣的課堂教學(xué)，既滿足了學(xué)生就業(yè)、考研中對(duì)學(xué)科知識(shí)的需求，又通過演唱和查閱知識(shí)，學(xué)生能夠與中小學(xué)音樂教材進(jìn)行對(duì)接，為日后教學(xué)該知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

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