【摘 要】本文論述基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職院校人文精神培育，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢(shì)下大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出調(diào)整人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建高職特色育人體系、優(yōu)化職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系、組織形式多樣的校園文化等對(duì)策，并以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行人文精神培育的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“德育為先導(dǎo)，文化教學(xué)為基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)為中心，技能培養(yǎng)為重點(diǎn)”的育人理念，構(gòu)建“樂(lè)學(xué)”的校園文化，發(fā)揮潛移默化的育人作用。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 高職院校 人文素質(zhì) 人文精神 校園文化 培育路徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09C-0093-03

高職院校作為高素質(zhì)技能型人才的搖籃，要順應(yīng)科技的進(jìn)步對(duì)人才需求提出的新要求，加強(qiáng)人才素質(zhì)的教育。這一要求對(duì)于高職院校的發(fā)展，既是機(jī)遇也是新時(shí)代的使命。2014年，教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出高等教育要推動(dòng)全員育人，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，健全的人格，健康的心理素質(zhì)，更有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。如何全面推進(jìn)高職院校的人文素質(zhì)教育，切實(shí)提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最大發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，為高職生人文素質(zhì)教育提供了新的視野，開(kāi)辟了新的路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢(shì)下大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)迎來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的人文素質(zhì)教育是通過(guò)傳統(tǒng)文化的選讀、大學(xué)語(yǔ)文必修課程等這種面對(duì)面的方式開(kāi)展，但這種方式在新媒體面前競(jìng)爭(zhēng)力有所下降。在新媒體環(huán)境下，如何結(jié)合高職學(xué)生的心理特征，改變大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑方式，這是時(shí)代賦予教育的命題。同時(shí)，在新媒體環(huán)境下，如何為應(yīng)對(duì)新媒體創(chuàng)造性地發(fā)展出大學(xué)生尤其是高職生人文素質(zhì)教育的新途徑，這是新時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇。傳統(tǒng)人文教育方法以單向灌輸式為主，與大學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)的主體交互式產(chǎn)生沖突。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生的人文素養(yǎng)培育結(jié)合起來(lái)，可以有效突破高職教育人文素養(yǎng)培育的瓶頸。

（一）挑戰(zhàn)。高職教育相較于普通高等教育，長(zhǎng)期以來(lái)存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而輕視人文素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。隨著社會(huì)對(duì)人才的全面要求和學(xué)生自身持續(xù)發(fā)展的需要，人文教育和立德樹(shù)人的根本任務(wù)又被提到了重要日程。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低恰恰體現(xiàn)在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中。

人文素質(zhì)教育備受關(guān)注，但是因?yàn)楸旧韮?nèi)容太過(guò)寬泛，在教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)籌和計(jì)劃往往無(wú)法落到實(shí)處。這里對(duì)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的界定。人類所有的優(yōu)秀文化成果都是人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，在高職教育中只能通過(guò)傳統(tǒng)文化的熏陶、人文特色的校園文化、宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政教育等途徑來(lái)進(jìn)行落地，培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)各方面表現(xiàn)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

當(dāng)前，在大多數(shù)高職院校，專業(yè)技能一直是教學(xué)工作的中心，人文教育相對(duì)較弱。主要原因是強(qiáng)調(diào)企業(yè)需求的人才技能訓(xùn)練，可以提高就業(yè)率，而學(xué)生健全的人格、強(qiáng)大的心理、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)因?yàn)闆](méi)有一個(gè)指標(biāo)能證明其效能，人文素質(zhì)教育的價(jià)值也就一直被忽略。不少院校存在人文素質(zhì)教育空白，不安排有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，甚至不開(kāi)具相應(yīng)的人文素質(zhì)選修課，更為嚴(yán)重的則由于專業(yè)課時(shí)占的比例太多，擠兌文化課，直接砍掉文化課，只剩下專業(yè)課程。

“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念嚴(yán)重缺失。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，人才培養(yǎng)方案關(guān)注更多的是專業(yè)教育，考慮師資是否安排足夠的課時(shí)，缺乏學(xué)生全面發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)理念。另外，運(yùn)用新媒體的自覺(jué)性不強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)與新媒體教育的合力作用，對(duì)新媒體的傳播規(guī)律把握不準(zhǔn)確等，存在這些問(wèn)題的原因主要是人文精神培育指導(dǎo)理念、模式、內(nèi)容、方法、途徑、考核方式更多是傳統(tǒng)的模式，與新媒體環(huán)境不適應(yīng)。

基于新媒體和萬(wàn)物互聯(lián)的大環(huán)境，大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的成長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)展出新的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)前，在“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)的指引下，高職院校應(yīng)加大力度開(kāi)展人文精神培育，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的最新媒體，優(yōu)化教學(xué)方式、更新評(píng)價(jià)體系、重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)水平。

（二）機(jī)遇。新媒體技術(shù)的發(fā)展以及萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)媒體成了主流媒體，海量信息及充分互動(dòng)成為主流媒體最大的特征。博客、微博、微信等即時(shí)通信軟件成了當(dāng)代大學(xué)生接收信息和人際互動(dòng)的主要渠道。這對(duì)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式有很大的影響。

內(nèi)容從單一到多元。以往信息來(lái)源單一，信息交互較差，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人能力素質(zhì)有限。成長(zhǎng)成才中日益增長(zhǎng)的需求與高職院校的發(fā)展不適應(yīng)不均衡，而開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，可以一定程度上緩解這種不均衡產(chǎn)生的矛盾?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的形式、手段、平臺(tái)給人文素質(zhì)教育提供了更加多樣化的教育模式，開(kāi)放與包容的互聯(lián)網(wǎng)思維正在逐步虛化高校、社會(huì)之間的圍墻，實(shí)時(shí)開(kāi)展交流、溝通和引導(dǎo)，營(yíng)造互信平臺(tái)，打破師生之間的交流壁壘。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢(shì)下大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

在新媒體創(chuàng)設(shè)的虛擬與現(xiàn)實(shí)共存、多元化的環(huán)境下，應(yīng)更新育人理念，在“立德樹(shù)人”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)定位下，建立與移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體規(guī)律相一致的共享知識(shí)的新知識(shí)生態(tài)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系和彈性學(xué)制下的人文精神培育模式，建立“學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生”四位一體人文精神評(píng)價(jià)模式。

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建全新人文素質(zhì)課程體系。高職院校要將人文素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，使其形成系統(tǒng)的課程體系。各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程與人文素質(zhì)課程相互融合，培養(yǎng)具有扎實(shí)技能和良好綜合素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。通過(guò)藝術(shù)教育、校園文化、心理健康、社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展人文教育，拓寬提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑。線上線下的課程結(jié)合，公開(kāi)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程、在線開(kāi)放課程、精品資源共享課、出版教材，各專業(yè)群推進(jìn)人才培養(yǎng)體系共同確立，課程體系共同確定，教材體系共同開(kāi)發(fā)，人才培養(yǎng)質(zhì)量共同監(jiān)督與管理。

（二）堅(jiān)持“人本”思想和“育人”理念，構(gòu)建高職特色育人體系。高職院校要根據(jù)本校實(shí)際，構(gòu)建學(xué)生教育管理服務(wù)機(jī)制，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)工程為龍頭，以素質(zhì)教育活動(dòng)為載體，以愛(ài)國(guó)主義教育、人文素養(yǎng)教育、誠(chéng)信教育、心理教育為重點(diǎn)的內(nèi)容。做到“分年級(jí)、分專業(yè)、分階段、分類型”明確德育的實(shí)施進(jìn)程和任務(wù)要求。深化求真、務(wù)實(shí)的校訓(xùn)和上善若水的校園文化，著力打造全員育人的良好德育氛圍。

（三）更新教學(xué)模式，優(yōu)化職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。高職院校應(yīng)該圍繞“以德樹(shù)人”的中心，結(jié)合獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、社團(tuán)參與獎(jiǎng)勵(lì)等方面出臺(tái)系列的鼓勵(lì)政策，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社團(tuán)的積極性，形成文化育人、環(huán)境育人的教育理念。如出臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍休學(xué)，進(jìn)行學(xué)分改革，嘗試以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐代替某些理論課程的學(xué)分轉(zhuǎn)換。職業(yè)教育的評(píng)級(jí)體系應(yīng)盡快打破單一的評(píng)價(jià)體系和體制壁壘，實(shí)現(xiàn)協(xié)同共育。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，組織形式多樣的校園文化。網(wǎng)絡(luò)資源能豐富校園文化的組織形式，擴(kuò)大校園文化的宣傳途徑，增強(qiáng)文化的渲染行和可學(xué)習(xí)性，潛移默化地影響學(xué)生的行為方式和思維方式。網(wǎng)絡(luò)資源與校園文化的結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的借助互聯(lián)網(wǎng)的工具，而是真正地進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造出文化育人的新的文化生態(tài)，提升人文素養(yǎng)的“寓教于樂(lè)”和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)人文素養(yǎng)的自覺(jué)塑造和養(yǎng)成。

三、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐總結(jié)與思考

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)是學(xué)生發(fā)展的第二課堂，有效地組成了第二課堂的生力軍，通過(guò)舉辦豐富多彩的主題活動(dòng)、技能競(jìng)賽及社團(tuán)活動(dòng)等，切實(shí)將社團(tuán)打造成“興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力、知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)”的載體，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)核心素養(yǎng)，社團(tuán)已經(jīng)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)技藝雙馨的舞臺(tái)。學(xué)校堅(jiān)持“德育為先導(dǎo)，文化教學(xué)為基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)為中心，技能培養(yǎng)為重點(diǎn)”的育人理念，構(gòu)建“樂(lè)學(xué)”的校園文化，發(fā)揮潛移默化的育人作用。

（一）以“水文化”為主題，構(gòu)建校企文化融合的美育體系。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足水利專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，深入挖掘?qū)I(yè)文化內(nèi)涵，形成獨(dú)特的校園文化，并與企業(yè)文化融合，構(gòu)建一套校企文化深度融合為特色的美育育人體系，鋪設(shè)一條提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“傳承水文化，潤(rùn)育水電人”作為學(xué)校校園文化建設(shè)的主打品牌，突出“水”文化、水資源利用的校園文化氛圍的營(yíng)造。一是將“上善若水、自強(qiáng)不息”作為校訓(xùn)，讓“水”成為學(xué)院的育人之魂，培養(yǎng)學(xué)生秉承水利人艱苦創(chuàng)業(yè)、造福人民的精神和韌勁。二是在校園規(guī)劃建設(shè)中，兩個(gè)校區(qū)都建有人工湖（月亮湖和靜湖），用湖來(lái)詮釋平靜和包容的大學(xué)理念，承載學(xué)院的辦學(xué)理念和校園文化，突出了“水”的文化內(nèi)涵。三是在校園中的長(zhǎng)江路、黃河閣等以河流命名的道路和公寓，包含著對(duì)我國(guó)水資源知識(shí)介紹和宣傳，讓學(xué)生進(jìn)校就培養(yǎng)對(duì)“水”的感情，激發(fā)他們探求水知識(shí)的欲望。四是在道路景觀建設(shè)中融入節(jié)水灌溉項(xiàng)目，向?qū)W生灌輸節(jié)水和合理利用水資源的理念；利用公寓、教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓頂架設(shè)太陽(yáng)能光伏發(fā)電，讓學(xué)生關(guān)注新能源技術(shù)、綠色能源的發(fā)展。這些水文化氛圍的營(yíng)造，學(xué)生進(jìn)校后便受到濃厚的行業(yè)氣息的熏陶，潛移默化中提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)素養(yǎng)。圍繞“水”文化，打造“靜湖大講堂”校園文化品牌，營(yíng)造出良好的文化育人氛圍。

同時(shí)，緊扣水利特色，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)。弘揚(yáng)水文化，開(kāi)展水文化主題系列活動(dòng)，舉辦中國(guó)水周的職業(yè)教育展示周活動(dòng)，收到良好效果；開(kāi)展“傳承水文化，致敬水利人”—水之敬活動(dòng)、水之智微信推送水知識(shí)活動(dòng)、水之鏡主題班會(huì)活動(dòng)、水之樂(lè)唱吧爭(zhēng)霸賽和水之動(dòng)跑團(tuán)暨“5·25”心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)生和生活。學(xué)校結(jié)合“世界水日”“中國(guó)水周”等水文化節(jié)日開(kāi)展發(fā)現(xiàn)“水之美”、宣傳“水之愛(ài)”、展示“水之智”、尋找“水之源”、體現(xiàn)“水之勇”等（下轉(zhuǎn)第143頁(yè)）（上接第94頁(yè)）系列活動(dòng)。還通過(guò)以“水文化”為主題開(kāi)展手抄報(bào)比賽、水知識(shí)比賽、書(shū)法比賽、攝影比賽等的一系列活動(dòng)，打造“水文化”學(xué)生素質(zhì)教育品牌，弘揚(yáng)和繼承水文化，宣傳和傳播水文化知識(shí)，倡導(dǎo)珍惜和愛(ài)護(hù)水資源，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡和熱愛(ài)自己的專業(yè)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)美育。

（二）打造精品社團(tuán)，塑造職業(yè)核心素質(zhì)。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委通過(guò)舉辦豐富多彩的主題活動(dòng)、技能競(jìng)賽及社團(tuán)活動(dòng)等，切實(shí)將社團(tuán)打造成“興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力、知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)”的載體，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)核心素養(yǎng)。學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)蔚然成風(fēng)，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)技藝雙馨的舞臺(tái)。

精品社團(tuán)1：愛(ài)心志愿者及社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)服務(wù)社區(qū)、服務(wù)精準(zhǔn)扶貧、環(huán)保志愿者等志愿者實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感?！爸榻【票睉c七一文藝晚會(huì)在大帽山廣場(chǎng)開(kāi)展，5000人觀看，安排志愿者輪流進(jìn)行禮儀和引導(dǎo)等志愿服務(wù)；環(huán)廣西自行車賽志愿服務(wù)，300人到賽事路段提供志愿服務(wù)；綠城歌臺(tái)武鳴“三月三”民歌節(jié)，500人到現(xiàn)場(chǎng)提供志愿服務(wù)。2017年，愛(ài)心志愿者社團(tuán)獲得義工社稱號(hào)。

精品社團(tuán)2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)及活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，依托電力精英訓(xùn)練營(yíng)為載體，打造精品，著力注重培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)并取得顯著的成效。電力精英訓(xùn)練營(yíng)近兩年代表學(xué)校參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、廣西創(chuàng)業(yè)大賽、廣西創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽等競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)30多項(xiàng)，申請(qǐng)國(guó)家專利近10項(xiàng)。

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[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)[EB/OL].（2014-04-08）[2018-03-22].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/xxgk_167226.html

[2]趙敏.新媒體視閾中的大學(xué)生道德教育創(chuàng)新研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)博士論文，2012

【基金項(xiàng)目】2016年年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+視域下大學(xué)生人文精神培育路徑的創(chuàng)新研究——以廣西高職院校為例”（KY2016YB655）

【作者簡(jiǎn)介】黃小娥（1981— ），女，廣東茂名人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)副教授，研究方向：高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐研究。

（責(zé)編 黎 原）