李小華

在英語(yǔ)教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，才可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)是用來(lái)交際的語(yǔ)言，教師要把“語(yǔ)用”意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上開始出現(xiàn)分化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性較高，知識(shí)接受比較快，而學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒。如果不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喜歡學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越少。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。課堂上教師要注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒。通常半節(jié)課之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞感，教師要及時(shí)改變學(xué)習(xí)方式、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如學(xué)習(xí)Meet You in Beijing閱讀材料時(shí)，教師可先組織學(xué)生學(xué)習(xí)文中涉及到的單詞和重點(diǎn)句型。如果只是單純地讓學(xué)生識(shí)記這些知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)思維，可讓學(xué)生扮演旅游景點(diǎn)的志愿者，為外國(guó)友人介紹北京的景區(qū)。同時(shí)，多媒體展示北京的名勝古跡。關(guān)注學(xué)生情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、分層教學(xué)管理，促使全員參與

全員參與是學(xué)生主體意識(shí)提高的重要指標(biāo)，教師只有實(shí)施分層教學(xué)才可以保證全體學(xué)生都有適合自己的任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生的差異性并給出具有實(shí)效性的指導(dǎo)策略，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到課堂活動(dòng)的組織，乃至課后作業(yè)的布置都要有所分別。優(yōu)秀生有更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，探究的問(wèn)題難度要大一些；后進(jìn)生只要識(shí)記基本知識(shí)即可；中等生的可選擇性比較大。英語(yǔ)課堂上，每個(gè)層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂效果自然就好。如在進(jìn)行A Visit to Sichuan課外閱讀時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)積累的知識(shí)介紹四川的地理位置和名勝古跡，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞組。學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生，教師則要給予具體的分類指導(dǎo)。后進(jìn)生仍然要以基礎(chǔ)性的單詞和詞組的識(shí)記為重點(diǎn)。教師給出不同的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)完成自己相應(yīng)的任務(wù)都是快樂(lè)的，都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)收獲的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)自主能力，喚醒主體意識(shí)

初中生自我意識(shí)較強(qiáng)，總有一種不服輸?shù)囊庾R(shí)，喜歡挑戰(zhàn)難題。英語(yǔ)作為語(yǔ)言可以表情達(dá)意，學(xué)得好、用得準(zhǔn)，是學(xué)生共同的目標(biāo)。教師要組織學(xué)生分享各自的學(xué)習(xí)方法、積累的英語(yǔ)小故事，在“趣味分享”中概括故事傳遞出來(lái)的哲理，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。學(xué)生不是教師課堂勞動(dòng)的“對(duì)象”，不能機(jī)械儲(chǔ)存教師傳授的知識(shí)。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，借助教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的中心位置上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生分享的方法是“分解組合法”。如“dance”，其識(shí)記的方法是一句順口溜：dan（蛋）在ce（廁所）里跳舞（dance）。雖然想象比較離奇，但是大家在大笑之余都牢牢記住了這個(gè)單詞的拼寫。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)英語(yǔ)的“絕招”拿出來(lái)分享，不但能夠刺激學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多有效的學(xué)習(xí)方法，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，整體提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，高效的英語(yǔ)教學(xué)離不開師生間的默契配合與互動(dòng)，需要在教師與學(xué)生間架起順暢的溝通橋梁，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，順利完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只是雙邊互動(dòng)中的“外因”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用，決定教學(xué)效果的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果學(xué)生能有主體意識(shí)，積極主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就可以有良好的學(xué)習(xí)效果。教師要采用多種教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)施分層教學(xué)，可以讓每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

作者單位陜西省府谷縣同心路初級(jí)中學(xué)endprint