劉亞軍

通過1800多份初中生英語早讀現(xiàn)狀調(diào)查表的統(tǒng)計，造成初中英語早讀效果不佳的原因有以下幾點。學(xué)生層面上有：1.學(xué)生對早讀重視不夠。2.學(xué)生任務(wù)不明確。3.早讀形式單一。教師層面上有：1.教師沒能正確、及時引導(dǎo)學(xué)生早讀。2.大部分教師對于早讀形式?jīng)]有進(jìn)行有效的研究。3.對于學(xué)生沒有分層布置早讀任務(wù)，“優(yōu)尖生”“學(xué)困生”早讀時存在有的吃不飽，有的完不成的現(xiàn)象。針對以上問題，我們課題組老師經(jīng)過一年的集體實踐研究認(rèn)為，要提高初中英語早讀效率，以下策略可以參考：

一、提高重視程度

為了提高老師和同學(xué)們對早讀的重視程度，我們開展了《我愛朗讀》《朗讀者——Im reader》，每天早讀前和課前，由1～3名同學(xué)來朗讀準(zhǔn)備的英語文章或英文小故事，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，捕捉其中重要的知識點，并用筆快速地記錄在積累本上。堅持了兩個星期后，學(xué)生對于早讀表現(xiàn)出很大興趣，內(nèi)容也由原來的課本內(nèi)容擴(kuò)充到了課外勵志故事、智慧故事、優(yōu)美片段等。

二、明確早讀任務(wù)

為了提高早讀短短30分鐘的效率，我們的課題組老師相互約定，對于英語組老師提出要求，請大家每天認(rèn)真結(jié)合課程重難點，將規(guī)定學(xué)生識記、朗讀、背誦的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，在早讀結(jié)束前5分鐘進(jìn)行有效檢測、評價，并給予明確的早讀效果的認(rèn)定。

三、豐富記憶形式

記憶的形式有很多，針對各年級學(xué)生年齡特點，為了提高記憶效果，我們開展各種形式的比賽，課題組成員們總結(jié)出七年級學(xué)生“激情早讀”方法，學(xué)生在室外花園，自由朗讀，完成任務(wù)的同學(xué)進(jìn)入室內(nèi)，完成接下來的內(nèi)容，引來了競爭，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。八年級學(xué)生較懶散，早讀不愿出聲，在老師的指導(dǎo)下，我們使用了“早讀——你說了算”方法，讓學(xué)生自己制定喜歡的早讀形式，同學(xué)們方案精彩，形式多樣，內(nèi)容涉獵廣泛，大大提高了早讀效果。九年級學(xué)生面臨中考，自知壓力較大，肯下工夫，老師便在內(nèi)容、方法上花時間費(fèi)力氣，提出“你我共建高效早讀”方法，針對不同內(nèi)容，為孩子們篩選內(nèi)容，指導(dǎo)方法。

四、指導(dǎo)背誦方法

授之以魚，不如授之以漁。教給孩子們早讀的方法很重要，對于單詞、對話、閱讀段落等不同內(nèi)容進(jìn)行不一樣的方法指導(dǎo)。例如：記憶單詞的方法，課題組成員開展網(wǎng)絡(luò)研討會，總結(jié)出對于初中生行之有效的方法，“音標(biāo)記憶法”既科學(xué)又準(zhǔn)確，時間久了便會自己總結(jié)規(guī)律，提前學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，不斷總結(jié)。對話內(nèi)容我們提倡“交互式對學(xué)”，即學(xué)生每兩人或四人一組，通過詢問、對答的形式記憶對話內(nèi)容，使得有了半真實語境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀段落因為有了一定的情節(jié)或思路，我們提倡使用了“關(guān)鍵詞朗讀復(fù)述法”，避免了學(xué)生對于長段落背誦的恐懼，用一些關(guān)鍵詞來提示，學(xué)生復(fù)述文章大致內(nèi)容。從操作過程來看，學(xué)生對此種形式較為接受，甚至還有部分學(xué)生對文章進(jìn)行補(bǔ)充、加工，提出自己的觀點，效果意想不到！

五、分層布置任務(wù)

學(xué)生間有一定的學(xué)習(xí)差距，不能過分為難部分學(xué)生，所以在短短的早讀時間里，我們可以輕松布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：奪紅旗、過關(guān)斬將等激勵手段。在此過程中，不要過分關(guān)注學(xué)困生，不要好心辦了壞事，可以安排樂于助人的好學(xué)生暗暗幫他，從而使得各層次的學(xué)生都能有所收獲。

六、評價早讀效果

其實評價并不是為了得出名次，而是為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)生知識掌握的情況，從而指導(dǎo)后期的教學(xué)。評價可以是多元的：自我評價，對自己的表現(xiàn)由一開始的感性評價慢慢成為理性評價，從而也明確了學(xué)生問題，找到了努力的方向；學(xué)生相互評價，由開始的碎片評價到后來的整體評價，由開始的不會說到后來的相互尊重、欣賞、鼓勵，并能給同學(xué)一些好的建議；教師指導(dǎo)性、暗示性、賞識性的評價，使得孩子們樹立了信心，更加明確了自己需要調(diào)整和努力的方向。

在許多人眼里，早讀比起英語課堂，似乎缺少了研究價值，但是每天早讀30分鐘，天天如此，我們在早讀時間可以落實我們的記憶內(nèi)容，我們可以用很多的智慧使我們的英語早讀真正成為孩子們喜歡的樂園。

作者單位陜西省渭南初級中學(xué)endprint