梁燕飛

摘 要 本文以我校電子技術專業(yè)學生在廈門宏發(fā)電力電器有限公司實習為例，從自己帶隊實習駐廠教師的親身經(jīng)歷入手，重點分析了學生實習過程中存在的問題，并提出相應的對策。

關鍵詞 帶隊教師 中職學生 實習 實習管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

駐廠帶隊教師在中職實習學生的實習管理過程中肩負著重要的責任，要全權負責駐廠實習學生的全面工作，控制實習學生流失率，協(xié)助企業(yè)解決學生的緊急情況，做好學校與企業(yè)之間的溝通橋梁，保證學生實習期間的教學工作和各項安全，讓學生順利完成實習教學環(huán)節(jié)。本人身為駐廠帶隊教師，對中職實習學生有一定的了解，對企業(yè)有所熟悉，對實習生的管理深有體會，下面愿意將自己淺薄的見解與各位同行一起商榷。

1校企合作關系簡介

我校自2008年開始，就與廈門宏發(fā)電力電器有限公司建立校企合作關系，每年從學校輸送50至100名電子專業(yè)學生到該企業(yè)進行為期一年的頂崗實習，派送一名駐廠帶隊教師負責學生的全面實習管理工作。實習期結束后，學生自愿選擇是否留在企業(yè)繼續(xù)工作，截止目前除去還在實習期內(nèi)的70人，實習期完留在企業(yè)工作的學生還有289人，有的當上了車間工段長、班長、組長，打算繼續(xù)在企業(yè)干下去，這說明校企合作關系是良好的，該企業(yè)已成了我校穩(wěn)定的實習基地，在學校擁有了很好的口碑，實習學生也取得了一定的成績，但也有一部分學生沒有堅持實習完就離開企業(yè)。

2實習學生在實習過程中存在的問題

2.1學生方面

大部分學生都是第一次離開家鄉(xiāng)工作，生活自理能力比較差，其適應能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時間管理能力、動手能力等都較弱，對新的環(huán)境、飲食習慣、企業(yè)管理制度和文化等方面一時適應不過來，難以適應競爭激烈的職場需求。還有學生沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有認識到頂崗實習是自己職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，所以沒有堅持實習完就離開企業(yè)。

2.2企業(yè)方面

學生在實習過程中，企業(yè)各部門的換崗機會很少，從而造成實習生無法學到關鍵崗位上的核心技能，加之企業(yè)的制度化管理，一些學生在工作中一遇到問題和種種困難沒有得到及時有效的解決和心理疏導，出現(xiàn)曠工甚至引發(fā)辭職的現(xiàn)象增多。另外，企業(yè)對頂崗實習的學生被動，缺乏積極性，對頂崗實習的開展缺乏有效的制度和立法保障。

2.3學校方面

學校還沒有形成完善的學生實習的教育、管理和考核評價體系，頂崗實習管理文件指導精細化程度不夠，尤其是對學生的實習考核不規(guī)范，沒有納入學生結業(yè)考核范圍，導致學生對頂崗實習的重要性認識不夠，以為實習與不實習都不影響畢業(yè)證的獲得，所以學生不顧及后果就離開實習單位。

3中職學生頂崗實習的管理對策

3.1做好前期準備工作，加強崗前培訓

實習之前，就業(yè)中心與教務處協(xié)商溝通，根據(jù)“企業(yè)需求人才要求”對電子專業(yè)學生作出相應的教學計劃并得以落實，培養(yǎng)合格的企業(yè)需求人才。就業(yè)中心除了對學生進行實習專題動員大會之外，請就業(yè)指導教師給學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導，還可以邀請電子專業(yè)優(yōu)秀實習生返校與學生交流，演講實習經(jīng)歷，邀請企業(yè)人事部領導到校為學生作專題講座，通過進行就業(yè)教育和就業(yè)指導，讓學生進行自我評價與分析，增強其競爭、挑戰(zhàn)意識，培養(yǎng)學生的就業(yè)興趣感和樹立就業(yè)自信心。

3.2做好頂崗實習期間的常規(guī)管理，提高實習質(zhì)量

學生實習期為一年，可以分為三個階段。第一階段：適應期。這個階段，帶隊教師要收集學生的第一手詳細資料，建立微信群，及時把有用信息與學生共享。從細小的事抓起，讓學生熟悉周邊環(huán)境，知道超市、銀行、醫(yī)院、警察局、交通路線，當?shù)孛袼琢晳T、廠紀廠規(guī)等，對學生進行思想教育、安全教育等，與家長配合，多鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生盡快適應新環(huán)境、新生活和工作。第二階段：穩(wěn)定期。這一階段，學生對實習工作已經(jīng)熟悉，但有學生感覺工作單調(diào)乏味，甚至厭倦，帶隊教師要在思想上多關注和引導學生，定期召開座談會，構建實習學生與公司的有效溝通渠道，營造良好的溝通氛圍，傾聽實習學生的心聲，了解其真實想法，切實幫助學生解決工作和生活中的實際問題。第三階段：結束期。這一階段，帶隊教師要對實習學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面進行積極的引導，讓實習學生明確自己的就業(yè)觀、人生觀和價值觀。

3.3調(diào)動各種管理資源，提高管理質(zhì)量

充分調(diào)動校、企、學生干部的積極性，實行全方位、多角度對實習學生管理。一是充分發(fā)揮帶隊教師對實習學生管理的主導作用；二是充分尊重企業(yè)車間班長、師傅對實習學生的管理和培訓，他們帶給學生的不僅僅是實踐知識，還有工作經(jīng)驗、企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、行規(guī)及團隊精神等，因此，帶隊教師應尊重他們對學生的職業(yè)操守、工作任務完成情況、團隊意識等方面進行的管理和評價，形成企業(yè)車間班組長管工作，帶隊教師管生活、抓思想的良性互動局面。三是充分動員優(yōu)秀畢業(yè)生、班干部參與管理實習學生，他們都是實習結束繼續(xù)在企業(yè)工作的，工作經(jīng)歷相對豐富，大家來自同校，彼此有親切感，容易交流，對學弟學妹也會關照，起到榜樣的作用，能夠產(chǎn)生正能量。

3.4建立健全管理機制，完善頂崗實習評價制度

頂崗實習是職業(yè)學校推進工學結合人才培養(yǎng)模式改革的重要模式，是學校教學過程及其重要，不可缺少的環(huán)節(jié)。帶隊教師在實習管理過程中的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化管理和實習后的有效考核評價，能幫助實習學生順利完成實習任務，做到學校、學生及用人企業(yè)多贏局面，也為學生將來的職場打拼奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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