杜旭雅

摘 要 移動(dòng)微學(xué)習(xí)以其靈活、片段化的學(xué)習(xí)方式廣受人們歡迎，正在不斷地與現(xiàn)代教育理念和實(shí)踐結(jié)合。借助“英語(yǔ)趣配音”手機(jī) APP 的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，可以較好地提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音面貌和口語(yǔ)表達(dá)的流利程度，其移動(dòng)性和娛樂(lè)性很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在拓展大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做到監(jiān)管與旁觀并重，在考評(píng)過(guò)程中，兼顧學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的三維模式，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的積極參與者。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)趣配音 高職英語(yǔ)口語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地滲透到我們?nèi)粘Ｉ睿餐苿?dòng)了教育教學(xué)的改革。20世紀(jì)末，移動(dòng)學(xué)習(xí)理論逐漸步入人們的事業(yè)。C.OMalley認(rèn)為“移動(dòng)學(xué)習(xí)是任何形式的無(wú)固定和預(yù)先安排地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，或者是學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)技術(shù)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為”它以非正式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的泛在性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，是目前最新的學(xué)習(xí)理論。

國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)教育應(yīng)用 研究廣泛開(kāi)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)教育應(yīng)用領(lǐng)域已涉及幾乎所有教育領(lǐng)域，移動(dòng)學(xué)習(xí)教育應(yīng)用的功能不斷豐富，移動(dòng)學(xué)習(xí)研究群體不斷擴(kuò)大。國(guó)內(nèi)這幾年對(duì)該領(lǐng)域的研究也比較多。

1高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和高職生的特點(diǎn)

高職生的總體成績(jī)較差，自卑感較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。而在英語(yǔ)方面，口語(yǔ)水平低，不敢開(kāi)口講話(huà)，傭人單位對(duì)高職畢業(yè)生的語(yǔ)言能力普遍感到不太滿(mǎn)意。對(duì)中國(guó)的下阩來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的習(xí)得是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)環(huán)境中產(chǎn)生的，他們?nèi)狈Σ倬毧谡Z(yǔ)餓外部環(huán)境。其次，英語(yǔ)水平不高，只是狹窄，這一因素直接影響到學(xué)生交流的內(nèi)容和及表達(dá)的準(zhǔn)確。再次，就是學(xué)生的心理壓抑，他們害怕，怕出錯(cuò)，怕出丑，表達(dá)困難缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨這諸多問(wèn)題：學(xué)生積極性薄弱，學(xué)生參與度低，班級(jí)規(guī)模大，口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間段，課外自主學(xué)習(xí)少，口語(yǔ)測(cè)試難等。尤其在智能手機(jī)快速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園后，低頭一族越來(lái)越多。被稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”90后的當(dāng)代大學(xué)生，成長(zhǎng)在多元化的社會(huì)環(huán)境中，從小就與電子產(chǎn)品接觸，具有較高的掌握信息技術(shù)的能力，他們幾乎人手一部智能手機(jī)，一個(gè)充電寶，“機(jī)不離手”。在英語(yǔ)課上，有好大一部分學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到其他資金更擅長(zhǎng)的事情，如手機(jī)游戲，看電子書(shū)，看視頻，微信聊天，做微商等。教師即使加強(qiáng)課堂管理，但上課玩手機(jī)的現(xiàn)在無(wú)法禁止。為此，手機(jī)被老師們?cè)囎觥昂樗瞳F”，紛紛感嘆智能手機(jī)的發(fā)展是一把雙刃劍，在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。國(guó)內(nèi)的教育工作者一直在想辦法解決這些問(wèn)題，都一直沒(méi)有很大的突破，“啞巴英語(yǔ)”依然普遍，情況不容樂(lè)觀。

因此，如何利用學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的興趣，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式提供他們適合學(xué)習(xí)的交互信息，讓學(xué)生在玩手機(jī)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展，給我們提供了新思路。

2“英語(yǔ)趣配音”手機(jī)APP的應(yīng)用

2.1“英語(yǔ)趣配音”資源豐富，能滿(mǎn)足不同水平學(xué)習(xí)者需求

學(xué)習(xí)口語(yǔ)的一大關(guān)鍵就是“大聲說(shuō)出來(lái)”，這樣才能練就一口流利的口語(yǔ)。在眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中，“英語(yǔ)趣配音”獨(dú)樹(shù)一幟，集視頻配音、單詞積累、社交功能等于一身，深受廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，下載用戶(hù)已過(guò)百萬(wàn)。這個(gè)APP給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生不斷訓(xùn)練口語(yǔ)?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”是杭州菲助科技有限公司開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。本軟件通過(guò)給1-2分鐘的短視頻配音，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。平臺(tái)上的資源每天都有更新，內(nèi)容非常豐富，學(xué)習(xí)者可以找到自己喜歡的資源進(jìn)行訓(xùn)練。

而且每個(gè)短視頻都由1到5顆星來(lái)標(biāo)注視頻的難易程度，學(xué)生可以很快就找到適合自己英語(yǔ)基礎(chǔ)的材料。這種等級(jí)劃分非常好，對(duì)于高職院校英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)在適合不過(guò)了。學(xué)生可以從自己英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好等出發(fā)，自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻。該平臺(tái)還有生詞本功能：視頻臺(tái)詞中如有生詞，點(diǎn)擊可直接翻譯，并可一鍵加入生詞本，以后可以進(jìn)入學(xué)習(xí)中心復(fù)習(xí)鞏固，增加詞匯量?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”操作方便，對(duì)硬件要求不高，中低端價(jià)位的手機(jī)均可以下載使用。

2.2“英語(yǔ)趣配音”為英語(yǔ)教師提供了絕佳的輔導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的平臺(tái)

英語(yǔ)教師可以充分利用該平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)布置、作品展示、作品點(diǎn)評(píng)等。學(xué)生可以在平臺(tái)上組建小組，小組成員之間可以對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。組員可以在小組中展開(kāi)群聊。小組管理員可利用小組功能布置任務(wù)，所有任務(wù)都會(huì)在任務(wù)欄中顯示，完成任務(wù)的組員人數(shù)及昵稱(chēng)均會(huì)在每個(gè)任務(wù)下方顯示。

教師也可以發(fā)布自己的作品共學(xué)生欣賞點(diǎn)評(píng)。也可以自由上傳想要配音的英語(yǔ)視頻。這也為英語(yǔ)教師提供了一個(gè)自主選擇配音材料的平臺(tái)。學(xué)生可根據(jù)教師或者同學(xué)的點(diǎn)評(píng)和反饋意見(jiàn)加強(qiáng)練習(xí)，并將完善后的作品再次上傳。

3“英語(yǔ)趣配音”手機(jī)APP的應(yīng)用對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)中的作用

3.1改善師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展

只有建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生親近教師，教師才能取信與學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師而接受他的教育。智能手機(jī)的發(fā)展，使師生聯(lián)系變得便捷。通過(guò)“英語(yǔ)趣配音”APP里的互動(dòng)，師生隨時(shí)溝通。師生還可以合作完成一個(gè)配音，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。通過(guò)APP，教師可以在更短的時(shí)間內(nèi)記住各小組及組員的名字。以手機(jī)為紐帶建立的和諧的師生關(guān)系，可以在課堂內(nèi)引起和諧的共鳴，有助于推薦教學(xué)，提高課堂效率。

3.2可以充分利用更多的教育資源以及學(xué)生的碎片時(shí)間

APP上有海量的資源供師生選擇，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓口語(yǔ)訓(xùn)練不再那么單一無(wú)聊。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)覆蓋了整個(gè)學(xué)校，手機(jī)攜帶又方便，學(xué)生可以隨時(shí)隨地（下轉(zhuǎn)第176頁(yè)）（上接第174頁(yè)）進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，甚至一些碎片時(shí)間，如吃飯，排隊(duì)，課間，睡前都可以拿出手機(jī)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，練一練。利用APP隨時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正地講語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)生活化，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活的“移動(dòng)”，達(dá)到了教育即生活。endprint

3.3激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂是老師占主角，學(xué)生是配角，或者幾個(gè)學(xué)生占主導(dǎo)，大部分學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也很難發(fā)揮出來(lái)。而且很多學(xué)生自卑，怕出錯(cuò)，不敢開(kāi)口，單利用APP就有效地解決了這些問(wèn)題。學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行選擇適合的材料。而且那些性格內(nèi)向，在課堂上不善于交流的學(xué)生可以自己躲到?jīng)]人的地方去練，反復(fù)訓(xùn)練好了再上傳就可以了。而且小組之間還有任務(wù)的PK，通過(guò)小組合作，小組PK等各種形式的合作，很大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4基于“英語(yǔ)趣配音”手機(jī)APP輔助教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1創(chuàng)造良好的軟硬件實(shí)施環(huán)境

智能手機(jī)是大學(xué)生的標(biāo)配，但是網(wǎng)速和流量收費(fèi)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一大障礙。學(xué)校應(yīng)積極與通信部門(mén)合作，建立優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)限系統(tǒng)，覆蓋全校的WIFI。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)隨時(shí)給跟老師請(qǐng)教，老師也隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生答疑，需要付出更多的時(shí)間跟經(jīng)歷，這樣老師的工作量就增加了，所以學(xué)校要給與老師們一定的支持。

4.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向

任何事都是有雙面性的。利用手機(jī)APP，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但也會(huì)有一定負(fù)面的影響。意志薄弱的部分同學(xué)會(huì)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被占用。還有的會(huì)利用APP的社交功能結(jié)交朋友，把大量的時(shí)間花在聊天上面。所以老師要引導(dǎo)好學(xué)生，合理使用智能手機(jī)。

4.3教師一定要及時(shí)回復(fù)學(xué)生

對(duì)于APP上發(fā)布的任務(wù)，教師一定要及時(shí)關(guān)注，提交的作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果學(xué)生提交了，老師沒(méi)有及時(shí)作出反饋，那學(xué)生的積極性就會(huì)受到影響。利用APP進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率，但是也會(huì)給英語(yǔ)老師增加大量的工作量。所以教師要做好思想準(zhǔn)備。

綜上所述，“英語(yǔ)趣配音”作為一種新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，便捷、實(shí)用、方便自主學(xué)習(xí)，符合高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)基本規(guī)律，為輔助高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了新思路，值得廣大高職英語(yǔ)教師更多的關(guān)注與思考。

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