申秀秀

摘 要：當前，高職院?！皟烧n”教學對學生吸引力不足，教學效果有待提升。高職院校思想政治理論課教師在黃炎培職業(yè)教育思想的啟示下，根據(jù)學生需求完善教學目標，注重實踐教學，探索新的教學方式，將有助于提高高職院校“兩課”教學的吸引力和實效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；黃炎培；“兩課”教學；“兩課”教師

“兩課”黨和國家明文規(guī)定的高職院校必須開設(shè)的思想政治理論課，是黨和國家思想政治傳播的主陣地。在黨和國家的大力支持下，高職院?！皟烧n”教學效果有所提升。然而，高職院校受生源和人才培養(yǎng)目的等多方面因素的影響，“兩課”教學仍然面臨很多難題，需要“兩課”教師積極探索。

一、根據(jù)學生需求，完善教學目標

作為高職院校思想政治工作主陣地的“兩課”教學，教學目標的設(shè)定一般是依據(jù)教材和教師的知識結(jié)構(gòu)設(shè)定，對學生的實際問題和需求關(guān)注不夠，導(dǎo)致教學目標脫離學生需求。教學目標是“兩課”教學的導(dǎo)向和核心，教學目標脫離學生實際，就會導(dǎo)致教學內(nèi)容和教學過程脫離學生實際，導(dǎo)致整個“兩課”教學脫離學生實際。高校思想政治教育要“在服務(wù)中加強思想教育，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，做到既講道理又辦實事”[1]。這就要求高職院?！皟烧n”教學目標的設(shè)置貼近學生生活和實際。

黃炎培職業(yè)教育思想提到：教育與生活聯(lián)系。這里的“生活”就是學生的實際需求。1918年，黃炎培在創(chuàng)辦職教事業(yè)之初就明確提出職業(yè)教育之目的有三：“為個人謀生之準備，為個人服務(wù)社會之準備，為世界及國家增進生產(chǎn)力之準備?！盵2]選擇高職院校的學生，大多是從個人需求層面出發(fā)，希望通過三年的學習，能夠獲得一技之長，畢業(yè)順利找到工作?！皟烧n”教學只有緊緊圍繞學生需求，圍繞職業(yè)教育的目的開展教學工作，才能培養(yǎng)出“敬業(yè)樂群”的社會人才。

因此，高職院?！皟烧n”教學的教學目的不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)學生高尚的思想道德和正確的政治素養(yǎng)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)觀、就業(yè)觀等與學生實際需求密切相關(guān)的素質(zhì)。[3]高職學生在理論學習能力方面不如本科學生，他們是高考的失利者，在心里上普遍存在不如本科生的想法，在選擇職業(yè)和就業(yè)方面也會會覺得低人一等?！皟烧n”教師在確定教學目標的時候，應(yīng)充分考慮學生的需求和心理，加強職業(yè)觀教育，培養(yǎng)學生爭取的職業(yè)觀、就業(yè)觀。黃炎培利用各種方式宣傳“勞工神圣”、“雙生萬能”精神?！皟烧n”教師作為學生思想的塑造者，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀，提高學生的職業(yè)自信心，引導(dǎo)學生“養(yǎng)成守規(guī)則、有禮貌、耐勞苦的習慣”，走入社會后成為“敬業(yè)樂群”的好員工。

二、理論聯(lián)系實際，注重實踐教學

理論教學和實踐教學相輔相成，共同服務(wù)于“兩課”教學目標。課堂理論教學重在講全、講清、講深、講透我黨、我國取得革命勝利和成功開展社會主義建設(shè)的過程及其偉大的指導(dǎo)思想和理論；課下實踐教學環(huán)節(jié)則是引領(lǐng)學生到實際中去，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，用課堂學到的各種理論發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鞏固、深化課堂理論教學的成果，課堂理論教學與課下實踐教學相得益彰，才能提高“兩課”的教學水平。然而，當前高職院校的“兩課”實踐教學缺乏統(tǒng)一規(guī)范管理，實踐教學的目的、原則、流程、考核等方面都比較混亂，教師之間、課程之間缺乏有效溝通，各自為戰(zhàn)，不僅造成實踐資源的浪費，也沒有真正發(fā)揮實踐教學的作用。另外，實踐教學還受到場地、平臺、資金等多方面因素的影響，缺乏長效機制，學生對“兩課”實踐教學滿意度低，實踐教學效果甚微。這就要求思想政治工作相關(guān)部門做好實踐教學的規(guī)范化管理，“兩課”教師積極探索實踐教學，更好的發(fā)揮實踐教學的作用。

高職院校和普通本科院校的區(qū)別在于更注重“專業(yè)”和“技術(shù)”，強調(diào)動手操作能力。黃炎培職業(yè)教育思想的教學原則是“手腦并用”、“做學合一”、“理論與實際并行”、“知識與技能并重”，“兩課”教學也應(yīng)遵循這種教學原則，注重實踐教學，在實踐教學上下工夫，規(guī)范管理，制定實踐教程，規(guī)范實踐教學的目的、原則、流程，使實踐教學有章可循。

“兩課”教師在實踐教學環(huán)節(jié)要堅持“以問題為導(dǎo)向，以學生為核心，以實效為追求”，在“實”上做文章，體現(xiàn)“實踐”的“實際、實干、實用、實效”的特點，避免實踐教學“弱化、虛化、形式化、娛樂化”的錯誤傾向。例如，學生在找工作的過程中會經(jīng)歷面試環(huán)節(jié)，面試需要有上臺的勇氣和語言表達等方面的能力。這就是學生的實際需求?！皟烧n”教師看到學生的這種需求，明確制定培養(yǎng)學生公開演講能力的目標、流程和考核標準，開展公開課展示，給學生提供上臺的機會。既使學生能力得到了提升，也完成了實踐教學的目標，取得了良好的教學效果。另外，還可以通過模擬面試、情景劇等實踐活動為學生提供展現(xiàn)自我的平臺和機會，使學生在實踐中收獲知識和技能，提高綜合能力和素質(zhì)。

三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，豐富教學方法

傳統(tǒng)的高職院校“兩課”教學方式以灌輸為主，灌輸也是傳播思想政治的重要方式。然而，95后的高職學生思想新潮，極具個性，他們對傳統(tǒng)的灌輸和說教普遍存在抵觸心理，灌輸法的有效性不斷下降。隨時現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和青年思政教師隊伍的擴大，多媒體等現(xiàn)代教學方法被廣泛運用。在最初興起的幾年，學生對新型的教學方式也比較好奇，一定程度上提高了“兩課”對學生的吸引力，學生學習“兩課”的積極性有所提高。但隨著電腦的普及和學生群體的更新，多媒體教學也不能很好的吸引學生注意力。無論是傳統(tǒng)的教學方法，還是現(xiàn)代技術(shù)的教學方法，教師大多是根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)、技能水平和個人偏好選擇的，而未真正了解學生的喜好，使得教學方式不受學生歡迎，直接影響教學效果。時代在變，學生在變，“兩課”教學方法也必須不斷豐富和發(fā)展，使其更好地服務(wù)于教學目的和教學內(nèi)容。

黃炎培職業(yè)教育觀認為人民是具有獨立人格的，應(yīng)尊重個性。在教學方式方面提倡“啟發(fā)”。“兩課”教學主要是思想教育和政治教育，教學效果的好壞取決于學生的接受程度。因此，“兩課”教師在教學過程中，可以運用“啟發(fā)”式教學方法。所謂“啟發(fā)”，就是從學生的角度出發(fā)，讓學生自我實現(xiàn)知識的自我認知。黃炎培的職業(yè)教育方法還提到“自動”，也就是讓學生主動學習。

“兩課”教師積極借鑒黃炎培職業(yè)教育的“啟發(fā)”和“自動”理念，探索運用啟發(fā)式教學法、自主學習法。例如，職業(yè)觀教育，可以采取實踐啟發(fā)法，通過舉辦“模擬面試”活動，讓學生體驗面試的流程，明確職業(yè)目標，學習面試技巧，了解職業(yè)道德的相關(guān)知識。通過實踐教學啟發(fā)學生，讓學生主動認識到職業(yè)道德的內(nèi)容，自覺“養(yǎng)成守規(guī)則、有禮貌、耐勞苦的習慣”，樹立正確的職業(yè)道德觀。課堂教學采取問話式啟發(fā)法，“兩課”教師通過精心設(shè)計的問題，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生實現(xiàn)知識的自我認知?！皟烧n”教師要堅持“以生為本”，從學生的角度出發(fā)，運用學生喜歡的教學方式開展教學，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。通過自我教育與相互教育相結(jié)合的方式，把教學效果落實在學生自身問題的解決和思想境界的提高上。

總之，高職院校的“兩課”教學應(yīng)積極借鑒黃炎培職業(yè)教育思想，從中汲取有利于“兩課”教育教學的觀念，提升教師教學水平，更好地完成“兩課”培養(yǎng)又紅又專人才的教學目標。

參考文獻：

[1]中共中央國務(wù)院.《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[Z]. 2017-02-27.

[2]唐永澤，傅瑞林.論黃炎培職業(yè)教育思想的核心理念[J].教育與職業(yè)，2005，（9）：4-6.

[3]覃寧.重溫黃炎培先生職業(yè)教育思想，再對高職思想政治理論課教學進行反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（2）：99-100.