仇伊芳

摘 要：語(yǔ)文知識(shí)面寬泛，不但需要積累基本的詞匯和句式，更要有閱讀理解、分析、表達(dá)等多方面的能力。所以，語(yǔ)文教學(xué)中不能只注重學(xué)生基本字詞的掌握，更要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、理解和分析，這樣才能全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主；探究；啟發(fā)

說起語(yǔ)文，很多中學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，可能一陣努力積累了一些知識(shí)點(diǎn)，但是考試沒用上，于是就戚戚焉，頹然放棄的樣子。當(dāng)前語(yǔ)文高考考查范圍也比較廣，而且表達(dá)和分析能力的考查力度一直在加大。這就要求我們不但要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)積累，更要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過思考和分析，提升理解和表達(dá)能力。所以，我們不能再以照本宣科的方式來講解語(yǔ)文，而是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，吸引和驅(qū)動(dòng)同學(xué)們廣泛閱讀，深入思考，探索和體驗(yàn)知識(shí)。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說一說怎樣在高中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

一、精確設(shè)導(dǎo)，引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，課堂時(shí)間有限，如果不提前預(yù)習(xí)，學(xué)生聽課效率就會(huì)降低。但是如果預(yù)習(xí)中不給予指導(dǎo)，學(xué)生很可能比較盲目，主動(dòng)性也會(huì)逐漸消磨。為此，我們可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)導(dǎo)和啟發(fā)，以此吸引他們的好奇心，驅(qū)動(dòng)他們的求知欲。

這里以文言文教學(xué)為例。很多同學(xué)覺得文言文難學(xué)，知識(shí)點(diǎn)比較多。這樣的話，短短的45分鐘課堂學(xué)習(xí)量肯定比較大。如果我們?cè)O(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案，讓同學(xué)們提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，那就能有效減輕很多課業(yè)負(fù)擔(dān)。比如，教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)，我們可以設(shè)置如下預(yù)習(xí)導(dǎo)案，引導(dǎo)同學(xué)們先完成基本字詞的學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注：（1）閱讀全文，參照工具書給生字詞注音解釋：①通假字：輮通煣；知通智；暴通曝；②拼音默寫記憶的字：跂qì、跬kuǐ、臾yú、螯áo；（2）再次閱讀，找到“于、者、而”等文言虛詞，推理其在文中的作用，也可以對(duì)比其他文言文中的類似句型；（3）畫出文中和現(xiàn)代表達(dá)不一樣的句式，比如：判斷句、倒裝句、被動(dòng)句。分析應(yīng)該如何理解；（4）將預(yù)習(xí)過程中遇到或想到的問題都做好標(biāo)記，這樣有利于提高課堂聽講和提問的針對(duì)性……

這樣引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，不但能幫他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更主要的是節(jié)約課堂時(shí)間，便于在課堂上抓主要矛盾，探討重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、巧妙設(shè)問，引導(dǎo)自主思考

問題是啟發(fā)思考的準(zhǔn)繩。好的問題能問到學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)上，能問到知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)上。教學(xué)過程中我們要提出問題，留給學(xué)生自主思考和探索的時(shí)間，這樣才能有效培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

這里以《荷塘月色》教學(xué)為例。先看教學(xué)大綱對(duì)我們的要求是：掌握基本字詞句，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在情景交融寫作手法中的作用。教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我們可以這樣設(shè)置問題進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)：（1）通過閱讀，你覺得本文哪些描寫比較傳神？說一說它的特點(diǎn)。（2）哪些句子用了比喻、擬人或通感？（3）反復(fù)體味文章刻畫景物及情景交融的寫法，仿照寫作，提升自己的表達(dá)能力……

引導(dǎo)思考的設(shè)問要具體、準(zhǔn)確，這樣才能讓學(xué)生的思考落實(shí)到具體問題中來，才能驅(qū)動(dòng)他們通過閱讀、理解和思考、討論，掌握文本描寫技巧。

三、合作探究，指導(dǎo)自主探索

當(dāng)下語(yǔ)文能力考查試題越來越開放，注重學(xué)生的思考、探究能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生深入思考和探究問題的能力。限于有限的課堂時(shí)間，我們可以通過小組合作的方式來讓同學(xué)們自主探究與合作交流。具體操作中，我們需要根據(jù)學(xué)生的基本情況以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則搭配5人左右的學(xué)習(xí)小組，組員分工合作，充分交流，才能實(shí)現(xiàn)交叉體驗(yàn)，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。

比如上例提到的《勸學(xué)》學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多的文言文，我們就用合作探究的方式來驅(qū)動(dòng)同學(xué)們對(duì)某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，深入探究。

1.布置小組任務(wù)：①閱讀全文，找到所有文言虛詞，進(jìn)行分類。②結(jié)合以前學(xué)過的文言文，找到對(duì)應(yīng)虛詞的用法，就類歸位。③分析各文言虛詞在句中的意義。

2.合作事項(xiàng)。①組長(zhǎng)參照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分工。②合作學(xué)習(xí)過程中先完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，再換角色進(jìn)行交叉體驗(yàn)，然后進(jìn)行相互輔導(dǎo)與啟發(fā)。③筆記員記錄學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)習(xí)成果展示，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

這樣設(shè)置，問題比較具體，同學(xué)們合作可以節(jié)約時(shí)間，從不同的角度來思考和積累知識(shí)，便于在課題討論中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲取更多的知識(shí)，借鑒思考模式，共同提高學(xué)習(xí)效率。

上文是我參照多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的幾點(diǎn)心得?？偟膩碚f，語(yǔ)文教學(xué)不但要積累還要啟發(fā)思考。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生敢于開放思考、自主學(xué)習(xí)和分析問題。只有這樣才能讓學(xué)生在主動(dòng)地探索和體驗(yàn)中掌握分析方法，提升語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜明強(qiáng).高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究[D].四川師范大學(xué)，2007.

編輯 張珍珍endprint