王素芳

摘 要：英語學(xué)科走進中國的教育已有多年，英語教學(xué)也越來越成熟，在從事英語教學(xué)的這些年，感觸最深的是城鄉(xiāng)學(xué)生的英語水平差距太大，而且這個距離有逐漸加大的傾向?？s小城鄉(xiāng)之間的差距，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性已成為農(nóng)村英語教師的工作

重點。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；自信心

一、經(jīng)過一段時間的了解與調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生與城里學(xué)生的英語水平存在很大差距的原因主要有以下幾方面

1.視野狹隘，知識面窄

農(nóng)村學(xué)生大多都是留守兒童，基本上都是在家里、學(xué)校生活長大，故接觸、了解的事物相對較少。另外，作為祖輩，他們關(guān)注更多的是孩子的溫飽問題，所以農(nóng)村學(xué)生的知識主要來源于課本，故而造成了視野狹隘、知識面窄的狀況。而城里的孩子在這方面就比農(nóng)村的孩子要有優(yōu)勢，城里的孩子從小就參加各種興趣班，還可以跟著父母外出游玩。單從生活上講，城里孩子的生活比農(nóng)村孩子的生活要豐富得多。

英語作為一門世界語言，它涉及的內(nèi)容是多方面的，也是全球性的。農(nóng)村學(xué)生狹隘的視野和有限的知識對學(xué)習(xí)英語有一定的制約作用，制約的時間越長，制約作用越大，學(xué)生的英語水平差距就會越大。

2.缺乏自信心

農(nóng)村的孩子自信心相對缺乏，且不善于表達自己，在英語課堂上更是金口難開。在課堂上被叫起來回答問題時經(jīng)常扭扭捏捏，害怕說錯遭人笑話。在英語課堂，常常需要進行role-play等帶有表演性或展示性的活動，如果老師請學(xué)生主動舉手的話，往往是“自討沒趣”。其實學(xué)生并不是不能勝任，而是對自己沒有信心，覺得自己做不好會給自己丟臉。還有一種缺乏自信心的表現(xiàn)就是，當(dāng)學(xué)生給出了一個答案，老師再問一句：“是嗎？”學(xué)生立刻就說“不是”了，然后就換另一個答案或者直接說不知道了。

3.認為學(xué)習(xí)英語沒用

我常常在課余時間與學(xué)生一起聊天，每當(dāng)我問他們?yōu)槭裁床粚W(xué)英語的時候，學(xué)生總是一致地回答說：“學(xué)英語又沒用，我將來不上大學(xué)，又不出國，也不做什么科學(xué)家，就一個平民百姓，學(xué)英語干嘛！”我舉了很多例子，告訴他們生活當(dāng)中許多地方都需要英語，可是不管我說什么，仍改變不了學(xué)生“學(xué)英語沒用”的想法。

隨著時代發(fā)展，中國早已打開國門走向世界，英語作為世界語言，更是滲入到各行各業(yè)。新時代的青少年不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)英語，更要學(xué)好英語，這樣我們才更容易學(xué)習(xí)掌握先進的科學(xué)知識，才能更好地發(fā)展，才能使中國更加強大。

二、為了轉(zhuǎn)變以上提到的幾種狀況，主要從以下幾方面進行嘗試和努力

1.親其師，信其道

“親其師，信其道?！庇谑俏疫x擇在課后經(jīng)常和學(xué)生一起聊天，一起鍛煉身體，以朋友的身份參與學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生有困難的時候，我和他們一起分析情況找原因，一起討論解決的方法，適當(dāng)?shù)臅r候給些建議。遇到問題，我也盡量從學(xué)生的角度思考問題，而不是一味要求學(xué)生按照我的意愿去做，讓學(xué)生覺得我是和他們在一起的朋友，而不是高高在上的師長。學(xué)生只有愿意和我親近，才會更容易接受我的教育。

在課堂上，我盡量使課堂豐富多彩，不拘泥于傳統(tǒng)的課堂模式，讓學(xué)生在英語課上感受到快樂與輕松。在不影響教學(xué)的前提下，我常常自制教具或讓學(xué)生在課堂上做游戲。比如，在學(xué)新單詞的時候，最常玩的游戲就是搶凳子，每次沒搶到凳子的學(xué)生就要用新單詞造一個句子，留到最后的一位學(xué)生則可以得到獎勵。在快樂中學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)生和我都樂此不疲。

再如，在學(xué)習(xí)七年級下冊的 Module 5 Shopping（外研版新）

時，我把學(xué)生分成5個小組，每個小組分別帶衣服、學(xué)習(xí)用具、零食、體育用品和玩具。每個組派兩名學(xué)生當(dāng)售貨員，其余的當(dāng)顧客，可任意購買自己喜歡的物品，但是售貨員和顧客都必須用英語交流，賣商品所得的錢最多的一組獲勝，并獲得我事先準備的零食作為獎品。最后我建議全班同學(xué)一起分享帶來的零食和獎勵的零食。我把簡單的句型操練變成實際的購物場景，使學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。做個學(xué)生喜歡的老師，學(xué)生自然而然就會親近你了；學(xué)生愿意親近你了，也就愿意接受你的“道”了。

2.給學(xué)生增加課外知識，拓展學(xué)生的視野

除了教課本內(nèi)的知識，還要抓住一切機會給學(xué)生講與話題相關(guān)的知識。在學(xué)習(xí)七年級上冊 Module 10 Spring Festival時，除了介紹春節(jié)的習(xí)俗外，還向?qū)W生展示了西方國家的一些重大節(jié)日的習(xí)俗，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)和萬圣節(jié)，讓學(xué)生有機會領(lǐng)略其他國家的風(fēng)土人情，開闊視野，激起學(xué)生想要到外面的世界看看的沖動。學(xué)生的視野開闊了，思路就會跟著打開，學(xué)習(xí)起來就會輕松很多。

3.幫助學(xué)生重拾信心

農(nóng)村的學(xué)生相對缺乏自信心，因此，幫助學(xué)生重新樹立自信是首要任務(wù)。那么如何幫助學(xué)生重拾信心呢？

（1）肯定學(xué)生的優(yōu)點

每個人都有自己的閃光點。我們作為老師，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并且公開肯定他的閃光點。我班有個男同學(xué)英語成績不好，但是他的聲音非常好聽，而且發(fā)音也非常準確，于是我就讓他早讀的時候領(lǐng)全班同學(xué)朗讀。剛開始他不接受，原因就是他的英語成績不好。我讓他在全班同學(xué)面前念了一小段文字，我問學(xué)生：“聲音好聽嗎？”“好聽，很有磁性?！辈簧賹W(xué)生回答道?！澳俏覀冊僬埶麨槲覀兡钜欢魏貌缓?？”我趁機提議?！昂茫　睂W(xué)生異口同聲地答道。待這位男同學(xué)讀完，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。從此，這位男同學(xué)就成了早讀課上的小老師。慢慢地，他越來越自信了，成績也上來了。

（2）設(shè)置簡單的問題

在完成書本的練習(xí)之前，我都會準備一些簡單的問題讓學(xué)生思考，過渡到書本的習(xí)題，降低書本習(xí)題的難度，使學(xué)生覺得其實學(xué)習(xí)英語并沒有那么難。

4.變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”

許多學(xué)生英語學(xué)不好，很大原因在于態(tài)度。不少學(xué)生認為學(xué)英語沒用，為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這樣的思想，我在周末的時候召集班上所有認為學(xué)習(xí)英語沒用的學(xué)生和英語較好的學(xué)生，分成A和B兩組，然后讓他們進行“尋寶”活動。我把他們帶到事先準備的“藏寶基地”，基地有很多路口，但每個路口都貼有英語標簽，指示方向或警告或提示。B組先尋寶，不到20分鐘就尋回了“寶貝”。A組尋寶開始，一個小時過去了，無功而返，有的還受了傷（身上沾了顏料）。我問A組為什么找不到寶藏還“受傷”，他們抱怨說根本看不懂英語，只能靠運氣到處翻了。B組的學(xué)生樂開了花，“那些英語單詞到處都看得見呀，看你還學(xué)不學(xué)英語。”然后我又把學(xué)生帶到了一超市的二樓，我說：“現(xiàn)在你們要從緊急出口離開超市，不能問別人，出得來的我請他吃麥當(dāng)勞，時間為兩分鐘，我在門口等你們。”結(jié)果，B組的全部在規(guī)定時間內(nèi)來到門口，而A組的還在找出口。原因是B組的都看懂了EXIT的指示，A組看不懂。最后，我又把他們帶到了麥當(dāng)勞，這次是個人行動。所有人背對麥當(dāng)勞的大門，雙手捂住眼睛，不得偷看，每個人只有一次推門的機會，進去的可以吃東西，進不去的不能吃。結(jié)果還是B組完勝，A組有一個幸運兒。原因很簡單，門上寫著PULL跟PUSH。這下，A組的學(xué)生心服口服了，痛下決心，好好學(xué)習(xí)英語。經(jīng)過一年的努力，都有了明顯的進步。

以上四點便是我為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性所采取的措施與嘗試，雖然初見成效，但還需繼續(xù)探究與完善。

參考文獻：

[1]劉娜.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題的分析[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]高春麗.農(nóng)村初中英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計[D].首都師范大學(xué)，2014.

編輯 郭小琴endprint