任益飛

摘 要：自從科學素養(yǎng)被提出以來，各個學科的教師都開始追求學科素養(yǎng)的教學，而科學課程也就在初中教育領(lǐng)域顯得越來越重要。在初中科學課程中，實驗是最基本的教學內(nèi)容，也是重要的教學方法，科學實驗也隨著課改的深入發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。對新課改下在初中實驗教學中產(chǎn)生的教改心得進行介紹。

關(guān)鍵詞：新課改；初中科學；課改心得

傳統(tǒng)的科學教學中，絕大多數(shù)實驗都是以教師講述，或者實驗演示的方式進行的。初中生在看實驗的時候表現(xiàn)出了較大的興趣，但是只要實驗一結(jié)束，學生的積極性就會立即消退。另外，由于空間限制，教師只能在講臺上做實驗，所以位于角落，或者是位置靠后等處于觀看盲區(qū)的學生根本就看不見實驗過程。再加上大多數(shù)的實驗是驗證性實驗，學生只要觀察與記錄每一個實驗步驟與現(xiàn)象，就可以完成學習任務，所以學生的思維無法得到相應的鍛煉，實踐能力更是無法得到提高。而新課改強調(diào)多讓初中生動手、多開展探究實驗、鼓勵學生自行設計、將課堂實驗與家庭實驗結(jié)合起來等改革措施，有效改變了傳統(tǒng)科學實驗低效的教學局面。下面，筆者就從豐富了科學實驗教學資源、提高了初中生的科學素養(yǎng)、促進了科學課程可持續(xù)發(fā)展三個層面，討論新課改下的初中科學實驗的教學心得。

一、豐富了科學實驗教學資源

初中科學新課標在設計教學理念與內(nèi)容的時候，明確指出了要從初中生的現(xiàn)實生活、當代科學技術(shù)等多個方面選擇教學素

材，突破教材、課堂、教師的教學限制，將一切有利于促進科學課程發(fā)展的資源都進行充分利用。這就給初中科學教師提供了更大的教學自主權(quán)，他們完全能夠根據(jù)自己的教學需要來選擇合適的實驗資源，促進教學任務的順利實現(xiàn)。

在凸透鏡成像的實驗教學中，我利用了光學中的水透鏡來代替了玻璃透鏡，指導學生們來研究近視眼以及遠視眼的成因。實際上，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，初中生們從小便接觸電腦、智能手機等對眼睛有損傷的電子產(chǎn)品，再加上他們每天面臨的學習任務是比較繁重的，所以許多學生都患上了近視。因此，讓他們利用水透鏡來研究近視眼的成因是比較能夠調(diào)動起他們的興趣的。另外，之所以選擇光學中的水透鏡來代替普通的光學透鏡，是因為這種實驗裝置能夠直接反應不同透鏡的各個特性，實驗操作比較簡

便，實驗材料易得、廉價。另外，在光的傳播路徑這個章節(jié)的教學中，我利用學生在生活中常見的蚊香，讓學生通過點燃的蚊香的煙霧來觀察光路，因為當光穿過蚊香的煙霧時，光的路徑現(xiàn)象則會變得十分明顯。這兩個科學實驗充分利用了初中生生活中的材料，保證了科學實驗的環(huán)保性，而初中生顯然對這種生活化的科學實驗的探究興趣更深，所以這兩節(jié)課的探究氛圍都比較濃烈，學生的積極性也比較高。

二、提高了初中生的科學素養(yǎng)水平

在新課標的科學課程設計思路中，從“科學知識與技能，科學態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力”幾個方面進行了規(guī)定，整個課程標準也從綜合與探究兩個方面提出了明確的要求，尤其指出了實驗在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的重要性。在新課標的理念支持下，教師也必須要關(guān)注初中生的全面發(fā)展，利用探究性實驗來讓初中生參與到科學教學中，進而將知識、能力、情感等多方面整合在一起，使學生的科學素養(yǎng)得到有效提高。

在“建立健康信息檔案”這一課中，我將實驗的權(quán)力全部交給學生，他們需要自己使用刻度尺測量并記錄各個同學的身高、體溫，將其填寫在學生健康信息檔案之中。學生都認為很簡單，因為他們每個人都測量過身高、體溫，但是在展示數(shù)據(jù)的時候，學生發(fā)現(xiàn)彼此測量的數(shù)據(jù)存在一定的誤差。之后，我便著重強調(diào)了誤差這一科學概念，讓學生重新展開數(shù)據(jù)測量，將數(shù)據(jù)精確在小數(shù)點后兩位。學生通過這個小實驗不僅可以學習刻度尺、溫度計的使用方法，還能夠?qū)W習實事求是、嚴謹細致等實驗態(tài)度。

三、促進了科學課程的可持續(xù)發(fā)展

由于教師在科學課程中加入了許多由學生親自探究的科學實驗，滿足了大多數(shù)的學生的好奇心，初中生越來越期待上科學實驗課，在課堂上的表現(xiàn)也越來越積極，對科學課程的學習興趣越來越濃厚，而這也就促進了科學課程的可持續(xù)發(fā)展。

隨著學生探究實驗越來越多，我們班的學生越來越期待科學課，在一次的調(diào)查問卷中，我們班大部分的學生在“最喜歡的學科”一欄都填寫了科學課，在“原因”一欄，絕大多數(shù)學生都寫了“科學實驗很有趣”。這個信息反饋給了我極大的教學信心，讓我更加明確地意識到了科學實驗的教學價值。

總而言之，科學實驗是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，教師一定要認真分析新課改的要求，充分利用科學實驗，從學生的生活入手，設計出能夠激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生動手積極性的科學實驗，進而讓初中生對科學課程形成持久性的學習興趣。

參考文獻：

[1]徐小燕.實施有效教學，走向高效課堂：初中科學課堂教學心得[J].新課程學習（下），2012（1）.

[2]包必劍.初中科學課堂教學改革初探[J].新課程（教研），2010（6）.

編輯 李博寧endprint