侯芳

摘 要：現(xiàn)在學校教師的隊伍越來越年輕化，青年教師成為學校教育教學工作的新鮮血液和主力軍。青年教師的專業(yè)成長對學校教育起著舉足輕重的作用。教師就青年教師快速成長的有效方式進行研究，并提出相應的策略。

關鍵詞：學校教育；青年教師；專業(yè)成長；有效策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.119

一、以規(guī)劃引領青年教師成長

教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以使教師有明確的奮斗方向和前進動力。青年教師剛剛走上教育工作崗位，由于沒有工作經(jīng)驗，對自己的發(fā)展沒有明確的目標方向。首先，學校要引導青年教師結合自身的情況，進行自我剖析，通過分析自己的優(yōu)勢和弱勢，擬定一份短期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其次，學校要從實際出發(fā)，結合學校的總規(guī)劃來引領教師個人發(fā)展規(guī)劃，給青年教師提出有效達成目標的措施，并提供必要的幫助。比如，教師剛上崗時對自己的發(fā)展方向很迷茫，沒有一定的奮斗方向，學校領導就安排學校骨干教師指導教師制訂了個人成長規(guī)劃?？偟膩碚f，要在五年內(nèi)完成大循環(huán)，適應小學教學，熟悉小學教材知識結構。具體來說，要在教學與課堂管理方面逐漸摸索經(jīng)驗，然后到課堂實踐中檢驗。通過學校和教師共同制訂適合個人特點的“菜單式”職業(yè)生涯規(guī)劃，可以更好地引領青年教師職業(yè)生涯的發(fā)展與方向。

二、用制度規(guī)范青年教師成長

良好的制度可以激發(fā)人的無窮動力，在青年教師的成長過程中，也需要一套完整的制度，對青年教師的行為起指導和約束作用。通過制度可以衡量青年教師的成長速度，可以鑒定青年教師的成長效果，可以評價青年教師的工作質(zhì)量。因此，青年教師的專業(yè)成長需要良好的機制引領。

促進青年教師成長，需要用制度引領。首先，以崗前培訓和課堂實踐為載體，不斷引導青年教師從理論知識過渡到現(xiàn)實工作中來，深入了解教師工作的職責與職能，以及教師工作的內(nèi)容與責任。其次，要充分發(fā)揮職責的規(guī)范、引領作用。課堂實踐是青年教師成長的一個載體，但還需要用制度來進一步規(guī)范教師的成長行為。只有在理解的基礎上才能更好地去執(zhí)行制度、落實職責，才能有效地發(fā)揮它的規(guī)范、引領功能。

三、用團隊帶動青年教師成長

青年教師在教學上缺乏經(jīng)驗，在教學管理上不如老教師成熟穩(wěn)重，這就需要團隊的正確幫扶。團隊的交流、互動和合作，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，促使青年教師迅速入門，盡快成長，勝任自己的教育教學工作。在團隊中要想發(fā)揮好導師指導與群體互助作用，團隊的力量是無窮的，讓青年教師在“博采眾長”中快速成長，在團隊的幫助下獲得更快的發(fā)展。

如2014年10月份，教師有幸參加了樊城區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽。當接到優(yōu)質(zhì)課評優(yōu)大賽的通知后，教師內(nèi)心非常激動，但也充滿了迷茫和緊張。迷茫，不知道該準備什么，如何入手；緊張，第一次面對這么多學科專家講課；壓力，不知道自己能不能在層層篩選中脫穎而出。學校領導與團隊中的教師看出教師的壓力與迷茫，不斷鼓勵并幫助教師“磨課”。一次次試講，一次次修改教學設計的不足，教師有了參賽的信心，從而有了很大的成長與蛻變。

四、以反思助推青年教師發(fā)展

課堂是教師的主陣地，也是教師成長的搖籃。課堂教學不僅使學生得到發(fā)展，同時也促進了教師的成長。而課堂反思是教師成長的必由之路。青年教師由于缺乏經(jīng)驗，工作上不可能做到盡善盡美，教學反思可能是最有效的科研形式。通過對自己教學的深入反思，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找到疏漏和不足之處。通過反思吸取經(jīng)驗，直面缺點，使之成為今后教學過程中借鑒、改進的資源。對課堂教學的反思，既要在理論上進行探討，又需要在實踐中進行實驗。只有經(jīng)過不斷的有效的教學反思，青年教師的反思才能有明顯變化，才能在專業(yè)成長的道路上更迅速地發(fā)展。

五、用活動促進青年教師進步

青年教師要通過多參加活動來促進自己的專業(yè)進步。學校舉辦的各種活動都會促進青年教師的專業(yè)成長，如教學設計活動、優(yōu)質(zhì)課研討活動、師德規(guī)范活動和課堂流程教學策略研究活動等。教師要重視每一次活動，并從中獲得體會與收獲。除了要參加學校各類教研活動以外，青年教師還應不定期地邀請在教學方面富有經(jīng)驗的教師來聽自己的課。通過課堂教學活動把自己的缺點暴露出來，讓其他教師給自己全方位的指導、點撥，讓自己的專業(yè)能力快速提高。

青年教師認真對待并參與每一項活動，必然會有一定的收獲。參加活動可以說是“站在巨人的肩膀上”尋求進步。青年教師依托各種形式的活動引領，自己的教育教學思想受到洗禮，專業(yè)能力獲得更快、更新的發(fā)展。

六、制訂激勵制度促進青年教師成熟

青年教師的發(fā)展直接關系到學校的發(fā)展，要想調(diào)動教師工作的積極性，就必須建立一個合理、科學、高效的教師激勵機制，以實現(xiàn)學校發(fā)展與教師自身發(fā)展的統(tǒng)一，達到提高學校教育教學質(zhì)量的目的，提高學校聲譽。激勵是調(diào)動青年教師積極性的有效手段與途徑，通過運用目標激勵、制度激勵、培訓激勵和過程激勵等多種激勵機制，滿足教師的物質(zhì)需要、尊重需要和發(fā)展需要，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，不僅有效促進教師的專業(yè)成長，也提升了教師的職業(yè)幸福感。

總之，青年教師是學校教育教學工作的新鮮血液和主力軍，學校要通過多種方式更好、更快地幫助青年教師成長，以達到提高青年教師教學水平與提高學校教育質(zhì)量共同發(fā)展的雙重目標。

參考文獻：

[1] 葉瀾，白益民等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2] 宋慧平.提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑[J].學苑教育，2013（9）.endprint