張琳

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。因此，將小學(xué)英語與信息技術(shù)相整合，會極大地提升小學(xué)英語課程與信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息技術(shù)；教學(xué)整合

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.093

新課程改革提倡學(xué)科整合，很多學(xué)科之間都存在著可以進(jìn)行整合的契機(jī)，只要抓住這些契機(jī)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行整合，則會收到事半功倍之效。為此，教師將從小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的重要價值入手，并從如何在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，以及如何在信息技術(shù)教學(xué)中融入小學(xué)英語內(nèi)容兩個方面就其實施策略展開研究。

一、小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的重要價值

當(dāng)今時代，信息技術(shù)大行其道，可以說，如果一個人不具備或未掌握足夠的現(xiàn)代信息技術(shù)，將在一定程度上被視為當(dāng)代的“文盲”。因此，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動之中，將使小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語知識的全新途徑，同時也將讓小學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)技能，進(jìn)而為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)。

無論是小學(xué)英語課程還是信息技術(shù)課程，其開設(shè)目的均是致力于實現(xiàn)對小學(xué)生相關(guān)知識與技能的傳授，并培養(yǎng)起小學(xué)生對這兩門學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。同時，考慮到小學(xué)生自身的身心特點，如若單獨開設(shè)信息技術(shù)課程，則難以保證其學(xué)習(xí)效果。也就是說，對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程的內(nèi)容有些枯燥，容易使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，進(jìn)而會影響其對整門課程的學(xué)習(xí)效果。而通過小學(xué)英語課程和信息技術(shù)課程的巧妙融合，能夠使小學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)一門課程，獲得兩種技能的教學(xué)目的。尤其是現(xiàn)代多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)課堂的引入，為實現(xiàn)這兩門課程的有機(jī)融合提供了足夠的技術(shù)條件。

二、小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的實施策略

（一）在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用信息技術(shù)

1.利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。對于小學(xué)生而言，一個良好的學(xué)習(xí)情境，是培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣的開始。為此，教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在How are you一文中，教師可以利用多媒體課件中的圖片或者視頻來展示英美國家的人們在見面時是如何打招呼的，如此學(xué)生能夠很自然地了解并運(yùn)用這個句子。

2.利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)生對于游戲情有獨鐘，教師應(yīng)該利用這一特點，應(yīng)用信息技術(shù)來設(shè)計一些有趣的游戲情境，吸引小學(xué)生參與其中，潛移默化地提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在講有關(guān)水果的課程時，可以提前制作好課件“布置水果園”。在“果園”中“種上”蘋果（apple）、櫻桃（cherry）、西瓜（watermelon）、草莓（strawberry）等，并且在水果的旁邊展示相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)將詞匯拖放到水果上，然后還可以為水果選擇合適的顏色并涂上，比如蘋果和櫻桃需要涂上red，西瓜需要涂上green，香蕉需要涂上yellow。在涂完顏色之后，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式充分練習(xí)“What colour is it？ It's…”等句型。這樣的教學(xué)情境有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入更大的熱情。

3.多媒體再現(xiàn)情境，提高口語能力?！罢f”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最常用、最直接的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分。隨著我國英語教學(xué)改革的深入，對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視。根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計，可以提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。

（二）在信息技術(shù)教學(xué)中融入小學(xué)英語

1.輸入法練習(xí)同英文字母學(xué)習(xí)的同步教學(xué)模式。教師在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)英文字母的過程中，考慮到電子計算機(jī)的鍵盤分別對應(yīng)特定的英文字母，便可以將鍵盤作為教學(xué)工具，在講解完全部的英文字母之后，要求學(xué)生對照英文字母找出鍵盤上對應(yīng)的按鍵，然后按照英文字母的順序，逐一在鍵盤上將每個字母逐一打出。通過這樣的方式，改變了以往要求學(xué)生背誦和記憶字母的情況，使學(xué)生在這一全新的教學(xué)模式下充滿了興趣，而且也讓學(xué)生在對照鍵盤敲下每一個字母的過程中實現(xiàn)了對計算機(jī)鍵盤鍵位的掌握，可謂是一舉兩得。

2.畫圖程序與單詞教學(xué)相結(jié)合。在教會學(xué)生畫圖程序的基本操作后，教學(xué)單詞時，有形象易畫的物體時可讓學(xué)生畫出來，再涂上顏色。如教完“apple”這個單詞后，教師告訴學(xué)生：“Draw an apple.”學(xué)生用圓形工具畫出蘋果后，教師發(fā)出指令：“Color the apple red.”學(xué)生再用填充工具涂上紅色。這樣學(xué)生在興趣盎然中不知不覺地學(xué)得了知識并掌握了技能。

3.錄音功能同聽說訓(xùn)練相合教學(xué)模式?；谑箤W(xué)生對多媒體技術(shù)的相關(guān)功能實現(xiàn)充分了解的考慮，教師利用多媒體所提供的錄音功能，對學(xué)生的英文發(fā)音進(jìn)行錄制，然后在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，并根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)音情況加以點評和指正，從而使學(xué)生了解到自身發(fā)音存在的問題。

此外，英語教師還可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于對學(xué)生學(xué)情的綜合評測當(dāng)中。如英語教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聽詞畫圖訓(xùn)練，并將學(xué)生所繪制的圖形保存在專門的文件夾中，以此作為平時的成績。

小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)敢于大膽創(chuàng)新，以便通過科學(xué)的創(chuàng)新活動，為學(xué)生提供全新的英語知識學(xué)習(xí)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)契機(jī)，并促進(jìn)和幫助學(xué)生實現(xiàn)英語知識與信息應(yīng)用技能的全面提升。

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