吳麗琴

摘 要：結(jié)合對(duì)小學(xué)英語日常課堂教學(xué)的觀摩和自身教學(xué)實(shí)踐，通過操練形式、操練層次以及操練種類等方面探究課堂操練的有效性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松、愉快、高效的英語學(xué)習(xí)氛圍中，從而提高小學(xué)英語課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；操練形式；操練層次；操練種類

作為一門語言學(xué)科，學(xué)以致用是英語學(xué)習(xí)的最終目的。小學(xué)英語這一學(xué)科已在全市城鄉(xiāng)各校普及開設(shè)將近十四年了，大多數(shù)的英語教師都能達(dá)成共識(shí)：只有經(jīng)過反復(fù)操練和實(shí)踐之后，才能掌握英語知識(shí)，熟練交際技能。如今的英語課堂教學(xué)過程一般分為三步：理解（情境中引出語言材料）—操練—運(yùn)用，其中，操練活動(dòng)的有效與否直接影響到學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，因此尤為關(guān)鍵。

操練，是指教師在呈現(xiàn)完新授的語言項(xiàng)目后，運(yùn)用靈活多樣的手段，組織學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行鞏固性的訓(xùn)練，從而在語言形式和意義兩個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得初步的語言實(shí)踐能力。筆者在近幾年所參與的教學(xué)研討和隨堂聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中的操練活動(dòng)豐富多彩，好不熱鬧。教師在課堂上費(fèi)盡心思，設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)想吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生踴躍參與，但學(xué)習(xí)效果并不好，下課后學(xué)生一問三不知。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，其中重要的一點(diǎn)就是課堂教學(xué)操練活動(dòng)流于形式，有效性不強(qiáng)，涉及面不廣。那么，如何才能提高操練的有效性呢？本文中，筆者結(jié)合對(duì)小學(xué)英語日常課堂教學(xué)的觀摩和自身教學(xué)實(shí)踐，通過操練形式、操練層次以及操練種類等方面探究課堂操練的有效性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松、愉快、高效的英語學(xué)習(xí)氛圍中，從而提高小學(xué)英語課堂效率。

一、操練形式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【案例描述】在一次隨堂聽課中，筆者曾聽過一位老師所執(zhí)教的人教版英語（PEP）三年級(jí)上冊Unit 4 We love animals的詞匯教學(xué)課，老師通過展示動(dòng)物圖片引出duck，pig等單詞后，就一遍又一遍地要求孩子們模仿讀單詞，孩子們看見可愛的小動(dòng)物圖片原本都興奮不已，但是千篇一律地反復(fù)讀之后，班上的孩子慢慢地失去了興趣，盡管老師很有耐心地為孩子們糾錯(cuò)、教讀，可是跟著讀的人越來越少，聲音漸漸有氣無力……

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的心理特點(diǎn)導(dǎo)致了他們在課堂上集中注意力的時(shí)間比較短，因此，操練形式的多樣化對(duì)維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮操練形式的趣味性和多樣性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生有效操練。如果上述案例的老師能采用開火車讀、高低聲讀、模仿動(dòng)物動(dòng)作搶讀等形式進(jìn)行新詞操練，孩子們肯定會(huì)更積極投入，自然會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

二、操練層次清晰，具有提升意識(shí)

【案例描述】人教版英語（PEP）三年級(jí)上冊Unit 5“Lets eat！”的教學(xué)主題是食物，筆者在第二課時(shí)的詞匯教學(xué)課中所設(shè)計(jì)的操練活動(dòng)雖然不多，但都是遵循著“單詞—詞組—句子—對(duì)話”這樣層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行的，比如在學(xué)完新課后，通過“Whats missing？”這一游戲檢查學(xué)生對(duì)新單詞milk，juice，egg，bread的掌握情況，接著引導(dǎo)孩子看圖將句子Have/Drink some...補(bǔ)充完整，看上去很平常，但其實(shí)是對(duì)課文重難點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)和概述，最后進(jìn)行“Lets do”部分的歌謠加上動(dòng)作操練，每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)孩子來說都不是很難，因?yàn)橛凶銐虻妮斎牒弯亯|，他們在最后的拓展環(huán)節(jié)能順利輸出也就是預(yù)料之中的事情了。通過各活動(dòng)的操練有效地落實(shí)，孩子既復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)的新詞匯，又初步感知了如何在句子中運(yùn)用，為后續(xù)的對(duì)話鋪平了道路。

筆者認(rèn)為課堂的操練順序要遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使孩子在活動(dòng)操練之后感覺到自己的進(jìn)步，并獲得成就感。其實(shí)課堂的整體性不僅表現(xiàn)在課堂各因素的整合，更體現(xiàn)在教學(xué)中各操練的整合。因此，在操練設(shè)計(jì)時(shí)，筆者會(huì)注意形成這樣一個(gè)特點(diǎn)：上一個(gè)操練要為下一個(gè)操練服務(wù)，后一個(gè)操練是前一個(gè)操練的延伸和提升。如本課一開始，從簡單的操練單詞句子，讓孩子有了一些感性認(rèn)知后，再讓他們操練對(duì)話，進(jìn)行有意義的語言訓(xùn)練。這樣的操練，每一個(gè)環(huán)節(jié)在語言學(xué)習(xí)上都起到一定的作用，每一個(gè)環(huán)節(jié)的功能也都是互相滲透、互相作用的，操練的密度和廣度也增強(qiáng)了，從而形成一個(gè)操練整體，讓課堂操練的有效性得到保證。

三、機(jī)械操練和意義操練相結(jié)合

【案例描述】筆者所執(zhí)教的人教版英語（PEP）三年級(jí)上冊Unit 5 “Lets eat！”的第二課時(shí)教學(xué)中，這些三年級(jí)的孩子們剛學(xué)習(xí)了milk，juice，egg，bread四個(gè)食品單詞后，筆者便組織他們進(jìn)行了一系列的機(jī)械操練，如開火車讀單詞、火眼金睛認(rèn)讀單詞、吟唱教師編的童謠等形式，經(jīng)過這些鋪墊，再適時(shí)引導(dǎo)孩子們根據(jù)所學(xué)童謠“egg，egg，some eggs，have some eggs”進(jìn)行自主創(chuàng)作，把更多的時(shí)間和空間交給學(xué)生自己“內(nèi)化”，通過“Learning by doing”這種意義操練方式，從而收到良好的教學(xué)效果。果然，孩子們不僅能把本節(jié)課所學(xué)的詞句運(yùn)用自如，還把以前學(xué)過的ice cream，apple，banana等詞也編入這首童謠，通過有節(jié)奏地拍掌或敲打桌子吟唱得不亦樂乎。

操練的效果直接影響著學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握程度，操練通常分為機(jī)械操練和意義操練兩種。機(jī)械操練是指教師組織學(xué)生進(jìn)行以模仿、記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí)，包括跟讀、朗讀等；而意義操練是在機(jī)械性操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言材料進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，主要包括替換練習(xí)、角色表演、自由會(huì)話、小組討論、情景表演和主題演講等。據(jù)筆者近年的課堂觀察所得，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂教學(xué)仍以機(jī)械操練為主，教師放手給孩子們獨(dú)立運(yùn)用意義操練的時(shí)間和空間極為缺乏，這也是造成學(xué)生學(xué)了知識(shí)卻不會(huì)用的重要因素之一。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事情，因此，教師要明確這兩種操練應(yīng)該在課堂上結(jié)合運(yùn)用，機(jī)械操練能鞏固知識(shí)，而意義操練則培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分，而且任何一種能力都是在相應(yīng)的實(shí)踐操練中發(fā)展起來的。”英語課堂教學(xué)是一個(gè)交流和溝通的互動(dòng)過程，只要教師能以學(xué)生為主體，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)操練，有意識(shí)地將操練的形式、層次和種類有機(jī)地結(jié)合起來，那就會(huì)讓小學(xué)英語課堂教學(xué)變得更加有效。endprint