葛惠珍

摘 要：著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，對(duì)于后進(jìn)生“不是補(bǔ)習(xí)，不是沒完沒了的‘督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀……”閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多讀能提高理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

我們學(xué)校進(jìn)行課堂改革已將近三年，實(shí)行高效課堂，緊跟課改步伐，實(shí)行導(dǎo)學(xué)案?！皩?dǎo)學(xué)案”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的利用是：導(dǎo)學(xué)案上的計(jì)算題，或是直接解題的題目學(xué)生就能完成，如果是分析題學(xué)生則不愿意去看，更不知道怎么下手去完成。造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生不愿意閱讀導(dǎo)學(xué)案，不閱讀就不理解。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，必須先讓他們學(xué)會(huì)閱讀。只有學(xué)生會(huì)閱讀了，才會(huì)提高自學(xué)能力，自學(xué)能力提高了，那我們的課堂效率也就提高了。所以，當(dāng)前學(xué)生的閱讀理解能力是課改的一個(gè)瓶頸，是課改的一個(gè)突破口。下面我談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀的欲望

心理學(xué)家布魯納講：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。孩子有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，目的是讓學(xué)生帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

編寫導(dǎo)學(xué)案前教師要認(rèn)真鉆研整套教材，對(duì)小學(xué)階段的所有教學(xué)內(nèi)容、脈絡(luò)分布都應(yīng)該有大致的了解，從整體的角度考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要清楚學(xué)生在此之前學(xué)過哪些相關(guān)的知識(shí)，以后還有哪些知識(shí)與此相關(guān)。只有把握教材才能精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題必須進(jìn)行閱讀理解和分析。如：

二、有效閱讀方法的指導(dǎo)

（一）抓關(guān)鍵詞，幫助閱讀

在數(shù)學(xué)閱讀過程中，數(shù)學(xué)材料主要是以歸納和演繹的方式呈現(xiàn)，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，數(shù)學(xué)閱讀需要較嚴(yán)密的邏輯思維能力，要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動(dòng)都必須充分調(diào)動(dòng)，才能達(dá)到較好的閱讀效果。當(dāng)學(xué)生想要讀懂一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念時(shí)，他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，很多數(shù)學(xué)概念往往一字之差，便有不同的含義。如“增加”與“增加到”，“降價(jià)”與“降價(jià)到”，“位數(shù)”與“數(shù)位”，“除以”與“除”等。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)仔細(xì)推敲，字斟句酌。如判斷“0除以任何數(shù)都得0”時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)一定要注意“任何數(shù)”，因?yàn)槿魏螖?shù)包括“0”，而“0”不可以做除數(shù)，所以以上說法錯(cuò)誤。

再如，接著畫，畫滿5個(gè)，△△△（ ）；接著畫，再畫5個(gè)，△△△（ ）。學(xué)生剛接觸時(shí)，很容易混淆這兩道題目的意思，因此，教師在示范閱讀時(shí)，一定要突出重點(diǎn)詞“畫滿”和“再畫”，并適當(dāng)?shù)亟忉屍浜x?！爱嫕M5個(gè)”是原來的3個(gè)三角形也包括在內(nèi)，畫完后一共有5個(gè)三角形；“再畫5個(gè)”就是還要畫5個(gè)三角形。老師可以先讓學(xué)生用“圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)”等方式圈出關(guān)鍵詞。這樣，學(xué)生在潛移默化中悟出閱讀的方法，不斷提高自身的閱讀質(zhì)量，并能用自己掌握的閱讀水平來解決作業(yè)中的問題。通過讓學(xué)生理解“畫滿”和“再畫”這是兩個(gè)不同意思的詞語，明白兩道題的做法也不一樣。在教學(xué)過程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，明確關(guān)鍵詞句之間的關(guān)系，讓孩子學(xué)會(huì)咬文嚼字，斟酌語言文字的含義。

（二）動(dòng)手操作，幫助閱讀

數(shù)學(xué)閱讀理解有著自己的特殊性，重在理解領(lǐng)會(huì)。而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化”，即把閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。數(shù)學(xué)中的語言大部分非常簡潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的、含蓄的。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，做一做、畫一畫、寫一寫。例如，把兩個(gè)長都是8厘米，寬都是4厘米的長方形拼成一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的面積是（ ），周長是（ ）；拼成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長是（ ），面積是（ ）。解決這個(gè)問題時(shí)先讓學(xué)生邊讀邊畫圖，在操作的過程中，把語言文字轉(zhuǎn)化成直觀形象的圖形，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的長是8+8=16厘米，寬不變是4厘米；拼成的正方形的邊長就是8厘米。這些問題很快就解決了。

（三）多角度思考，幫助閱讀

語言的靈活性就是從不同的角度來表述問題的能力，也是智力活動(dòng)靈活程度的體現(xiàn)。在教學(xué)中，老師要經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生從不同角度分析同一問題，這樣便于學(xué)生掌握解題方法，提高解決問題的能力。例如：“學(xué)校買3張桌子用了255元。一把椅子的價(jià)錢比一張桌子便宜20元，買3把椅子要用多少錢？”學(xué)生一般都是先算出一張桌子要多少錢，再根據(jù)“一把椅子的價(jià)錢比一張桌子便宜20元”算出一把椅子的價(jià)錢，最后算出3把椅子的總價(jià)。幫助學(xué)生再次讀題發(fā)現(xiàn)，買的椅子和桌子的數(shù)量一樣多。一把椅子的價(jià)錢比一張桌子便宜20元，那么三把椅子的價(jià)錢比三張桌子便宜3個(gè)20元，直接用3張桌子的255元減去3個(gè)20元就是3把椅子的總價(jià)。又如，“某學(xué)校一年級(jí)380名新生中，女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是2 ∶ 3，男女生各有多少人？”其中，關(guān)鍵句“女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是2 ∶ 3”可以換成“女生人數(shù)是男生人數(shù)的”，“男生人數(shù)相當(dāng)于女生人數(shù)的150%”，“男生人數(shù)比女生多總?cè)藬?shù)的”等。這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)把一種數(shù)量關(guān)系“換句話講”，能使題目的條件變得更加直接，使已知量與未知量之間的關(guān)系更清楚。經(jīng)常做這種多角度思考的練習(xí)，可以提高學(xué)生的閱讀水平和分析能力。這樣利用各種量的關(guān)系，用不同的表達(dá)方法，使概念的本質(zhì)特征更為突出。從不同的角度和不同方面突出事物的本質(zhì)特性，做到“形變質(zhì)不變”，使學(xué)生的思維一次又一次地在變化中被激活，同時(shí)讓數(shù)學(xué)變得更簡單、更有趣。

三、良好閱讀理解習(xí)慣的培養(yǎng)

在平時(shí)的教學(xué)或練習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)有稀奇古怪的錯(cuò)誤出現(xiàn)，究其原因是學(xué)生在做題時(shí)讀題不夠完整，往往句子只讀一半，就開始動(dòng)筆做題，這樣造成許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

針對(duì)這些現(xiàn)象，教師就應(yīng)教給學(xué)生正確、良好的閱讀方法。首先，題目要讀完整，在讀完整的前提下再思考；其次，對(duì)于讀了一遍還不能明白意思的題目要再次讀題，直到理解后再進(jìn)行解題，最后還要進(jìn)行檢驗(yàn)。如果學(xué)生答題后完整地閱讀一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不正確的地方，這樣也有助于學(xué)生養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的良好習(xí)慣。只有我們教師在平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)中經(jīng)常提醒、滲透，學(xué)生才會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

通過閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而正確迅速地解決問題。閱讀能力、閱讀習(xí)慣的形成不是通過一道題或一節(jié)課就能養(yǎng)成的，而是要滲透在教學(xué)的全過程中。只要教師有意識(shí)地在每節(jié)課上給學(xué)生閱讀的時(shí)間，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一定會(huì)得到增強(qiáng)。如果學(xué)生有了閱讀的能力，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，將為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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