宋亞范

[摘 要]

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。很多小學(xué)語(yǔ)文教師畏懼教作文，學(xué)生也“怵”作文，認(rèn)為作文是個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，不愿意動(dòng)筆寫(xiě)。其實(shí)，只要教師激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，做好示范，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，多鼓勵(lì)，相信孩子們會(huì)愛(ài)上習(xí)作，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]

習(xí)作；方法；興趣；科學(xué)訓(xùn)練

“習(xí)作難”一直是困擾小學(xué)教師和學(xué)生的一個(gè)難題。教師認(rèn)為習(xí)作課不好上，學(xué)生更是望而生畏。有的教師為了應(yīng)付考試甚至讓學(xué)生背作文選，造成惡性循環(huán)。學(xué)生不知道怎樣寫(xiě)，對(duì)作文沒(méi)有興趣，沒(méi)有愿望，即使寫(xiě)了，文章也是缺少豐富的生活、真實(shí)的情感，成為“空殼作文”。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾方面著手讓習(xí)作走近孩子，讓孩子們喜歡上習(xí)作。

一、讓學(xué)生“凝視生活”，使作文根植于生活的土壤

著名兒童文學(xué)作家、國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者曹文軒說(shuō)：“我們看世界有兩種方式，一種是掃視，一種是凝視。好多孩子寫(xiě)不好作文的一大原因，是缺少對(duì)這個(gè)世界的凝視。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛。鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。

（一）精心組織各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活

（1）引領(lǐng)學(xué)生親近自然。春天，觀察小草發(fā)芽，樹(shù)木長(zhǎng)出新葉子，什么花開(kāi)了，顏色、形狀如何，有無(wú)香味，等等；夏天，觀察昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)兒、河流、雷雨等；秋天，讓學(xué)生走進(jìn)田野、農(nóng)家院，切身體驗(yàn)碩果累累；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生玩雪、看樹(shù)掛等。

（2）利用重大節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展活動(dòng)。如歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、小制作展、書(shū)法繪畫(huà)展、圖書(shū)漂流、知識(shí)競(jìng)賽等。在主題隊(duì)會(huì)中讓學(xué)生自己寫(xiě)稿，先從幾句話寫(xiě)起，談?wù)劯邢搿⑹斋@、決心等，循序漸進(jìn)，假以時(shí)日，孩子們就會(huì)寫(xiě)出串聯(lián)詞，甚至是優(yōu)美的小詩(shī)。

（3）開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如讀書(shū)交流活動(dòng)、記讀書(shū)筆記、辦手抄報(bào)等。

（4）組織學(xué)生就近參觀、參加公益活動(dòng)等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)

如：留心每一條新標(biāo)語(yǔ)，新開(kāi)的商店，街道兩旁樹(shù)木、花草的變化，感受城市生活的腳步聲。這樣通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，作文才有寫(xiě)不完的內(nèi)容。

（三）做好積累

葉圣陶先生指出，寫(xiě)東西要靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。

（1）除了材料的積累、生活實(shí)例的積累，還要有思想的積累、情感的積累。讓孩子們記日記是一種很好的辦法，在日記中發(fā)表真實(shí)的思想及對(duì)事物的看法，抒發(fā)真情實(shí)感。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。學(xué)校從一年級(jí)起要求學(xué)生每學(xué)期每人統(tǒng)一讀4本書(shū)，并檢測(cè)讀書(shū)效果。學(xué)生自己再買書(shū)，看完后和同學(xué)交流。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、藏書(shū)的興趣，使他們學(xué)會(huì)通過(guò)廣泛讀書(shū)去增長(zhǎng)見(jiàn)聞，增加文化儲(chǔ)備。同時(shí)，教他們養(yǎng)成隨手摘錄、寫(xiě)心得體會(huì)的好習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，教師也要經(jīng)常在班級(jí)的大屏幕上展示學(xué)生讀后做標(biāo)注的書(shū)。

二、激發(fā)習(xí)作興趣

在習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)興趣的方法多種多樣，如經(jīng)常給學(xué)生讀一些優(yōu)美的文章，引領(lǐng)學(xué)生賞析。教師自己也經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)，時(shí)常給學(xué)生讀一讀，孩子們看到老師經(jīng)常寫(xiě)，興趣也必然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。如升旗儀式的國(guó)旗下講話，筆者都自己寫(xiě)稿，有時(shí)和學(xué)生一起朗讀。筆者經(jīng)常為學(xué)校的板報(bào)寫(xiě)文章，為少先隊(duì)的主題隊(duì)會(huì)寫(xiě)串聯(lián)詞，在學(xué)校的詩(shī)歌朗誦會(huì)朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，這對(duì)學(xué)生是引領(lǐng)，是示范，也是感染，效果是潛移默化的。

另外，根據(jù)寫(xiě)作的需要，教師還可以選擇相應(yīng)的多媒體課件來(lái)渲染氣氛，也可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。在教室里展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作成果，在家長(zhǎng)會(huì)上讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲和表現(xiàn)欲。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼耍處熞皶r(shí)講評(píng)學(xué)生的作文。講評(píng)的時(shí)候宜用激勵(lì)法，盡可能多地表?yè)P(yáng)學(xué)生。要面向全體，要把贊美的語(yǔ)言給更多的學(xué)生。

面對(duì)學(xué)生稚嫩的習(xí)作，筆者飽含真情地給出評(píng)語(yǔ)，包括眉批、夾批和總批。如：“這個(gè)詞很恰當(dāng)”“觀察真細(xì)致！”“抓住了特點(diǎn)”“很有愛(ài)心哦！”“描寫(xiě)很具體”“真感人！”“這次習(xí)作有進(jìn)步，老師祝賀你，繼續(xù)努力吧！”“這項(xiàng)活動(dòng)很有意義，以后還要多參加”“學(xué)會(huì)了一樣家務(wù)勞動(dòng)，老師真為你高興！”“能用上這么多修辭方法，了不起！”“學(xué)以致用，點(diǎn)贊！”……這樣做，在感情上拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更真切地體會(huì)到應(yīng)該怎樣寫(xiě)，激起他們對(duì)下次習(xí)作的渴望。

三、科學(xué)訓(xùn)練

堅(jiān)持從一年級(jí)起抓說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生知道習(xí)作就是寫(xiě)話，就是把自己特別想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

（一）要與口語(yǔ)交際課緊密結(jié)合

教師可利用口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生就一個(gè)話題說(shuō)說(shuō)、談?wù)?，然后再提筆寫(xiě)寫(xiě)。如三年級(jí)口語(yǔ)交際有一個(gè)主題《說(shuō)說(shuō)我自己》，課前教師可讓學(xué)生回家問(wèn)問(wèn)父母，他們眼中的你是什么樣子，課上讓學(xué)生抓住自己特點(diǎn)說(shuō)，還可以給同學(xué)補(bǔ)充。下一課時(shí)就是習(xí)作課，把口語(yǔ)交際課上說(shuō)的內(nèi)容按順序?qū)懗鰜?lái)，加個(gè)貼切的題目，學(xué)生習(xí)作時(shí)言之有物，興趣盎然。

（二）抓住生活中的情境，讓學(xué)生及時(shí)抒寫(xiě)

抓住生活中的一些特殊細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，讓學(xué)生及時(shí)回味、動(dòng)筆。例如，新年來(lái)臨前，筆者讓孩子寫(xiě)寫(xiě)新年夢(mèng)想，壓歲錢怎樣合理使用，把自己想如何利用壓歲錢的想法寫(xiě)出來(lái)。圣誕節(jié)前，孩子們互贈(zèng)平安果等，就著這個(gè)熱鬧勁兒，筆者讓他們把自己的參與過(guò)程記住，從設(shè)想到采購(gòu)，然后用五顏六色的包裝紙和絲帶打包好，每個(gè)過(guò)程都是什么心情，及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

通過(guò)這樣的習(xí)作，逐漸提升學(xué)生對(duì)生活中細(xì)小變化而產(chǎn)生的瞬間情感的把握能力，使筆觸細(xì)膩，從而寫(xiě)作范圍更廣。

（三）自主習(xí)作

1.在班上設(shè)立“心語(yǔ)”信箱

從練筆的角度出發(fā)，也便于師生間的溝通，讓學(xué)生寫(xiě)下想告訴老師的心里話，高興、憂愁、委屈、疑慮?？梢詫?xiě)名字，也可以不寫(xiě)名字，用文字與老師交流。學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)?，完全由自己決定。自主習(xí)作意識(shí)的萌芽就是這樣生長(zhǎng)的。

2.為學(xué)生提供發(fā)表作品的園地

我們班有多人次作文在《開(kāi)原教育》發(fā)表。在遼寧省大閱讀寫(xiě)讀后感活動(dòng)中，筆者的班級(jí)學(xué)生中有一名獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，一名獲一等獎(jiǎng)，作品收錄在《感想敢言》一書(shū)中。筆者本人獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在首屆鐵嶺市孝道童謠評(píng)比中，筆者的班中有一名學(xué)生獲獎(jiǎng)，這也是我校唯一獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生。

3.隨意選題，有感而發(fā)

學(xué)生平時(shí)在家的習(xí)作，可隨時(shí)發(fā)到班級(jí)的微信群里，筆者修改、指導(dǎo)時(shí)其他同學(xué)和家長(zhǎng)也可以看到，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。每到假期，筆者都通過(guò)“和教育”、微信群展示學(xué)生的習(xí)作。

多年的教師生涯，讓筆者深深體會(huì)到，只要方法得當(dāng)，孩子們便會(huì)喜歡上習(xí)作。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（責(zé)任編輯：符 潔）endprint