陳小萍

[摘 要]

以話題為主線的高三英語復(fù)習(xí)模式適應(yīng)新形勢(shì)下的考試要求，合理設(shè)計(jì)的教學(xué)話題不但將詞匯、語法、句式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了串聯(lián)、聚焦，其復(fù)習(xí)效率有所提升，并且利用話題的完整性，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的邏輯思維能力、判斷辨析能力以及拓展創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]

話題；復(fù)習(xí)；模式

一、引言

教育全球化、網(wǎng)絡(luò)化、平等化的趨勢(shì)將傳統(tǒng)的封閉教育體系打破，高考改革勢(shì)在必行，并呈現(xiàn)不斷推進(jìn)的趨勢(shì)。面對(duì)高考，高三英語教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行變革和創(chuàng)新。高三英語復(fù)習(xí)中的話題模式是提高英語教學(xué)生機(jī)與活力的有效方式。通過話題，語言的語境被反映出來，話題相關(guān)的詞匯、時(shí)態(tài)、句式等都比較集中地得到了體現(xiàn)。在高考備考復(fù)習(xí)中，采用話題模式的教學(xué)方式，給了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，加深了學(xué)生對(duì)語境的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的英語知識(shí)技能?；谠掝}的復(fù)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)認(rèn)知轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)奇效。

二、高中英語復(fù)習(xí)中存在的問題

問題一：傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)教學(xué)模式?jīng)]有完全打破按模塊、按單元順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。雖然過程上具有由淺入深的層次性特點(diǎn)，但難免乏味、重復(fù)，讓學(xué)生提不起興趣，失去認(rèn)知新知識(shí)的欲望。高中英語復(fù)習(xí)達(dá)不到查漏補(bǔ)缺的目的，流于形式。

問題二：復(fù)習(xí)模式程序化。詞匯的死記硬背、搭配枯燥的語法知識(shí)、題海戰(zhàn)術(shù)的閱讀理解、毫無章法的寫作，這樣的教學(xué)過程，無交流，無互動(dòng)，甚至替代了學(xué)生的思考。傳統(tǒng)的高中英語復(fù)習(xí)模式無法滿足不同層次學(xué)生的需求，英語學(xué)習(xí)容易走進(jìn)啞巴英語的誤區(qū)。

問題三：傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課程缺乏緊湊性，課堂教學(xué)顯得松散。學(xué)生在沒有串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的語境下學(xué)習(xí)，讓語言學(xué)習(xí)陷入困境。學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍感到知識(shí)不但比較散，而且比較多，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力地復(fù)習(xí)卻毫無成效。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)隨著復(fù)習(xí)的深入得不到鞏固，反而在時(shí)間的沖擊下變得不牢固，不深刻?！耙宦牼投?，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”成為學(xué)生復(fù)習(xí)路上的攔路虎。對(duì)于那些英語學(xué)科基礎(chǔ)本來比較薄弱、后來經(jīng)過努力有所進(jìn)步的學(xué)生來說，這種感觸更加深刻。

三、高中英語復(fù)習(xí)話題模式的特點(diǎn)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)藍(lán)圖包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。圍繞著英語學(xué)科素養(yǎng)的特點(diǎn)，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》有如下闡述：“根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！备呖加⒄Z的總體改革趨勢(shì)已經(jīng)十分明顯，未來的高考英語更加強(qiáng)調(diào)語法的語境意義，關(guān)注學(xué)生對(duì)英語語段理解能力，注重學(xué)生對(duì)英語信息的獲取能力的考查。而高中英語復(fù)習(xí)課程與平常的新知識(shí)的教學(xué)過程有著本質(zhì)的區(qū)別，高中學(xué)生已經(jīng)基本完成了英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語知識(shí)體系有了全面的認(rèn)識(shí)，具備一定的應(yīng)用能力與解題經(jīng)驗(yàn)。因此，高中英語復(fù)習(xí)是一種再學(xué)習(xí)、再鞏固的過程，是對(duì)知識(shí)的一種夯實(shí)過程，目的在于深化英語句段理解，精確英語詞匯意義，完善英語語法結(jié)構(gòu)。高中英語復(fù)習(xí)過程必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入適應(yīng)高考考查方向的教學(xué)模式，以綜合性強(qiáng)化練習(xí)，適應(yīng)考試改革節(jié)奏，在復(fù)習(xí)中滲透高考考查的要求，提前練兵，好過臨時(shí)抱佛腳。以話題為主線的高三英語復(fù)習(xí)模式適應(yīng)新形勢(shì)下的考試要求，合理設(shè)計(jì)的教學(xué)話題，不但將詞匯、語法、句式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了串聯(lián)、聚焦，其復(fù)習(xí)效率有所提升，并且利用話題的完整性，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的邏輯思維能力、判斷辨析能力以及拓展創(chuàng)新能力。話題式的復(fù)習(xí)模式與高考英語要求一脈相承，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）北大版教材的前期學(xué)習(xí)為開展話題復(fù)習(xí)提供了可能

該套教材本身就是以話題學(xué)習(xí)來展開的，話題涉及范圍面較廣。每冊(cè)提供了11個(gè)模塊（5個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊）共33個(gè)話題，有日常生活習(xí)俗、生活方式、運(yùn)動(dòng)明星、業(yè)余生活、音樂和舞蹈、假日、金錢管理、文化與藝術(shù)、自然環(huán)保、社會(huì)和社會(huì)生活、未來世界等。課本的話題設(shè)計(jì)構(gòu)建了學(xué)生良好的話題模式與英語學(xué)習(xí)氛圍。教師通過對(duì)已有話題模式的總結(jié)與翻新，抓住學(xué)生的求知欲，老壺裝新酒，延伸、拓展和深入話題內(nèi)涵。教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)中一起通過話題深入課堂，會(huì)大大提升課堂吸引力，提高英語的復(fù)習(xí)效率。

（二）能夠引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀、聽說、應(yīng)用習(xí)慣

話題內(nèi)容是豐富多樣的，不同的話題材料可以讓學(xué)生對(duì)不同的文風(fēng)、題材有所了解，以獲取更廣泛的語篇知識(shí)。學(xué)生對(duì)于在有限的時(shí)間迅速檢索相關(guān)話題內(nèi)涵、把握主題等能力都有所培養(yǎng)，那么，在閱讀中來自英語文化背景、文體形式的阻礙就會(huì)變小，學(xué)生能夠輕而易舉地準(zhǔn)確把握一篇文章的題材與主題。另外，話題模式下學(xué)生對(duì)輸入材料的理解性增強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)更加牢固，語言知識(shí)接受以及輸出能力獲得持續(xù)發(fā)展。

（三）有助于學(xué)生開展主題跟進(jìn)式閱讀

一個(gè)相關(guān)話題可以通過詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語言應(yīng)用、寫作思路等方面展開。建構(gòu)、剖析并模仿的過程，啟發(fā)了學(xué)生的英語思維，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語語言獨(dú)特的魅力。話題模式也在循序漸進(jìn)地作用于學(xué)生的英語寫作能力。學(xué)生有了熟悉的話題，對(duì)話題的表達(dá)方式有一定的了解，學(xué)生的語言綜合語言運(yùn)用能力也就隨之獲得提高。因此，在英文寫作中，學(xué)生能夠做到有的放矢。

四、高三英語復(fù)習(xí)中構(gòu)建與實(shí)施話題模式的策略

（一）話題模式的構(gòu)建策略分析

首先，高考英語話題復(fù)習(xí)需要把新課標(biāo)中提到的話題按相近程度進(jìn)行整合，歸類成類似以下的組合形式。

（1）人物介紹方面：包括個(gè)人的一般情況、個(gè)人的情感狀態(tài)、自身的興趣與愛好、人生各個(gè)階段的計(jì)劃與愿望以及人際關(guān)系等。

（2）生活常識(shí)方面：包括了健康的生活方式、運(yùn)動(dòng)、飲食、自然常識(shí)、天氣常識(shí)以及世界與環(huán)境等。endprint

（3）學(xué)生生活介紹：包括學(xué)校生活、語言學(xué)習(xí)、日?；顒?dòng)、旅游交通等。

（4）節(jié)日介紹：包括節(jié)假日活動(dòng)、節(jié)日里的周圍環(huán)境。

（5）科普知識(shí)方面：包括現(xiàn)代技術(shù)、自然、考古、歷史、地理等。

（6）人文方面：包括文學(xué)、藝術(shù)以及社會(huì)等。

其次，教師需要圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中心及四個(gè)目標(biāo)維度展開教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，分別是語言能力維度、思維發(fā)展維度、文化品格維度以及學(xué)習(xí)能力維度。在語言能力維度下，教師應(yīng)提前創(chuàng)設(shè)出具有整體性特點(diǎn)的話題情境，并力求其真實(shí)性。教師要在話題的任務(wù)鏈上設(shè)計(jì)包含話題特征的語言知識(shí)點(diǎn)，話題內(nèi)容要環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)地拓展學(xué)生的語言知識(shí)的平臺(tái)；而思維發(fā)展維度為了讓學(xué)生能夠在話題提供的場合下綜合運(yùn)用語言，需要教師注重英語思維的培養(yǎng)。因此，話題的設(shè)計(jì)需要有一定的批判性；文化品格維度是一種情感資源的挖掘，是對(duì)人文情感態(tài)度的培養(yǎng)。話題的設(shè)計(jì)中應(yīng)該加入話題引發(fā)的思考價(jià)值與啟發(fā)意義，教師對(duì)于與學(xué)生高尚的人格品質(zhì)和精神內(nèi)涵方面的問題應(yīng)更多涉及；學(xué)習(xí)能力維度是話題任務(wù)鏈設(shè)計(jì)中與學(xué)習(xí)方法有關(guān)的部分。教師要將英語語言中構(gòu)詞法的策略、語境學(xué)習(xí)的策略、寫作策略等適當(dāng)引入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找并掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在話題模式的復(fù)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)策略調(diào)整、自主學(xué)習(xí)能力的提升。

最后，也是話題模式復(fù)習(xí)中最重要的部分，就是教師需要把握素材的選擇原則，即源于教材，高于教材。話題的復(fù)習(xí)課不是簡單的教材內(nèi)容再現(xiàn)，更不應(yīng)該是一種毫無創(chuàng)新的重復(fù)。話題的素材需要能夠讓語境化話題再整合、再發(fā)展、再表達(dá)、再豐富和再增亮。話題應(yīng)該從交際性的使用中、于真實(shí)的語境中提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。所以，話題的素材，需要教師多種渠道獲取，認(rèn)真比對(duì)、研究。重視話題模式下的策略構(gòu)建，教師往往能夠在復(fù)習(xí)教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。例如，筆者在旅游話題的構(gòu)建策略中，設(shè)計(jì)的提問與高三學(xué)生的知識(shí)水平相符，讓話題本身與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，具有一定趣味性，并體現(xiàn)了一個(gè)十分重要的語法項(xiàng)目——定語從句。課堂上筆者用英語提問學(xué)生去過哪里游玩，課堂的氣氛頓時(shí)活躍起來了，因?yàn)榧倨诔鲇问撬麄兒芟矚g的一種休閑方式，而爬山是很多人都有的經(jīng)歷。筆者用兩個(gè)簡單問句引導(dǎo)他們：Did you climb to the top of the hill？ And what was there？學(xué)生剛開始回答的是簡單句，如I did and I saw…或者there was…，之后我設(shè)計(jì)了非限制性定語從句的主從復(fù)合句的模式，學(xué)生十分自然地對(duì)句式進(jìn)行了應(yīng)用：“I climbed to the top of the hill， on the top of which there was a temple.”有的學(xué)生說出的句子的結(jié)構(gòu)更地道，更漂亮：“I climbed to the top of the hill，on whose top I saw a temple.”學(xué)生感興趣的話題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、吸引學(xué)生注意力的有效方法。這時(shí)，學(xué)生對(duì)話題里的事物或者事件是熟悉的、有興趣的、有探討和分享的意愿的。這些話題顯然比脫離學(xué)生認(rèn)知能力的一些理解抽象的概念更具有吸引力。當(dāng)學(xué)生沉浸在愉快的探索當(dāng)中時(shí)，枯燥的知識(shí)點(diǎn)也浸潤了喜悅的色彩，更容易被學(xué)生接受，這是英語教學(xué)的誘人之處。完美的構(gòu)建話題策略能夠在課堂上讓學(xué)生苦學(xué)變求學(xué)，死學(xué)為趣學(xué)、樂學(xué)。

（二）話題模式的復(fù)習(xí)實(shí)踐過程

1.話題模式的感知教學(xué)過程分析

詞匯是話題的基礎(chǔ)，句式是話題的外形，思維是話題的靈魂。話題模式的感知教學(xué)過程有兩種形式，一種是話題模式的初步感知教學(xué)過程。該過程是教師通過以話題材料為基礎(chǔ)，提取話題的重點(diǎn)詞匯、短語和句式，讓學(xué)生對(duì)話題的方向、涉及的內(nèi)容以及英語知識(shí)范圍等有一定的感性認(rèn)識(shí)，是話題模式的感知教學(xué)的主要內(nèi)容。感知教學(xué)能夠?yàn)榻酉聛碓谠掝}的探討過程中，達(dá)到學(xué)生不知不覺地運(yùn)用詞匯、短語、句式和定語從句等語言知識(shí)的教學(xué)目的。以“hero”為話題的復(fù)習(xí)課為例，筆者給出了一些單詞提示如下：quality， reward， stage， be sentenced to ...；重點(diǎn)句語法與句式提示如下：To my understanding，a hero is a person who ...，以此開啟話題模式，要求學(xué)生加入自我對(duì)“hero”定義的理解。在進(jìn)行這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過大聲朗讀、記憶，內(nèi)化單詞、句式、語法等，掌握話題的思路，繼續(xù)總結(jié)和擴(kuò)充話題，十分自然地將高中英語復(fù)習(xí)課程轉(zhuǎn)入下一階段——話題拓展的實(shí)踐過程中去，也為進(jìn)一步的話題復(fù)習(xí)過程模式起到了示范指導(dǎo)作用。而另外一種模式是更進(jìn)一步的話題模式感知教學(xué)過程。其過程是教師課前設(shè)計(jì)與話題相關(guān)的問題，讓學(xué)生認(rèn)真完成該話題設(shè)計(jì)的問題，把握話題的核心，提煉話題的關(guān)鍵信息，最終培養(yǎng)該話題的思維能力。

2.話題模式的拓展式教學(xué)過程分析

話題模式的拓展式教學(xué)過程，其話題的思路更加明確，對(duì)開發(fā)學(xué)生的英語思維大有益處。通過對(duì)話題內(nèi)容進(jìn)一步的拓展與延伸，不但話題內(nèi)容漸趨豐滿，而且話題的意義更有層次性與延伸性。如個(gè)人介紹方面的話題課程中，筆者選用了兩種風(fēng)格的同一人物介紹材料，一種是來自中國日?qǐng)?bào)的正規(guī)新聞報(bào)道，另一篇?jiǎng)t是來自自傳體英文小說里的摘選。筆者讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的形式，分別從appearance，personality，emotion，education，achievement，hobby，jobs等幾個(gè)方面歸納出人物的生平。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種來源整理出的詞匯卻十分類似： slow， stupid， unbearable， volunteer， patient， competitors， boring， difficult， failure... 接著，筆者讓學(xué)生隨意選擇兩篇文章中的相關(guān)句子，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)新聞報(bào)道的句子大多簡單工整，有著明確的短語傾向，多用be meant to do sth，be anxious to do sth / for sth，explore ones curiosity，put off a task等。而小說文本更加文藝，簡單卻富于哲理，如：“Success means never feeling tired. Its easier to start again if you fail ， because you know exactly what you need to do.”學(xué)生感受到英文行文的精妙和語言魅力。筆者又及時(shí)總結(jié)了不同文體閱讀的方法，學(xué)生們對(duì)閱讀方法有了深刻的體會(huì)，提升了英語的閱讀能力。

3.話題測試階段

高中英語復(fù)習(xí)需要適應(yīng)高考試卷，教師結(jié)合話題來整合歸納歷年高考真題，采用各種練習(xí)方式如選詞填空、完形填空、連詞成篇、佳句仿寫等進(jìn)行話題復(fù)習(xí)效果檢測。這個(gè)過程既是對(duì)話題復(fù)習(xí)課的拓展與檢測，也是在訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)高考題目出題的節(jié)奏及題目風(fēng)格。教師在進(jìn)行該測試時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢測話題學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，建立話題資料庫，包括該話題下的常用詞匯、語塊、句型、名言警句、精彩段落等內(nèi)容。通過話題檢測，整個(gè)復(fù)習(xí)過程的效果才能夠讓教師及時(shí)掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所了解，才能做出更加切實(shí)可行的話題調(diào)整、材料調(diào)整，以滿足學(xué)生復(fù)習(xí)的需要。

五、結(jié)論

話題模式的教學(xué)方式不是一成不變的，而是需要在實(shí)踐中不斷摸索與改進(jìn)。以話題為主線的高三英語整體復(fù)習(xí)方式下，教師搭建話題支架，激發(fā)學(xué)生的想象和思考，引導(dǎo)他們進(jìn)入話題情境，去織就美麗的英語云錦。新穎的復(fù)習(xí)角度利用了大量的課外信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，升華了學(xué)生的人格，提升了課堂品味。英語復(fù)習(xí)課堂成為了有創(chuàng)新、有變化、有驚喜的課堂。用新鮮的知識(shí)吸引學(xué)生，英語復(fù)習(xí)課堂更具活力，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也將會(huì)更加顯著。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]吳萍.以話題為主線的高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014（3）.

[3]戴軍熔.基于話題的立體式語言教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2010（1）.

[4]李寶榮.英語教師如何開展有效的反思[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2010（4）.

[5]劉美華.以話題為主線，有效實(shí)施高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)[J].教師，2014（3）.

[6]周曉麗.基于話題的高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略初探[J].校園英語，2016（5）.

（責(zé)任編輯：符 潔）endprint