朱景為

【內(nèi)容摘要】信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息技術能力，隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術的更新速度越來越快，這就在客觀上造成了高中信息技術教學內(nèi)容滯后，為了跟上科技的發(fā)展步伐，彌補教材中教學資源匱乏的不足，教師可以將微課這一新的教學手段引入到信息技術教學中，進而促進高中信息技術課堂教學質(zhì)量的提升。筆者在本文中圍繞微課對高中信息技術教學的作用談了幾點粗淺的看法，希望廣大同仁能夠從中受到啟發(fā)，并將這一教學手段更科學、合理、高效地運用到自己的教學中。

【關鍵詞】微課 高中信息技術 作用

科技的不斷發(fā)展促使了“微”時代的到來，在這一發(fā)展趨勢下，微課也應運而生，并且已經(jīng)運用到了各個階段的教學中，憑借著自身的優(yōu)勢受到了廣大師生的青睞。在高中信息技術教學中運用微課，能幫助教師從枯燥的講解和反復的操作中解放出來，能夠滿足不同層次的學生的需求，有助于實現(xiàn)“因材施教”的教學目標，同時能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力?；诖?，高中信息技術教師要對微課的作用有充分的認識，了解到了這些，才能更好地利用和發(fā)揮這一教學手段的功能。本文中，筆者以自己的教學實踐為依據(jù)，歸納總結(jié)出了運用微課開展高中信息技術教學的優(yōu)勢和作用。

一、有助于改變單一的教學方式，提高學生的學習效率

以往的高中信息技術教學中，教師往往采用“講解+演示”的單一化教學模式，枯燥的講解和反復的演示不僅導致課堂氣氛沉悶，而且無法滿足學生多方面的需求，如學生的主體性得不到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，動手演示能力得不到充分鍛煉。另外，學生長期處于這樣的教學模式中，會逐漸失去對信息技術課程的學習興趣，甚至會產(chǎn)生厭學情緒，在這樣的課堂上，教學效率也會大打折扣，預期的教學目標也難以完成或?qū)崿F(xiàn)。微課的加入，使高中信息技術課程的教學模式有了一定的變化，課堂不再囿于“講解+演示”的模式中，新穎的教學手段在一定程度上改變了沉悶的課堂氣氛，同時激發(fā)學生的學習興趣，促進他們學習效率的提升。比如，在講解利用Word的功能對文章的格式、字體進行調(diào)整和修飾時，教師可以提前將教學內(nèi)容制作成一個小視頻，課堂上先利用多媒體給播放視頻讓學生觀看，之后，教師再將本節(jié)課的知識要點制作一個結(jié)構(gòu)圖，用板書展示出來，目的在于讓學生加深印象且掌握操作要點。接下來的一個環(huán)節(jié)，教師完整地操作Word調(diào)整和修飾文章格式、字體的完整流程，讓學生結(jié)合自己沒有理解和掌握的操作要點，有目的地觀察操作過程，進而加深對本節(jié)課學習內(nèi)容的理解。在這節(jié)課中，利用微課來輔助教學，能使學生在課堂一開始就對Word調(diào)整和修飾文章字體、格式的操作流程有初步的了解，之后再結(jié)合自己的學習情況有重點、有目的地觀看老師的操作，學習效率比單純地聽講解、看演示要好得多。

二、有助于開展分層教學，實現(xiàn)因材施教的目的

微課的一個明顯優(yōu)勢是能夠使教師在課前備課階段、課堂教學活動、課后復習階段等不同的階段來開展有針對性的教學，教師根據(jù)不同教學內(nèi)容、教學要點來錄制微課，學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇微課學習內(nèi)容，而且，教師可以根據(jù)不同學生的學習特點、學習進度來安排不同層面微課視頻，以便各個學習水平和層次的學生都能學到知識，獲得相應的能力提升。剛進入高中階段的學生，由于來自不同的地方，對于信息技術知識和技能的掌握有明顯的差異，如有的學生在家里經(jīng)常使用電腦，有的學生家里沒有電腦，因此接觸電腦的機會就很少。面對基礎不同的學生，高中信息技術教師很難在課堂上關照到每個學生，使自己的教學面面俱到。但是，關注每個學生的發(fā)展是教師不可推卸的責任，因此，教師可以利用微課來開展分層教學，使不同水平、不同能力的學生都能得到提升。比如，在讓學生制作PowerPoint作品時，教師可以將制作步驟、重點操作及豐富和裝飾作品的方法等分別錄制微視頻，讓學生根據(jù)自己的實際情況來選擇微課和控制觀看進度?；A較差的學生可以反復觀看PowerPoint作品的制作步驟，直至掌握整個操作流程；基礎較好的學生在掌握了操作流程和要點后，可以重點學習如何豐富和裝飾PowerPoint作品，使自己的作品更具觀賞性。

三、有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力

前文已經(jīng)提到，以往的高中信息技術教學通常采用“講解+演示”的教學模式，教師演示完畢后再讓學生模仿和練習，由于教師的講解和演示占用了課堂大部分時間，學生的模仿、練習時間有限，基本沒有讓學生進行自主探究完成一個作品，更談不上有時間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了。將微課應用于高中信息技術學科的翻轉(zhuǎn)課堂教學中，不僅節(jié)省了課堂教學時間，也能夠鍛煉學生的獨立思考能力，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力，進而讓學生能夠擺脫知識的被動關注，學會主動地探索并利用自己已有的知識基礎，學習新的信息技術知識，如，對于不理解的內(nèi)容可以與教師或同學探討，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

綜上所述，微課是隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展以及課程改革的不斷深入而出現(xiàn)的一種新的教學方式和手段，得到了廣大師生的青睞。在高中信息技術教學中運用微課，能有效提高課堂教學效率，因此，教師要認識到微課的作用和功能，并將其科學合理地運用到信息技術教學中，進而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，使學生的信息技術知識和技能得到全面的提高和發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 連成強. 微課在高中信息技術教學中的主要應用探究[J]. 華夏教師，2015（11）.

[2] 徐丹丹. 微課在高中信息技術教學中的應用策略探究[J]. 科學中國人，2016 （29）.

（作者單位：江西省上猶縣第三中學）