鄒洪偉

摘 要 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性，而采取的一種課堂建設(shè)手段。從現(xiàn)今初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來(lái)說(shuō)，其評(píng)價(jià)的方法與過(guò)程還是存在著一定的問(wèn)題，缺少明確的針對(duì)性、實(shí)效性，這在很多時(shí)候都無(wú)法發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在初中體育課堂的效果。為此，我們初中體育教師就必須對(duì)初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課改的有關(guān)方針，制定良好的崔策，讓初中體育教學(xué)的有效性得到有效提高。

關(guān)鍵詞 初中體育；教學(xué)評(píng)價(jià)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：B01，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0001-01

新課程改革以來(lái)，評(píng)價(jià)問(wèn)題出現(xiàn)在了每一個(gè)課程教學(xué)的過(guò)程中，體育教學(xué)也不例外。其主要的問(wèn)題體現(xiàn)在對(duì)體育課程的尺度把握上。雖然在新課改的背景下，更為科學(xué)、系統(tǒng)的理念、形式出現(xiàn)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)有所轉(zhuǎn)變，但是轉(zhuǎn)變的力度卻不是很大。因此，就必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行深入的了解，并采取應(yīng)對(duì)措施。

一、初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）體育教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)形式不同步。教育改革的目標(biāo)，就是促進(jìn)初中生獲得全面發(fā)展。因此體育教學(xué)目標(biāo)就必須圍繞這個(gè)方面出發(fā)，包括體育教學(xué)評(píng)價(jià)。但是從實(shí)際角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的形式過(guò)于單一，不乏“一刀切”的現(xiàn)象出現(xiàn)。這也使得不少學(xué)生在評(píng)價(jià)中，處于一種劣勢(shì)的局面。不公平的評(píng)價(jià)，也使得學(xué)生對(duì)于體育喪失了積極性，這在很多時(shí)候都會(huì)影響到初中生的成長(zhǎng)。為此，體育教師在反思教學(xué)評(píng)價(jià)上，就必須重視評(píng)價(jià)形式的有效拓展，讓體育教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)形式高度融合。

（二）初中體育課程地位不突出，教學(xué)評(píng)價(jià)形同虛設(shè)。受到應(yīng)試教育的影響，體育課在初中教學(xué)中大多是一種被“欺負(fù)”的狀況。尤其是那些面臨中考的九年級(jí)學(xué)生，他們的體育課在一些時(shí)候要給主課讓路。同時(shí)體育成績(jī)的好壞也不會(huì)影響到學(xué)生的期末成績(jī)。雖然中考中設(shè)立了體育考試，體育的地位雖然得到了一定的重視，但是相對(duì)于其他學(xué)科還是不夠突出。這也使得部分體育教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生一種“得過(guò)且過(guò)”的想法。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與分析沒(méi)有絲毫的積極性。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，分?jǐn)?shù)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種直接手段，但是一些體育教師會(huì)出現(xiàn)隨意給分的現(xiàn)象，這種評(píng)價(jià)形同虛設(shè)，無(wú)法體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的真正意義。

（三）過(guò)于重視評(píng)價(jià)結(jié)果，缺乏過(guò)程性。在初中的體育教學(xué)中評(píng)價(jià)，大多只在期末進(jìn)行，并以期末測(cè)試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，其考核的內(nèi)容大多是以某些運(yùn)動(dòng)為主。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)只是單純反應(yīng)學(xué)生某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏一套合理的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生自身的差異性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這樣只會(huì)讓學(xué)生慢慢失去對(duì)體育課的好感。

二、初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，促使教學(xué)評(píng)價(jià)符合教學(xué)目標(biāo)要求

初中體育是培養(yǎng)學(xué)生體育能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科。而教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)與學(xué)生能力、精神發(fā)展達(dá)成一致。

評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體初中生。體育教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，這里的全面不只是學(xué)生的能力，還是整個(gè)初中階段的學(xué)生。因此，體育教師在針對(duì)初中生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)不同性別、不同體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如說(shuō)，針對(duì)一些體質(zhì)薄弱，或是女學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)更應(yīng)當(dāng)側(cè)重于他們是否清晰地了解的教學(xué)內(nèi)容，而不是以某些界限作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，才能夠減少學(xué)生在課堂上的恐懼感，讓他們感受到“我也可以”的狀況，他們?cè)谡n堂上積極性可以得到有效的激發(fā)。

（二）教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育評(píng)價(jià)的客觀性與科學(xué)性、過(guò)程性

體育教學(xué)并不是一種“副課”，其本身的教學(xué)有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。初中體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)有著正確的理解，同時(shí)在評(píng)價(jià)上還應(yīng)當(dāng)做到客觀性與科學(xué)性，讓評(píng)價(jià)深入學(xué)生的內(nèi)心，保障初中體育的教學(xué)成果。

在實(shí)際評(píng)價(jià)的過(guò)程中，初中體育教師應(yīng)從學(xué)生的整體出發(fā)。比如說(shuō)在學(xué)期開始，針對(duì)班級(jí)建立一個(gè)觀察報(bào)告，在每次下課后將自己對(duì)于每個(gè)學(xué)生的觀察進(jìn)行記錄，判斷學(xué)生在體育課堂上是否真正地進(jìn)行了體育的學(xué)習(xí)，這也會(huì)讓評(píng)價(jià)具備一定的“跟蹤性”，增加期末總結(jié)的“客觀性”。在此基礎(chǔ)上，教師要合理的制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。體育教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡、性別、體制制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)羅列成表格，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂積極性、探究能力、活動(dòng)參與等方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，并將成績(jī)一并納入到期末的考核當(dāng)中。同時(shí)通過(guò)這項(xiàng)評(píng)價(jià)，教師也可以獲得良好的反饋，幫助教師在課堂上調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，保證課堂教學(xué)效果

在實(shí)際評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)一改“教師對(duì)學(xué)生”的評(píng)價(jià)方式。教師重視評(píng)價(jià)方式的多元性。那么如何發(fā)揮出多元性呢，教師可以從開放的角度出發(fā)。比如說(shuō)，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行選擇。在期末考試上，教師可以讓學(xué)生自己選擇所需要測(cè)試的項(xiàng)目，讓他們拿出最為拿手的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，在實(shí)際效果的評(píng)價(jià)上，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再或是讓學(xué)生與學(xué)生之間評(píng)價(jià)。這樣可以減少教師評(píng)價(jià)所帶來(lái)的壓力，同時(shí)經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)和生與生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)到自己體育學(xué)習(xí)的不足，在之后的學(xué)習(xí)中激發(fā)出更好的學(xué)習(xí)欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)其關(guān)鍵在于應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)的目標(biāo)。新課改的有效深入為體育教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了新的活力，體育教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的有效深入，在保證評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性作用的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生多方面能力的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董志艷.初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的正面影響[J].教書育人，2017（19）：56.