楊筱筠，宋玉彬

高句麗、渤海國史既是我國邊疆歷史與考古的重要組成部分，也是中國、朝鮮、韓國、日本、俄羅斯等東北亞國家共同探討的國際性學術(shù)課題。隨著全球化信息時代的到來，高句麗渤海研究面臨全新的機遇和挑戰(zhàn)。學術(shù)交流的國際化和學術(shù)信息的數(shù)字化，使得高句麗渤海研究也進入開放式的全新發(fā)展狀態(tài)，每一位研究高句麗渤海的學者都可以通過多種途徑最大限度地獲取材料。同時，如何在新的學術(shù)環(huán)境中提出新的觀點、在國際學術(shù)論壇中確立新的話語體系是每一名高句麗渤海研究學者需要思考的新問題?；凇陡呔潲惒澈费芯课墨I目錄》（以下簡稱《目錄》）［1］中著錄的韓國高校開展高句麗渤海問題教學與科研的學術(shù)成果，通過數(shù)據(jù)分析，旨在引發(fā)我國學術(shù)界思考如何推進相關(guān)領域的學術(shù)進步。

一、韓國高校高句麗渤海研究方向?qū)W位論文統(tǒng)計數(shù)據(jù)

《目錄》是一本文獻目錄索引類的工具書，全書分為Ⅰ、Ⅱ兩個部分，按照國別和時間順序分別收錄了中國、朝鮮、韓國、日本、俄羅斯等國開展高句麗渤海研究的文獻目錄。在韓國高校通過答辯的學位論文章節(jié)，收錄了高句麗研究方向的碩士學位論文321篇①《高句麗渤海國史研究文獻目錄》中收錄了321篇韓國高校通過答辯的高句麗研究方向的碩士學位論文；但在同為尹鉉哲主編的《高句麗史研究文獻目錄》（延邊大學出版社，2016年）一書中，韓國高校通過答辯的高句麗研究方向的碩士學位論文篇數(shù)為320篇。本文整理、統(tǒng)計的高句麗研究方向的碩士學位論文以《高句麗渤海國史研究文獻目錄》為原始數(shù)據(jù)。，博士學位論文54篇；渤海研究方向的碩士學位論文75篇，博士學位論文19篇。該部分數(shù)據(jù)信息是開展本文研究的學術(shù)基礎（表1）。

表1 韓國高校高句麗、渤海學位論文成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計

表2 韓國高句麗研究方向?qū)W位論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計

續(xù)表2

根據(jù)《目錄》內(nèi)容整理、統(tǒng)計而成的表1顯示，高句麗研究方向的學位論文約占統(tǒng)計數(shù)據(jù)的80%，余下的20%為渤海研究方向的學位論文。顯然，在高句麗科研與教學方面，韓國給予了更多的關(guān)注。

按照時間順序，《目錄》收錄了韓國高校通過答辯的高句麗渤海研究方向的學位論文，本文以高校為單位重新進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并分別結(jié)合高句麗研究方向的碩士、博士學位論文（表2）及渤海研究方向的碩士、博士學位論文（表3），分析韓國高校開展的高句麗渤海問題的教學與研究。

根據(jù)《目錄》內(nèi)容匯總而成的表2顯示，截止到2014年，韓國高校共有321人通過了高句麗研究方向的碩士學位論文答辯。其中，318人畢業(yè)于國內(nèi)的67所高校，另有2人分別畢業(yè)于國外的吉林大學（鄭元喆：《高句麗陶器研究》，2005年）、臺灣大學（金榮煥：《北魏與東北諸國關(guān)系研究：以庫莫奚、契丹、高句麗、勿吉為中心》，1990年）；截止到2015年，有54人在韓國21所高校通過了高句麗研究方向的博士學位論文答辯，其中包括在韓國取得博士學位的外國留學生（王飛峰：《高句麗瓦當研究》，高麗大學，2013年）。

根據(jù)上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)，韓國高校通過答辯的374篇高句麗研究方向的學位論文中，40篇來自于高麗大學（11%）、23篇來自于首爾大學（6%）、18篇來自于仁荷大學（5%）、17篇來自于成均館大學（4.5%）、17篇來自于慶北大學（4.5%）和16篇來自于檀國大學（4%）。在60余所培養(yǎng)過高句麗研究方向碩士研究生的韓國高校中，有20余所高校具備培養(yǎng)高句麗研究方向博士研究生的能力；另外30余所高校，自20世紀60年代以來僅培養(yǎng)了1～3名碩士研究生（表4）。基于此，韓國約有10余所高?？胺Q高句麗研究的學術(shù)重鎮(zhèn)。即便如此，各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)也明顯多于我國高校。

上世紀90年代伊始，韓國通過答辯的高句麗研究方向的學位論文明顯呈上升趨勢。碩士學位論文更是以每10年增加60篇的趨勢大幅度上漲，2010年至2014年已經(jīng)發(fā)表70篇論文；博士學位論文則以每10年增加7篇的趨勢穩(wěn)定上升，2010年至2015年已發(fā)表12篇論文（圖1）。

圖1 韓國高句麗研究方向?qū)W位論文統(tǒng)計

根據(jù)《目錄》內(nèi)容匯總而成的表3顯示，截止到2014年，共有75人在韓國29所高校通過了渤海研究方向的碩士學位論文答辯；截止到2013年，韓國共有19人通過渤海研究方向的博士學位論文答辯。其中，18人畢業(yè)于國內(nèi)的14所高校，另有1人畢業(yè)于國外的香港遠東學院（金光錫：《渤海族的形成及其社會形態(tài)分析》，1991年）。

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，韓國通過答辯的94篇渤海研究方向的學位論文中，12篇來自于高麗大學（13%）、7篇來自于韓國學中央研究院（7%）、首爾大學以及成均館大學均為5篇（5%）、4篇來自于釜山大學（4%）。與高句麗研究方向相似，韓國有10余所高校僅培養(yǎng)了1～2名渤海研究方向的研究生（表3）。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在培養(yǎng)渤海研究方向碩士、博士研究生方面，僅高麗大學、韓國學中央研究院等少數(shù)學校略占優(yōu)勢。不過，就統(tǒng)計數(shù)據(jù)而言，其所培養(yǎng)的人數(shù)也遠遠多于我國。

自上世紀90年代伊始，韓國通過答辯的渤海研究方向?qū)W位論文篇數(shù)雖有增有減，但總體依然處于較高水平。每10年通過答辯的碩士學位論文均在20篇以上；博士學位論文也呈穩(wěn)定上升的態(tài)勢（圖2）。

圖2 韓國渤海研究方向?qū)W位論文統(tǒng)計

表3 韓國渤海研究學位論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計

基于表2和表3統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前，韓國有26所高校可以同時培養(yǎng)高句麗、渤海兩個方向的碩士研究生，有7所高?？梢酝瑫r培養(yǎng)高句麗、渤海兩個方向的博士研究生（表4）。這些高校保障了韓國開展高句麗渤海研究的團隊規(guī)模和梯隊建設，使得韓國學術(shù)界的高句麗渤海研究成果頗豐、發(fā)展迅速。

表格的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，韓國約有80余所高校培養(yǎng)了高句麗渤海研究方向的研究生。

其中，高麗大學培養(yǎng)的高端專業(yè)人才最多；首爾大學、成均館大學以及韓國學中央研究院（韓國精神文化研究院）等三所高校緊隨其后；慶熙大學、慶北大學等高校也具有一定的雙向培養(yǎng)實力。同時，不難發(fā)現(xiàn)，通過答辯的高句麗研究方向的學位論文明顯多于渤海研究方向，兩者的比例關(guān)系約為4：1。顯然，在科研與教學方面，韓國高校對于高句麗研究的關(guān)注要遠遠多于渤海研究。韓國在高句麗渤海高端人才的教育和培養(yǎng)方面付諸的努力，值得我國高校加以借鑒。同時，我國從事高句麗渤海研究學者應對韓國高校開展高句麗渤海研究所取得的學術(shù)成果給予必要的重視。

二、韓國高校高句麗渤海研究方向?qū)W位論文的學術(shù)命題

基于《目錄》收錄的468篇韓國高校通過答辯的高句麗渤海研究方向?qū)W位論文題目，可以大致了解韓國高校在高句麗渤海研究方面的命題選擇及學術(shù)切入點。需要說明的是，僅僅通過《目錄》中收錄的韓國高校學位論文的題目，難以知曉這些學位論文的內(nèi)容和質(zhì)量，因此本文基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)而開展的學術(shù)分析主要是圍繞學位論文的學術(shù)切入點而展開。

韓國高校歷史學、考古學的學科分類與中國略有不同。在韓國高校的學科設置中，基于史料典籍開展的高句麗渤海研究被歸入韓國史學科；基于考古學遺存開展的高句麗渤海研究則屬于考古美術(shù)史學科，該學科下分考古、美術(shù)史兩個專業(yè)。以高麗大學為例，該校的韓國史學科中開設了韓國古代史、《三國史記》研習、韓國古代對外關(guān)系史等課程；考古美術(shù)史學科的考古學專業(yè)開設了高句麗考古研究、陶器考古論、中韓關(guān)系考古學等課程，美術(shù)史專業(yè)則開設了中國繪畫史、中國佛教美術(shù)史研究等課程①以上學科課程設置資料均來源于韓國高麗大學官方網(wǎng)站：http://www．korea．a(chǎn)c．kr。?；诶砟睢⒎椒ǖ确矫娴牟町?，導致中韓兩國在高句麗渤海教學領域課程設置的不同。因此，在將韓國高校的高句麗渤海研究方向的學位論文進行歸納整理時，必須要考慮到韓國高校的學科設置。

表4 同時培養(yǎng)高句麗、渤海研究方向研究生的韓國高校名單

（一）高句麗研究

《目錄》著錄的韓國高校高句麗研究方向321篇碩士學位論文可以分為歷史學研究、考古學研究兩大類。歷史學研究可分為族屬探源與建國神話、國家政體與典章制度、與周圍政權(quán)的交往、都城遷徙與疆域變化、歷史教科書編撰、國際學術(shù)動態(tài)、金石文考釋、社會文化史等8個研究專題；考古學研究可分為考古學和美術(shù)史學兩個研究專題。在碩士學位論文中，歷史類和考古類的論文篇幅數(shù)大體相當（表5）。

表5 韓國高校高句麗研究方向碩士學位論文的命題選擇

韓國高校通過答辯的高句麗研究方向的54篇博士學位論文也可以分為歷史類和考古類。與碩士學位論文不同的是，博士學位論文的研究領域相對集中，學術(shù)切入點也更加具體。在博士學位論文中，歷史學命題、考古學命題的比例關(guān)系約為2：1（表6）。

表6 韓國高校高句麗研究方向博士學位論文的命題選擇

表5和表6的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，韓國通過答辯的高句麗研究方向?qū)W位論文以歷史類為主，就學術(shù)命題而言，博士學位論文涉及的社會層面更寬泛、學術(shù)視野更廣闊、切入點更精準。盡管近些年來與考古學相關(guān)的學位論文逐漸增多，但整體來說歷史學研究依然處于主導地位。形成這種現(xiàn)象的原因，主要是由于漢江以北地區(qū)鮮有高句麗遺存分布。值得注意的是，由于韓國學術(shù)界對高句麗政權(quán)歸屬問題的密切關(guān)注，約有26%的學位論文選擇高句麗與周邊政權(quán)關(guān)系研究作為學術(shù)命題；《目錄》著述的考古美術(shù)史類學位論文中，與壁畫相關(guān)的研究所占比例較高。與之相比，我國學術(shù)界以高句麗政權(quán)與周邊政權(quán)交往、高句麗壁畫為命題的學術(shù)研究相對較少。

（二）渤海研究

根據(jù)《目錄》內(nèi)容，韓國高校通過答辯的渤海研究方向75篇碩士學位論文同樣可分為歷史學研究和考古學研究。歷史學研究分為國家政體與典章制度、與周邊政權(quán)的交往、疆域變化、歷史教科書編撰、金石文考釋、人口構(gòu)成及遺民研究等6個命題方向；考古學研究可以分為考古學和美術(shù)史學兩個命題領域。歷史學、考古學視角的碩士學位論文各自所占比例約為4：1（表7）。

表7 韓國高校渤海研究方向碩士學位論文的命題選擇

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，韓國高校通過答辯的渤海研究方向19篇博士學位論文的學科分類與碩士相同，不同的是歷史類學位論文的學術(shù)視野更為廣泛，而考古類論文只涉及渤海建筑址和服飾研究。歷史學、考古學視角的博士學位論文各自所占比例約為4：1（表8）。

表8 韓國高校渤海研究方向博士學位論文的命題選擇

基于表7、表8的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，韓國高校通過答辯的渤海研究方向的歷史學學位論文約占85%，這種情況與韓國境內(nèi)缺少渤海遺存分布有關(guān)。渤海國疆域未涉及韓國領土，主要分布在現(xiàn)今中國、朝鮮、俄羅斯境內(nèi)。由于境內(nèi)缺少考古學遺存資源，長期以來，歷史學視角下的渤海文化研究一直是韓國學術(shù)界的主要命題方向。公元7世紀至10世紀時期的朝鮮半島，處于渤海國與統(tǒng)一新羅的對峙狀態(tài)，關(guān)于該時期的考古學研究，韓國學術(shù)界始終側(cè)重于統(tǒng)一新羅。近年來，隨著韓國學術(shù)界介入俄羅斯境內(nèi)渤海遺存考古發(fā)掘，在韓國出版了使用韓語、俄語雙語編撰的俄羅斯渤海遺存考古報告，為韓國開展考古學視角下的渤海文化研究以及培養(yǎng)渤海考古學研究方向的碩士、博士提供了有利條件。

基于（一）和（二）統(tǒng)計內(nèi)容，可以知曉韓國高校在高句麗渤海研究方面選擇的命題涉及多個領域，但各個領域的關(guān)注程度不盡相同。總體來說，高句麗渤海問題歷史學研究下的與周邊政權(quán)交往、歷史教科書編撰專題，以及考古學研究下的壁畫研究關(guān)注度相對較高。與之相比，我國在歷史教科書編撰及壁畫研究方面的關(guān)注較為薄弱。

綜上，以往韓國高校所開展的高句麗渤海研究特點有三：一是學術(shù)視野開闊，二是學術(shù)命題歷史學多于考古學，三是主客觀因素導致韓國高校對高句麗的學術(shù)關(guān)注明顯多于渤海研究。不過，盡管近年來考古學研究不斷增多，但韓國的高句麗渤海研究依然偏重于歷史學命題，這是韓國境內(nèi)缺少考古遺存而導致的結(jié)果。通過國際合作，韓國學術(shù)界獲取了開展渤海考古學研究的便利條件，國際學術(shù)界渤海研究的學術(shù)格局在逐漸發(fā)生改變?；谏鲜鰯?shù)據(jù)分析，為積極順應新時期國際學術(shù)格局的發(fā)展變化，我國應該以國際性課題屬性開展高句麗渤海學術(shù)研究，關(guān)注國際學術(shù)動態(tài)、構(gòu)建國際學術(shù)界認可的高句麗渤海話語體系。

三、韓國學術(shù)界對高句麗渤海研究的現(xiàn)實關(guān)注

圍繞高句麗渤海學術(shù)命題，韓國高校以不同的研究方法、不同的學術(shù)視角，培養(yǎng)了眾多高句麗渤海研究領域的專業(yè)高端人才。值得注意的是，韓國高校通過答辯的高句麗渤海研究方向的學位論文中，部分學術(shù)命題是對歷史教科書問題的現(xiàn)實關(guān)注，這是我國學術(shù)界較少涉足的陌生領域。此類學術(shù)論文對韓國、朝鮮、中國、日本等國家的歷史教育進行了比較研究，對上述國家中學歷史教科書中有關(guān)高句麗渤海問題的表述方式開展了專題性研究。

自2000年以來，針對歷史教科書中高句麗渤海史的表述問題，先后有12位韓國學者發(fā)表了學術(shù)論文。截止到2015年底，針對歷史教科書中高句麗史的表述問題，韓國發(fā)表了7篇學術(shù)論文［2］、12篇碩士學位論文［3］；截止到2015年底，針對歷史教科書中渤海史的表述問題，韓國發(fā)表了11篇學術(shù)論文［4］、17篇碩士學位論文［5］。韓國學術(shù)界對歷史教科書的現(xiàn)實關(guān)注，一方面是對國內(nèi)歷史教育的高度重視，另一方面則是對高句麗渤海問題的國際性關(guān)注。

韓國學術(shù)界對高句麗渤海史現(xiàn)實問題的高度關(guān)注，應歸結(jié)為其有別于其他東北亞國家的史觀。以中韓兩國為例，韓國認為高句麗渤海史是國史，是民族發(fā)展的重要組成部分。為了強化高句麗渤海的國史性質(zhì)，韓國的中小學歷史教材非常重視高句麗渤海歷史知識的普及化程度；而對中國來說，高句麗渤海史只是中原王朝邊疆史的組成部分，因此在中學歷史教材中幾乎不涉及高句麗渤海史相關(guān)內(nèi)容?；凇赌夸洝肥珍浀膶W位論文信息可知，1992年至2007年，韓國為提高全民基礎素質(zhì)教育進行了2次教育課程的修訂，在一定程度上保證了國民能夠在基礎素質(zhì)教育中了解高句麗渤海史的內(nèi)容。上述數(shù)據(jù)表明，中學歷史教科書中高句麗渤海史的表述方式問題已經(jīng)成為韓國高句麗渤海研究的重要學術(shù)命題，相關(guān)學術(shù)成果被采納且體現(xiàn)在歷史教科書中，服務于現(xiàn)實歷史教育。相對而言，我國學術(shù)界開展的高句麗渤海研究則缺少對中學歷史教科書問題的必要關(guān)注，學術(shù)成果在義務教育歷史教科書中也鮮有體現(xiàn)。

韓國學術(shù)界重視本國開展高句麗渤海史普及教育的同時，還密切關(guān)注著其他東北亞國家歷史教科書中有關(guān)高句麗渤海史的表述方式。自20世紀末以來，19篇有關(guān)高句麗史表述問題的論文中，13篇涉及中國、朝鮮、韓國歷史教科書有關(guān)高句麗史表述方式的比較研究；28篇有關(guān)渤海國史表述問題的論文中，13篇涉及中國、朝鮮、韓國歷史教科書有關(guān)渤海史表述方式的比較研究。與之相比，我國則鮮有此類論文的發(fā)表。盡管我國學術(shù)界有關(guān)高句麗渤海歷史與考古的學術(shù)成果頗豐，但對國內(nèi)高句麗渤海歷史教育關(guān)注相對薄弱，對相關(guān)國家的高句麗渤海研究動向的敏感度也處于相對較低的水平。

上述思考，簡而言之，作為高句麗渤海研究者，應該擁有國際化的學術(shù)視野，在國際學術(shù)浪潮的推動下，最大程度地搜集相關(guān)學術(shù)資料，了解以往相對陌生的國際學術(shù)信息，促使自己在學習研究過程中反思、調(diào)整研究理念和方法，完善自身的學術(shù)認識；作為學術(shù)研究團隊，則應該注意培養(yǎng)通曉韓語、日語、俄語的高端人才，及時掌握國際學術(shù)動態(tài)，積極開展國際學術(shù)交流活動，構(gòu)建標準統(tǒng)一的學術(shù)話語體系。

基于延邊大學出版的《目錄》一書，確立了本文的學術(shù)命題。該書著錄的國外學術(shù)界開展高句麗渤海研究所取得的學術(shù)成果，多數(shù)屬于我國學術(shù)界的認知盲點，就此意義而言，值得我國高句麗渤海研究者思考的問題遠非本文所能涵蓋。為此，再次重復筆者的學術(shù)感言：開展高句麗渤海研究，需要擁有國際化的學術(shù)視野，開展國際標準的學術(shù)研究，構(gòu)建國際學術(shù)界認可的話語體系。

［1］尹鉉哲.高句麗渤海國史研究文獻目錄［M］.延吉：延邊大學出版社，2016.

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