姚芳

【摘要】 將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 本文著重研究信息技術(shù)的時(shí)代特征，通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問題，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-181-010

一、引言

隨著信息技術(shù)在全球的快速進(jìn)展，諸如計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等，信息產(chǎn)品和信息服務(wù)對(duì)于各個(gè)國(guó)家、單位、個(gè)人都變得不可缺少。信息技術(shù)已成為支撐當(dāng)今經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活的奠基石。在這種時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已變得再也無(wú)法滿足小學(xué)教學(xué)的多種需求。傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的接軌已經(jīng)勢(shì)在必行。

信息技術(shù)由于其本身的形象化、具體化、直觀化特征，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效刺激學(xué)生的感官，豐富教學(xué)內(nèi)容，將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)的單一理論教學(xué)模式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 動(dòng)畫教學(xué)形象直觀地展示知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身抽象，無(wú)法準(zhǔn)確地展示物體的立體感、動(dòng)態(tài)感，而信息技術(shù)能將抽象的知識(shí)直觀化、形象化，能很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在這方面的缺陷。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體與正方體的展開圖》這一課時(shí)，學(xué)生的空間想象能力被要求很高。我只口授學(xué)生，如何去展開正方體和長(zhǎng)方體，展開后是怎樣的一個(gè)平面圖形，其余全依靠學(xué)生自己的想象力去完成?；A(chǔ)好、想象力豐富的學(xué)生還勉強(qiáng)能想象出來(lái)，而對(duì)一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，這一節(jié)課對(duì)于他們來(lái)說就好比聽天書了。有時(shí)為了讓學(xué)生接受，老師們甚至?xí)寣W(xué)生去死記立體圖形的展開圖。這完全限制了學(xué)生的想象力，違背了教育的初衷。如果能引進(jìn)信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，教師就可以在網(wǎng)上搜集一些素材，制成flash動(dòng)畫、音頻或H5小視頻，來(lái)直觀地展示立體圖形展開的過程以及再次拼起來(lái)的效果。這不僅可以展示正方體和長(zhǎng)方體，還可以展示其他的立體圖形，舉一反三，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。以這樣一種直觀的方式教學(xué)，將抽象的知識(shí)形象化，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能有效提高課堂的效率。

2. 課件教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)主要依靠教師的口授，借助一些教具、模型等生硬的物體來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也僅限于課本，這樣的學(xué)習(xí)難免是枯燥乏味的。導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，不利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。而采用課件教學(xué)，教師在講授的同時(shí)還可以穿插一些與教學(xué)相關(guān)的圖片、影音素材，多維度地展現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。

如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，一般情況下我是讓學(xué)生先觀察書本上的圖片，然后歸納總結(jié)平移與旋轉(zhuǎn)的特征，引出平移與旋轉(zhuǎn)的概念。之后再讓學(xué)生根據(jù)概念來(lái)判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。這樣的教法，雖然學(xué)生也能判斷平移與旋轉(zhuǎn)，但總歸有點(diǎn)脫離實(shí)際。平移與旋轉(zhuǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它與我們的生活息息相關(guān)，教學(xué)時(shí)可以使用多媒體展示一些生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如乘坐電梯、升國(guó)旗、滑滑梯、人步行等都是平移現(xiàn)象；汽車輪子、風(fēng)扇、風(fēng)車、開門窗等都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。這樣的教學(xué)不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還讓學(xué)生明白實(shí)際生活中有很多的數(shù)學(xué)問題，生活離不開數(shù)學(xué)。

3. 平板教學(xué)優(yōu)化教學(xué)反饋

及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師教學(xué)之外的首要任務(wù)，也是一個(gè)難題。課堂上由于時(shí)間有限，教師無(wú)法一個(gè)個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只能通過課堂練習(xí)檢驗(yàn)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋不及時(shí)。如果能普及平板教學(xué)，教師在課堂上利用平板電腦布置習(xí)題，可以在短時(shí)間內(nèi)了解班級(jí)學(xué)生的參與情況及掌握知識(shí)的情況。系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)分析每個(gè)學(xué)生的完成情況，將錯(cuò)題歸類到個(gè)人錯(cuò)題集，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。而且平板教學(xué)不受時(shí)空限制，無(wú)論是教室或是家里，只要滿足無(wú)線上網(wǎng)的條件，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教師也能隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的動(dòng)向。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)需注意的問題

1. 合理正確地應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

教師對(duì)信息技術(shù)的正確、合理運(yùn)用，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有相當(dāng)重要的作用。信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，它可以優(yōu)化課堂，但不能過于夸大其作用。它不能代替教師，更不能代替教師進(jìn)行知識(shí)傳授，教師不能過度依賴它來(lái)教學(xué)。首先，并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都需要用到信息教學(xué)，經(jīng)常性地使用只會(huì)讓學(xué)生審美疲勞，分散注意力。其次，并不是所有的課件資料都適合，教師應(yīng)有針對(duì)性地選擇資源，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行修改，合理地應(yīng)用。

2. 信息化教學(xué)的靈活性

雖然信息化教學(xué)有其特有的優(yōu)勢(shì)，但仍不可代替學(xué)生的動(dòng)手操作和傳統(tǒng)的板書教學(xué)?，F(xiàn)有很多學(xué)校都普及了多媒體教學(xué)，其教學(xué)資源豐富，老師也樂于使用多媒體教學(xué)。但許多老師在上課時(shí)就僅限于三尺講臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容也只是按照課件的步驟來(lái)，少了教師的即興發(fā)揮，學(xué)生的注意力全在屏幕上，阻礙了師生之間的交流互動(dòng)。在有效利用課件的前提下，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些互動(dòng)和動(dòng)手操作環(huán)節(jié)來(lái)靈活課堂，集中學(xué)生的注意力。

四、結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它能增添課堂教學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松的教學(xué)情境。如果能夠被正確合理地利用，就能達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。在應(yīng)用的過程中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不能盲目使用，不能太過死板，要注重信息化教學(xué)的靈活性，真正發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]尹龍健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（11），37-38.

[2]武春蕾.信息化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[J].考試周刊，2016（7），75-75.

[3]焦鳳梅.信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（1），200-200.

[4]王建芳.信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用及反思[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（7），27-28.