王京臣

【摘要】 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依靠不斷的教學實踐加以完善，新時期課程內容逐步豐富為數(shù)學教學提供了豐富的素材，再加上社會對教育的深刻反思，高中數(shù)學在學生培養(yǎng)方面有了全新的發(fā)展目標。體驗式概念教學為了打開學生的眼界，給學生建立全新的學習平臺，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方面，也更注重切實的實踐效果，因為之后增強了學生的數(shù)學語言、數(shù)學思維能力，才能真正發(fā)揮數(shù)學教育的根本影響。

【關鍵詞】 高中數(shù)學 教學培養(yǎng) 概念教學 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-121-010

前言

數(shù)學思維是高中數(shù)學教育與學習追求的終極目標，也是對于高中學生來講核心素養(yǎng)培養(yǎng)的首要任務，現(xiàn)在從事于高中數(shù)學教育的教師們更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學教學的實踐辦法和表現(xiàn)

（一）通過教育思想拓寬學生的學習思路

與其他學習階段相比，高中數(shù)學學習的任務重、學習知識內容多，甚至在絕大部分時間內學生都是在學習新知識、練習新的習題、嘗試新的題型，依靠“題海戰(zhàn)術”提高自身的數(shù)學能力。新時期教育背景下，教學理念和想法的轉變給高中數(shù)學體驗式概念教學提供了新的發(fā)展條件，教學不再一味追求“量”，而是更加看重“質”的改變。由此可見，高中數(shù)學教學應當為學生創(chuàng)造學習思維、建立思維、訓練思維的機會和平臺，以“直線的傾斜角和斜率”這一課題為例，教學實踐可以將“概念”轉化為一個客觀的模型，邀請學生對不同傾斜角、斜率的直線進行觀察與了解。待學生一一觀察之后，他們對于直線的“傾斜角”和“斜率”就會有更加理性客觀的理解，從平面到立體，從局限到全方位，學生的思維得到延展的同時，他們的眼界也進一步拓寬。

核心素養(yǎng)就是在體驗式概念教學中集中體現(xiàn)出來的，教師設計問題，以體驗式的觀察類學習項目展示題目，給學生獨立思考的空間，讓學生自己去體驗所學知識的奧妙和規(guī)律，可以讓知識的啟發(fā)作用和引導作用顯著增強。

（二）豐富打開學生的眼界

高中數(shù)學知識繁雜，運用好的教學技巧和方式可以讓學生的學習表現(xiàn)和學習行為得到顯著優(yōu)化，比方說，現(xiàn)在很多教學實踐會把相對繁瑣、枯燥的數(shù)學概念和公式轉化成一個個鮮活的課題，學生根據(jù)這個課題探索、找規(guī)律，并將自己獲得的心得融入到日常學習中，學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力會相應提升。另外，以教學活動的方式引入數(shù)學文化，也能讓學生的輸血核心素養(yǎng)有顯著提高，例如：某市重點高中在“算法初步”教育課題中對教材中“閱讀與思考”部分進行了教育延展，以全新的教育方法開展數(shù)學文化宣講。把“割圓術”理論以視頻故事的形式講述給學生，在當時的歷史背景下，劉徽如何發(fā)現(xiàn)割圓術，割圓術對后世數(shù)學的影響以及它在當前數(shù)學理論中的表現(xiàn)等。故事中的知識能給學生帶來啟示作用，也更容易讓學生深入到概念理解當中，特別是對于高中學生來講，完全以理科思維去培養(yǎng)、優(yōu)化他們的核心素養(yǎng)是行不通的，還是需要憑借文科的情感影響和理解影響區(qū)輔助培養(yǎng)、輔助優(yōu)化。

（三）訓練培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

從數(shù)學角度分析高中生核心素養(yǎng)有幾個特征，包括學生思維、學生感悟、學生認知以及學生反思等，其中學生思維對學習結果的影響最深刻、最明顯。以高中課程中最常見的“代數(shù)”與“幾何”關系為主要研究內容做分析不難發(fā)現(xiàn)，無論是代數(shù)還是幾何，它們的數(shù)學概念都是相對嚴謹?shù)模拖袷且粋€有規(guī)則的數(shù)列，每個概念都有對應的位置，且每個概念都是獨一無二、不可替代的。體驗式概念教學巧妙的將“形”與“數(shù)”不同表達方式的概念以關聯(lián)的形式展現(xiàn)出來，如：每一個方程式，都可以透過不同的函數(shù)曲線圖形來描繪，為了加強學生這方面的印象，有些老師還會單獨將其列為一項訓練課題，根據(jù)函數(shù)曲線圖形書寫、記憶、背誦方程式，再或者根據(jù)方程式去描繪函數(shù)曲線圖形。總的說來，體驗式概念教學的突出一點在于，它在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候更加注重學生的思維習慣和思維記憶特點，在給學生明確指導意見的同時，未學生提供知識銜接和過渡的規(guī)律引導，思維上的潛意識影響，會讓學生建立更加完整、理性、立體的思維體系，該思維體系可以幫助學生根據(jù)概念建模、根據(jù)概念結題、根據(jù)概念推導其他概念規(guī)律。

二、高中數(shù)學教學的實踐反思

當前高中教育在檢查與考評學生核心素養(yǎng)能力方面運用的方式方法較為單一，除了日常作業(yè)完成情況、考試成績之外，教師很難通過其他的渠道去了解學生真是的核心素養(yǎng)能力，正因如此，教師也很難通過現(xiàn)有的教學方式去針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。所以要設立科學的考評機制，檢查考評學生是否對某一方面概念有準確理解，需要從多個維度進行考察，如：學生對概念知識的記憶背誦、學生對概念知識延展題目的結題思路、學生對概念知識點的延展探索能力等等。

結論

綜上所述，高中數(shù)學體驗式概念教學的發(fā)展源于教育理念、思維、方式的創(chuàng)新，在眾多創(chuàng)新實踐課題中，學生核心素養(yǎng)的綜合提高、優(yōu)化，對學生今后的學習生涯都有很大幫助。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]錢建芬.初中數(shù)學概念教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐與反思[J].中國農村教育，2017（11）：36-37.

[2]李志慧.高考改革背景下高中思想政治課單元主題教學研究[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2016，24（04）：143-147.