郝曉岑，侯菊芳

（首都體育學院，北京 100191）

體育教育學

體育院?！豆碴P系學》課程實施小班教學的研究與探索
——以首都體育學院為例

郝曉岑，侯菊芳

（首都體育學院，北京 100191）

體育院?！豆碴P系學》課程實施小班教學的學習和實踐，能最大化發(fā)揮課程價值和課程功能。研究以首都體育學院為例，在實踐教學中結合文獻研究、邏輯推理等研究方法，指出首都體育學院《公共關系學》課程實施小班教學具有賽事資源優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢以及相應的現(xiàn)實需要。經過近15年的教學實踐，逐漸形成了以專業(yè)課程為主干、以《公共關系學》課程小班教學為指導、以創(chuàng)新實踐展示為抓手、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺的一條龍培育模式。在《公共關系學》小班教學中形成了以項目為導向、以小班研討式為手段、以案例教學為支撐的教學模式。研究同時指出，現(xiàn)階段大多數(shù)體育院?！豆碴P系學》課程實施小班教學可能存在主客觀條件限制，可以通過“漸進式”的實施方案，通過不同教學形式培養(yǎng)體育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)、動手和策劃能力，最終達到課程目標。

體育院校；《公共關系學》課程；小班教學；首都體育學院

2008年北京夏季奧運會的完美收官、2022年北京張家口冬季奧運會的翹首以盼，重大體育賽事更是你方唱罷我登場，這一濃烈的體育發(fā)展環(huán)境一方面對高水平體育專業(yè)人才求賢若渴，另一方面更對體育院校專業(yè)設置和課程開設提出了更高的要求、釋放出更強烈的信號：未來體育專業(yè)人才應該是“懂設計、會運營、善溝通”的多方面體育專業(yè)人才。[1]體育院校開設《公共關系學》課程由此更凸顯其在體育管理、體育產業(yè)、體育新聞、體育教育等專業(yè)的課程價值和課程功能：1）《公共關系學》是研究社會組織公共關系活動及其規(guī)律的科學，它是一門具有應用性、綜合性、交叉性和邊緣性的獨立學科，是管理學的一部分，具有管理功能；2）公共關系是一種傳播活動，它通過項目策劃、公關設計、危機管理、組織形象管理等手段實現(xiàn)組織與公眾之間的相互了解、相互合作；3）通過《公共關系學》課程基本原理的學習和實務操作的初步訓練，學生掌握公共關系學的基本理論，學會體育公共關系的實務操作方法，增強體育專業(yè)學生的公關意識，培養(yǎng)學生的公關素質，為學生今后的學習和工作打下基礎。

基于《公共關系學》課程的價值功能和體育院校學生未來就業(yè)的職業(yè)屬性，研究認為：在體育院校開設《公共關系學》有其課程設置的理論需求和實踐價值，而在體育院?！豆碴P系學》課程中實施小班教學的學習和實踐，能最大化發(fā)揮其課程價值和課程功能。查閱了1982-2017年共142篇小班教學核心期刊論文和30篇碩博士論文，以首都體育學院《公共關系學》小班教學為例，在實踐教學中結合文獻研究、邏輯推理等研究方法，對體育院?！豆碴P系學》課程實施小班教學的資源優(yōu)勢、現(xiàn)實需要以及教學模式進行分析和討論，探討體育院?！豆碴P系學》課程小班教學模式，實現(xiàn)《公共關系學》教學功能最大化。

1 小班教學研究與實踐發(fā)展進程

20世紀70年代，歐美教育發(fā)達國家開始針對傳統(tǒng)的授課模式弊端，研究小班教學的可行性、必要性和相對化的優(yōu)勢。1978年美國學者Smith & Glass通過調研分析，得出小班教學與學生的成績存在顯著性相關，且小班班額少于20人，小班教學的課時超過100課時，效果更加明顯。[2]1979年美國教育學家Gene V. Glass和Mary L.Smith 提出著名的“格拉斯——史密斯曲線”：學生的學習成績隨著班級規(guī)模的縮小而提高，當班級規(guī)模縮小到15人時，學生的學習成績上升將近1/2的標準差。[3]1987年美國聯(lián)邦教育部通過《1998年降低班級學生人數(shù)暨教師素質法》，這一法律帶動美國教育領域的兩項改變：一是美國政府于1998年推動縮小班級規(guī)模計劃；二是1999年美國聯(lián)邦教育部撥款法案增加撥款，用于幫助學區(qū)雇傭10萬名新教師，以補齊小班教學帶來的教師短缺問題。[4]在澳洲，2011年澳大利亞全國教育工會（Australian Education Union）調查指出，縮小公立學校班級規(guī)模相比于提高教師獎金和招聘優(yōu)秀教師更緊迫，且應該得到優(yōu)先發(fā)展。[5]

我國對小班教學的探討始于上世紀80年代，1987年學者張杰夫在分析傳統(tǒng)的班級授課制的難以因材施教、不利于信息反饋、抑制學生智力發(fā)展等弊端時，提出“作為過渡時期可以逐步縮減每班學生的人數(shù)”，這是我國首次關于“小班教學”的學術論述。[6]之后，我國一邊引進美國、蘇聯(lián)小班教學的理論和經驗，一邊逐漸在廣州、上海、北京等地進行小班化教學實踐和模式推廣。

小班教學最初源于中小學，隨著教育理念的更新和我國高校擴招趨于平穩(wěn)和下降，社會向高校提出更高的要求，品質化、精英化、個性化成為高校培養(yǎng)質量的重要標簽。復旦大學在2011年《提高本科人才培養(yǎng)質量工作報告》中提到復旦大學30人以下班額的課程占全校全年開課總量的50%以上；大連理工大學有300門課程實現(xiàn)小班教學。[7]四川大學校長謝和平表示“要培養(yǎng)學生的批判性思維，就需要我們從過去傳統(tǒng)的灌輸式教育轉變?yōu)閱l(fā)式的講授、批判式的討論和非標準答案式的考試，打造一個精英教育的高校，需要‘小班’的課堂。”[8]可以說，小班教學是我國大學順應社會對人才需求的適時性抉擇。

2 體育院?！豆碴P系學》課程實施小班教學的資源優(yōu)勢和現(xiàn)實需要

從理論上講，實施小班教學順應了社會和人才培養(yǎng)的要求。但在高校辦學和實踐操作中，卻又受限于高校所擁有的資源和現(xiàn)實需要。研究以首都體育學院為例，探討《公共關系學》課程實施小班教學的資源優(yōu)勢和現(xiàn)實需要。

2.1 首都體育學院賽事資源優(yōu)勢和現(xiàn)實需要 首都體育學院地處首都北京，作為北京市唯一的市屬高等體育院校，業(yè)態(tài)資源豐富，具有重視高校與業(yè)界合作的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功的實踐經驗。自20世紀90年起，首都體育學院就成功舉辦和承辦蘇迪曼杯羽毛球賽、世界跆拳道錦標賽、斯諾克大師賽、中美超級女排對抗賽等國內外體育賽事20余項，為北京2018年夏季運動會、世界大學生運動會、中國網球公開賽等40余項國內外體育賽事培養(yǎng)選拔大學生志愿者8 000多名，在大型體育賽事的申辦、項目策劃、市場開發(fā)與營銷、競賽項目運行以及賽事公關禮儀培養(yǎng)等方面為學生提供了施展才干的廣闊舞臺，逐漸形成了具有首都體育學院特色、豐富而特有的賽事經驗。[9]

目前，首都體育學院學生在“健康中國”大戰(zhàn)略、大格局下，在北京張家口2022年冬季奧運會大背景下，成為各大體育賽事企業(yè)、公關公司的重要人力資源，2015年、2016年本科生就業(yè)率均達到96%[10]（表1）?！豆碴P系學》課程的開設無疑為學生從事各項公關活動以及為賽事項目不同環(huán)節(jié)提供著重要的智力支持和實踐指導，而小班教學的效果尤其為佳。

表1 2015-2017年首都體育學院本科畢業(yè)生就業(yè)率情況[10]

2.2 首都體育學院創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢和現(xiàn)實需要 為積極響應“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略，2016年首都體育學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入公共必修課，通過課程學習使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法。同時，學校舉辦創(chuàng)業(yè)培訓指導和創(chuàng)業(yè)大賽及線上線下開設創(chuàng)業(yè)基礎培訓課程，聘請優(yōu)秀校友、知名專家擔任學生創(chuàng)業(yè)導師。良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍和創(chuàng)業(yè)經驗為學生奠定了良好的思想理念基礎。

《公共關系學》作為課程模塊在學生創(chuàng)業(yè)教育中功不可沒，為學生承擔項目開發(fā)與執(zhí)行、項目公關與營銷策劃提供理論指導和實踐儲備，成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的助推器，小班教學模式更能關注學生個體，更能激勵學生學習實踐的積極性，為學生個性化公關實踐提供教學指導，使每個學生都能有所想、有所練，每個學生都能挖掘自己的優(yōu)勢、發(fā)揮自己的特長。

2.3 首都體育學院《公共關系學》課程實施小班教學的人力資源優(yōu)勢和現(xiàn)實需要 什么是“小班教學”？“小班教學”是相對于照本宣科、按部就班、“填鴨式”的“大班講授”而言。小班教學中的“小班”相對于“大班”而言，班額一般在15～25人，不同國家、不同學校對其人數(shù)要求略有差異，如英國小班教學的班額上限是15人，而在國內較早嘗試小班教學的上海，班額一般控制在25人左右。小班教學有利于個性化培養(yǎng)，增進師生彼此的了解和互動，有利于調整學生的被動地位，充分開發(fā)學生潛能和挖掘課堂潛力，使學生的個性和特點得到充分的激發(fā)。

首都體育學院秉承“四精”發(fā)展理念，以“精心育人”為目標，以“精細管理”為基石，以“精品建設”為導向，打造“精致典雅”的高等體育院校。首都體育學院目前本科生生師比例為12.6∶1，這一比例非常有利于開設小班教學。

3 體育院?！豆碴P系學》課程實施小班教學的模式探索

《公共關系學》課程教材多樣，目前首都體育學院《公共關系學》課程教材主要選用兩本，一本是居延安著、復旦大學出版社出版的《公共關系學》，居延安教授是最早介紹“傳播學”“公共關系學”的學者之一，這本教材也是國內較為經典的一本教材。一本是石巖著、高等教育出版社出版的《體育公共關系》。教學內容安排見表2。首都體育學院《公共關系學》課程教學在多年的教學實踐中逐漸形成了以項目為導向、以小班研討式為手段、以案例教學為支撐的小班教學模式。

3.1 以項目為導向 《公共關系學》課程分理論篇和實務篇，共9大模塊。在講授完緒論之后，教師讓學生依據個人實習的經驗或者感興趣的領域，當堂提供一個項目選題，這個項目將伴隨著整個課程的教學進行。讓學生自己提供項目選題，有利于學生選擇自己感興趣的題目，另一方面便于學生操控和實施，為他們將來就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)積淀思想。學生們的項目選題多樣而具有創(chuàng)意，如“青少年體育俱樂部”“挑戰(zhàn)者聯(lián)盟”“教練匯”“珀斯Pose傳媒”“玩漫”“兒童體育培訓班資源平臺”“智能運動衣”等項目，這些項目在《公共關系學》36課時中將成為重要的課程引子，教師帶領學生進行公關內容的策劃、實施。在具體操作過程中，結合學生提供的項目，制訂項目目標，并以模塊的形式引導學生進入特定的公關情景中，從情景中分解、歸納1～2個小的項目任務引導學生思考、討論；也可以圍繞教學模塊內容，創(chuàng)造性地將項目任務轉化為教學內容、學習內容、討論內容，激發(fā)學生學習理論和處理實踐問題的興趣。

表2 《公共關系學》課程教學內容安排

3.2 以小班研討為手段 小班研討式教學手段從教育經濟學角度來看教育成本為最高，但教學效果也最為明顯。[11]在《公共關系學》小班教學課程中采用研討式教學手段，每一個學生都有參與課堂活動的機會，每一個學生都是個人項目的主導者和他人項目的參與者，不僅在課堂中調動了學生思考問題的積極性，使學生成為課堂的主體，更開闊了學生的思維和視野，使學生在頭腦風暴中實現(xiàn)思想的碰撞和靈感的迸發(fā)，養(yǎng)成善于思考和質疑的良好習慣，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造實踐能力的“懂設計、會運營、善溝通”的體育專業(yè)人才。小班研討式教學手段對教師的要求更高，要求教師能夠將《公共關系學》課程各模塊融會貫通，適時糾偏，積極有效地引導學生圍繞關鍵性問題進行研究和討論。可以說，小班研討式教學最好地實現(xiàn)了學生主體、教師主導的教學互動，促進了師生之間、生生之間教與學、學與學之間的良性互動。

3.3 以案例教學為支撐 如果說《公共關系學》這門課程是一個個由項目構成的鏈條，那么公關案例即是鑲嵌在這一鏈條上精美的珍珠，有效地利用好這些“珍珠”，《公共關系學》的教學就成功了一半?！豆碴P系學》案例來源有：1）學生自發(fā)生成的項目以及在項目思考中形成的假設性案例，如：“‘教練匯’項目采用哪些有效手段進行營銷推廣？”“‘挑戰(zhàn)者聯(lián)盟’面對的客戶群有怎樣的分布特點？”等；2）采擷現(xiàn)實生活中的真實性案例，如：“傅園慧的公關形象是如何形成的”“傅園慧CI構成要素分析”“體壇明星危機公關案例評析”“體育運動服裝時尚流行元素賞析”等。案例教學是國際上通用的課堂教學方法，它通過設置特定情境，鼓勵學生積極參與社會熱點問題的討論，調動了學生學習的積極性，提高了學生分析問題的能力，從而讓學生獲得運用理論知識解決實際問題的能力。

4 體育院?！豆碴P系學》課程實施小班教學的成效與問題分析

4.1 體育院?！豆碴P系學》課程實施小班教學的成效 首都體育學院開設《公共關系學》課程近15年，從最初的《體育公共關系學》到《公共關系學》，從最初使用大專職高教材到兩種教材搭配使用，均是教師在教學改革中實踐與反思的結果?！豆碴P系學》作為新興的邊緣性、交叉性學科，其理論知識涉及廣泛，實踐內容豐富多樣，集管理學、新聞學、廣告學、市場營銷學、心理學、社會學、經濟學等學科的基本原理和最新成果，是培養(yǎng)學生綜合能力的課程。體育院校開設《公共關系學》順應了當前大環(huán)境、大格局對體育人才的基本訴求，而體育院?！豆碴P系學》課程實施小班教學更是順應了培養(yǎng)“懂設計、會運營、善溝通”的體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

體育院校學生思想活躍、執(zhí)行力強，通過小班教學模式的推動，首都體育學院近年來形成了以專業(yè)課程為主干、以《公共關系學》課程小班教學為指導、以創(chuàng)新實踐展示為抓手、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺的一條龍培育模式，學生在課程教學中獲得基礎理論與實踐能力，在創(chuàng)新實踐展示中獲得演示的機會，在大賽中獲得完善與推廣項目的內在動力。2015年首都體育學院有5個項目團隊分獲“全國體育院校大學生體育產業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃大賽”特等獎和一、二、三等獎，學校獲大賽“最佳組織獎”；2016年首都體育學院第7屆“星星之火”學生創(chuàng)業(yè)大賽，學校對獲獎項目獎勵創(chuàng)業(yè)資金2.8萬元，其中1個創(chuàng)業(yè)團隊獲第2屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽北京賽區(qū)總決賽創(chuàng)意組三等獎；2017年有2個項目團隊入選第3屆“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”活動項目，1個項目團隊入選北京賽區(qū)創(chuàng)意組決賽，2017年1個學生項目團隊以專利發(fā)明為基礎獲得北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)畢業(yè)設計（創(chuàng)業(yè)類）支持計劃。

4.2 體育院校《公共關系學》課程實施小班教學的問題分析 面對體育產業(yè)大發(fā)展的時代機遇，體育院校開設《公共關系學》課程，并采用小班教學手段，是順應了人才培養(yǎng)的市場需要，但《公共關系學》僅僅是一門邊緣性、交叉性課程，一門課程難以支撐體育專業(yè)學生人才培養(yǎng)的各項能力，對于演播、寫作、會計、金融等學科能力，需要多門課共同設計、協(xié)同培養(yǎng)。體育院校屬于?？圃盒＃n程設置相對單一，教師專業(yè)背景相似，在關鍵性領域出現(xiàn)脫節(jié)、銜接困難的問題。如在公關策劃中需要會計、金融知識，學生知識斷層難以支撐公關策劃的整體設計；再如公關寫作是公共關系實務的重要內容，學生的寫作能力直接決定了公關方案的質量和效果，但體育專業(yè)學生大學語文課程僅設置一個學期36課時，難以承載培養(yǎng)學生寫作興趣、提高學生寫作能力的重任。

小班教學在首都體育學院開設實施有其客觀的資源優(yōu)勢和現(xiàn)實需要，并且因為學校辦學理念的提升和保障力度的加大，逐漸成為《公共關系學》等課程的基本教學形式。但在大多數(shù)體育院校，短時間內實現(xiàn)課程的小班教學有其主客觀的限制。在這種情況下，可采取“漸進式”的實施方案：大班授課+小班研討，或是大班授課+小組案例分析，即在基礎知識講授的基礎上，通過不同教學形式培養(yǎng)體育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)、動手和策劃能力，最終達到課程目標。

5 結 語

小班教學是高校應對社會對高質量人才輸出采取的積極應對措施。首都體育學院面對體育產業(yè)大發(fā)展的國際、國內環(huán)境，積極提升教育理念，不斷改革教學方法，形成了多樣的教學模式，積累了豐富的教學經驗。實踐證明，小班教學是目前體育院校開設《公共關系學》課程成效較為顯著的一種教學形式，這種形式激發(fā)了學生學習的積極性，促進了學生實踐能力的提高，帶動了師生的共同成長，是我國包括體育院校在內的高校教育教學改革的一個重要方向。未來，如何更有效地促進小班教學功能的最大化，將是高校教學改革研究的重點。

[1] 未來10年內最熱門的行業(yè)[EB/OL].http://ishare.iask.sina.com.cn/f/1SJI0fA9Cx.html，2017-07-15.

[2] 郭春燕.美國小班教學綜述[J].外國教育研究,2005(7):50-53.

[3] 王冬梅.加拿大安大略省小學班級規(guī)模縮減項目研究[D].重慶：西南大學, 2013.

[4] 郭春燕.美國小班教學綜述[J].外國教育研究,2005(7):50-53.

[5] 張安梅.澳大利亞:公眾認為縮小班級規(guī)模,更有利于提高教育質量[J].比較教育研究, 2011(3):94.

[6] 張杰夫.班級授課制存在的問題及其改革芻議——兼談現(xiàn)代教育技術與教學改革[J].教育科學,1987(3):9-18.

[7] 孫燕君,盧曉東.小班研討課教學:本科精英教育的核心元素——以北京大學為例[J].中國大學教學,2012(8):16-19.

[8] 川大將實行25人小班教學教師收入將提高超2倍[EB/OL].http://w w w.edu.cn/gao_jiao_news_367/20100928/t20100928_525732.shtml，2017-07-15.

[9] 齊力新.論體育專業(yè)院校教育與大型體育賽事志愿者培養(yǎng)的融合策略[J].首都體育學院學報,2011,23(6):519-522.

[10] 首都體育學院校評建辦[R].首都體育學院自評報告，2017:39.

Research and Exploration of Small Class Teaching in the Course of Public Relations in Physical Education Institutes——Taking Capital University of Physical Education and Sports as an Example

HAO Xiao-cen, HOU Ju-fang
（Capital University of Physical Education and Sports, Beijing 100191, China）

The study and practice of small class teaching in the course of Public Relations in physical education institutions can maximize the curriculum value and curriculum function. Taking Capital University of Physical Education and Sports as an example, the paper combines literature research method and logical reasoning method in teaching. It pointed out that the implementation of small class teaching in the course of Public Relations has the advantages of race resources, advantages of entrepreneurial resources and human resources, as well as the corresponding practical needs. After nearly 15 years of teaching practice, Capital University of Physical Education and Sports has gradually formed one continuous line: taking the specialized course as the backbone, taking the Public Relations curriculum as a guide, taking the innovation practice display as the starting point, taking the innovation and entrepreneurship competition as the platform. In the small class teaching, the teaching model has been formed, which is projecting oriented, small class discussion, and case teaching. This paper also analyzesthe possible problems of small class teaching in the course of Public Relations in physical education institutions, and puts forward some teaching solutions.

physical education institutes; public relations; small class teaching; capital university of physical education and sports

G807.0

A

1004-7662(2017)08-0029-05

2017-07-15

2017年首都體育學院專業(yè)建設與人才培養(yǎng)項目（項目編號：53517001）

郝曉岑，副教授，博士，碩士研究生導師，研究方向：體育管理與政策。