李 強(qiáng)

（天津青年職業(yè)學(xué)院體育工作部，天津 300350）

高職院校網(wǎng)球技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的研究

李 強(qiáng)

（天津青年職業(yè)學(xué)院體育工作部，天津 300350）

采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，試圖建立獲得專家、教師和學(xué)生均能認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，填充網(wǎng)球教材中技能等級(jí)評(píng)定的空白，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技能等級(jí)評(píng)定的無縫對(duì)接，著重突出其針對(duì)性、實(shí)踐性與應(yīng)用性，建立了包括理論知識(shí)、身體素質(zhì)和網(wǎng)球技術(shù)測(cè)試的dddddd，制訂了一級(jí)指標(biāo)3項(xiàng)、二級(jí)指標(biāo)6項(xiàng)和三級(jí)指標(biāo)8項(xiàng)的網(wǎng)球技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，科學(xué)系統(tǒng)地建立了百分制的網(wǎng)球技能測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量表，為網(wǎng)球教學(xué)提供規(guī)范、科學(xué)和創(chuàng)新的考核途徑和手段，為高校體育教學(xué)改革和推進(jìn)網(wǎng)球課程建設(shè)提供參考，對(duì)網(wǎng)球課教學(xué)具有很強(qiáng)的適用性，對(duì)網(wǎng)球愛好者也有很高的參考價(jià)值。

高職院校；網(wǎng)球；等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

底蘊(yùn)深厚、綽約風(fēng)姿、瀟灑氣度、皎潔玉質(zhì)、高雅時(shí)尚的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)已成為人們重要的休閑娛樂健身項(xiàng)目之一。近年來，隨著我國高校文化的快速發(fā)展，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)迅速占領(lǐng)高校體育領(lǐng)域，體育網(wǎng)球教學(xué)課程也隨之而來[1]，逐漸被現(xiàn)代大學(xué)生們所青睞，并在高職院校中廣泛開展，已成為大學(xué)生體育課和健身鍛煉重要內(nèi)容的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)雖在高職院校中得到蓬勃發(fā)展，但學(xué)生并不明確自身技術(shù)水平，現(xiàn)高校也沒有明確的技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

國際網(wǎng)球等級(jí)水平測(cè)試也稱為ITN測(cè)試，在歐美一些網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展比較好的國家認(rèn)可度高并廣為使用。國際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)從2003年開始，在進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)后2005年推出，主要是根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的擊球成功率、精確度以及力度進(jìn)行精確測(cè)量的技術(shù)水平測(cè)試辦法，測(cè)試包括定點(diǎn)喂球技術(shù)、發(fā)球技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)三部分組成。在國際網(wǎng)球等級(jí)體系下，選手依照水平從低到高被分為ITN10到ITN1不同的等級(jí)。ITN10代表網(wǎng)球基本入門，選手可以在正規(guī)球場(chǎng)做基本的接發(fā)球；ITN1代表網(wǎng)球最高水平，通常是擁有ATP或WTA排名的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員或者有同等水平的選手[2]。在ITN中，ITN10級(jí)又可細(xì)分為ITN10.1，ITN10.2，ITN10.3，再者，1978年美國網(wǎng)球聯(lián)盟創(chuàng)立的NTRP分級(jí)體系即國家網(wǎng)球分級(jí)體系(National Tennis Rating Program)，是專門為參賽選手設(shè)定的一個(gè)球員水平分級(jí)系統(tǒng)，旨在幫助不同水平的選手確定自己的水平，為以后接受培訓(xùn)、尋找陪練、參加比賽等提供便利[3]。這種評(píng)價(jià)方法稱之為NTRP。從1.0至7.0共分為13個(gè)不同級(jí)別，如1.0級(jí)別特征為：初學(xué)者（包括第一次打網(wǎng)球的人）；1.5級(jí)別特征為：接觸打球時(shí)間不長，僅能把球來回打起來；2.0級(jí)別開始從選手的正手反手、發(fā)球接發(fā)球、網(wǎng)前技術(shù)方面提出要求，并有相關(guān)的特征描述界定。國際網(wǎng)聯(lián)指定推行的ITN測(cè)試，美國網(wǎng)球協(xié)會(huì)推行的NTRP網(wǎng)球測(cè)評(píng)程序以及辦法，英國網(wǎng)球俱樂部LTA開發(fā)的AEGON網(wǎng)球分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[4]，這些網(wǎng)球愛好者分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)值得借鑒，都是對(duì)于網(wǎng)球技術(shù)的評(píng)價(jià)探索，但當(dāng)技術(shù)水平出現(xiàn)交差時(shí)就很難準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。國際上網(wǎng)球技術(shù)水平的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與方法不太適應(yīng)我國高校網(wǎng)球教學(xué)的評(píng)定。

1999年國家體育總局下發(fā)了《關(guān)于在全民健身活動(dòng)中推行業(yè)余運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的通知》。2011年國家體育總局出臺(tái)了《中國網(wǎng)球業(yè)余選手技術(shù)等級(jí)管理辦法(試行)》，還有對(duì)ITN網(wǎng)球技術(shù)水平測(cè)試的實(shí)用研究[5]；對(duì)中國網(wǎng)球技術(shù)水平分級(jí)測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建結(jié)合傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員等級(jí)技術(shù)分級(jí)管理體系，形成統(tǒng)一性、規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，從而成為各體育俱樂部、體育院校等相關(guān)單位選拔的依據(jù)[6]。其實(shí)，國內(nèi)的圍棋和跆拳道業(yè)余等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在成功運(yùn)行，而香港乒乓球協(xié)會(huì)1995年開始推行“恒生乒乓球章別獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”，它們都是依托大眾技術(shù)等級(jí)的評(píng)價(jià)制度（段位制）來激發(fā)民眾參與鍛煉的動(dòng)力和熱情。上述行動(dòng)給我們提供了成功范式和極大啟示[7]。但是其基本思路仍然沿用了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)等級(jí)的晉級(jí)制評(píng)價(jià)方法，指標(biāo)單一、標(biāo)準(zhǔn)模糊、等級(jí)較少，尤其嚴(yán)重依賴競(jìng)賽活動(dòng)，并不能適應(yīng)我國高校網(wǎng)球教學(xué)的評(píng)定。

高校在體育網(wǎng)球教學(xué)的過程中，要想激發(fā)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的潛在力量，就必須對(duì)網(wǎng)球教學(xué)的重視程度給予提升[8]。因此構(gòu)建能夠有效促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)球教育的課程體系和評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)高職院校網(wǎng)球教學(xué)逐步走向科學(xué)化與規(guī)范化，能夠吸引更多大學(xué)生參加網(wǎng)球活動(dòng)，進(jìn)一步提升健身的積極性，促進(jìn)其技術(shù)水平的提高。大學(xué)生從此有了技術(shù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，使他們?cè)讷@得“身份”成就感的同時(shí)，還能明確將要提高的目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)參與動(dòng)力，切實(shí)有效地推進(jìn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)廣泛、深入地發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)健身活動(dòng)的目的。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法 以“高職院校”“網(wǎng)球”“等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上查閱并引用了10余篇文獻(xiàn)，了解和掌握了網(wǎng)球的技術(shù)特點(diǎn)和潛在的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以提供高職院校網(wǎng)球技能等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的備選指標(biāo)。

1.2 專家訪談法 2017年3月、5月經(jīng)過對(duì)15人次的2輪專家訪談，針對(duì)本研究的基本理論框架、高職學(xué)生網(wǎng)球技能等級(jí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方式方法向有關(guān)專家進(jìn)行了調(diào)查走訪，為保證訪談的權(quán)威性，所訪談的對(duì)象均具有副教授以上職稱、碩士以上學(xué)歷，并具有網(wǎng)球教學(xué)專業(yè)經(jīng)歷。對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行歸納整理，最終確定網(wǎng)球技能等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在第二輪訪談中并對(duì)15名專家采用專家調(diào)查法來確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。

1.3 問卷調(diào)查法 2017年3月、4月經(jīng)過對(duì)兩輪15人次的專家問卷，對(duì)天津市體育局、天津體育學(xué)院、海河教育園區(qū)高職院校的有關(guān)專家發(fā)放了問卷，對(duì)第1輪發(fā)放的問卷進(jìn)行整理后建立初選評(píng)價(jià)指標(biāo)，再進(jìn)行第2輪問卷調(diào)查，最后結(jié)合專家意見進(jìn)行指標(biāo)的篩選優(yōu)化。兩輪問卷均發(fā)放15份，回收有效問卷15份，問卷回收率100%。為了保證調(diào)查信息的科學(xué)性、有效性，對(duì)問卷對(duì)象進(jìn)行了控制，如對(duì)職稱、學(xué)歷、執(zhí)教年限和執(zhí)教場(chǎng)所等因素進(jìn)行了綜合考慮，問卷對(duì)象均具有網(wǎng)球國家級(jí)或高級(jí)教練員職業(yè)資格（表1）。

1.4 測(cè)試法 研究載體以隨機(jī)選取的天津海河教育園區(qū)1 197名（男662人、女生535人）網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課大學(xué)生為依據(jù),2017年5-6月通過評(píng)價(jià)指標(biāo)的測(cè)試獲得數(shù)據(jù)來制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（測(cè)試學(xué)生情況見表1）。

1.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用 SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，進(jìn)行了百分位數(shù)計(jì)算分析。

1.6 技術(shù)路線 為保障研究程序的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，通過對(duì)測(cè)試樣本的來源、預(yù)估等級(jí)的合理分布來保障標(biāo)準(zhǔn)的可靠性；通過測(cè)試環(huán)節(jié)來保障標(biāo)準(zhǔn)的可靠性（圖1）。

圖1 技術(shù)路線

2 結(jié)果與分析

2.1 網(wǎng)球技能等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

2.1.1 建立備選評(píng)價(jià)指標(biāo) 通過收集有關(guān)網(wǎng)球技術(shù)能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)文獻(xiàn)，結(jié)合網(wǎng)球課的日常教學(xué)內(nèi)容，將指標(biāo)分為理論知識(shí)、身體素質(zhì)、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)4個(gè)模塊。在進(jìn)行專家訪談時(shí)，出示本研究指標(biāo)的理論框架，為初步制訂篩選指標(biāo)提供參考依據(jù)（圖2）。

圖2 網(wǎng)球技能等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)框架

根據(jù)專家訪談意見，對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行整理歸類。確定備選評(píng)價(jià)指標(biāo)共分為三級(jí)指標(biāo)體系，各級(jí)指標(biāo)具體內(nèi)容見表2。

2.1.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選 確定備選指標(biāo)后（見表2），進(jìn)行第一輪專家問卷調(diào)查，對(duì)回收的專家問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)可度在80%以上的指標(biāo)有20項(xiàng)（見圖3），且指標(biāo)在各測(cè)試模塊中均有分布。其中在競(jìng)賽規(guī)則、扇形跑、立定跳遠(yuǎn)、正反手直線擊球、正反手截?fù)羟虺晒β?、發(fā)球成功率這些項(xiàng)目中出現(xiàn)了高度一致性，認(rèn)可度達(dá)到100%。根據(jù)專家意見，第一輪指標(biāo)的認(rèn)可度在80%以上的指標(biāo)作為有效指標(biāo)，進(jìn)行第2輪指標(biāo)篩選調(diào)查，進(jìn)行專家指標(biāo)的優(yōu)化，進(jìn)而保證測(cè)試指標(biāo)的科學(xué)性和有效性。

表1 專家與學(xué)生分布情況

表2 備選評(píng)價(jià)指標(biāo)

圖3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的初選認(rèn)可度

2.1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的確定 指標(biāo)要符合測(cè)量學(xué)中科學(xué)、有效的原則，測(cè)試評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要全面反映學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的掌握程度，而且還要求測(cè)試的方式方法簡(jiǎn)潔且具有針對(duì)性。對(duì)一級(jí)網(wǎng)球指標(biāo)理論知識(shí)方面，學(xué)生必須了解競(jìng)賽規(guī)則這一指標(biāo)得到了專家認(rèn)可，學(xué)生依此來提升自身的網(wǎng)球鑒賞水平。對(duì)一級(jí)指標(biāo)網(wǎng)球身體素質(zhì)測(cè)試方面，扇形跑、跳繩兩項(xiàng)指標(biāo)，選擇了與網(wǎng)球基本技術(shù)關(guān)聯(lián)度綜合程度更高的扇形跑。對(duì)一級(jí)指標(biāo)網(wǎng)球基本技術(shù)方面，正、反手擊球的指標(biāo)認(rèn)可度、重要程度在兩輪中都很高，是必測(cè)指標(biāo)，但專家認(rèn)為移動(dòng)技術(shù)更為全面。網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)、截?fù)艏夹g(shù)動(dòng)作對(duì)學(xué)生而言，動(dòng)作復(fù)雜、掌握難度較大，且不易操作，對(duì)這2項(xiàng)技術(shù)的測(cè)試采取測(cè)試成功率的方式。本研究指標(biāo)經(jīng)過2輪專家問卷指標(biāo)篩選和2輪專家訪談，對(duì)專家意見整合優(yōu)化，最終確定了網(wǎng)球技能評(píng)價(jià)指標(biāo)（見表3）。

2.2 網(wǎng)球技能等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

2.2.1 測(cè)試數(shù)據(jù)檢驗(yàn) 對(duì)隨機(jī)選取的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課1 197名大學(xué)生（男662人、女生535人）進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)測(cè)試，對(duì)測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本差異性檢驗(yàn)和數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布檢驗(yàn)，t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，移動(dòng)正手直線擊球技術(shù)、移動(dòng)正手斜線擊球技術(shù)、移動(dòng)反手直線技術(shù)、移動(dòng)反手斜線技術(shù)、截?fù)舫晒β?、發(fā)球成功率指標(biāo)的P值均大于0.05，男、女生沒有顯著差異。但競(jìng)賽規(guī)則、身體素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)扇形跑P值均小于0.01，表明男、女生這兩項(xiàng)指標(biāo)之間差異十分顯著。因此，應(yīng)該分別制訂男、女生測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行K-S分布適應(yīng)性檢驗(yàn)需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)分布檢驗(yàn)，顯示K-S檢驗(yàn)特征值的相伴概率均大于0.05，8項(xiàng)數(shù)據(jù)均服從正態(tài)分布（表4）。

表3 網(wǎng)球技能評(píng)價(jià)指標(biāo)

表4 評(píng)價(jià)指標(biāo)t檢驗(yàn)和正態(tài)分布檢驗(yàn)結(jié)果

2.2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定 采用專家調(diào)查法來確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。專家調(diào)查法實(shí)際上是一種經(jīng)驗(yàn)確定指標(biāo)體系和各指標(biāo)權(quán)重的方法，根據(jù)相關(guān)研究領(lǐng)域的權(quán)威專家主觀認(rèn)為的重要性程度賦予相應(yīng)的權(quán)重，即主觀確定權(quán)重的方法[9]。本研究完全適用這種方法，首先通過查閱文獻(xiàn)及專家訪談方法，建立了網(wǎng)球技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初選指標(biāo)；然后就初選指標(biāo)對(duì)專家進(jìn)行第2輪訪談和問卷調(diào)查，確定了備選指標(biāo)體系；再經(jīng)過專家指標(biāo)優(yōu)化后，確定了一級(jí)指標(biāo)共3項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)共6項(xiàng)，三級(jí)指標(biāo)共8項(xiàng)。根據(jù)選出的精通于網(wǎng)球研究領(lǐng)域的權(quán)威專家，按照其認(rèn)為的各個(gè)指標(biāo)的相對(duì)重要程度打分。用從0到10分共十一級(jí)打分的級(jí)數(shù)，以此給專家們更大的選擇空間。對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，先逐個(gè)計(jì)算各指標(biāo)的序號(hào)頻數(shù)Fn值，再將各指標(biāo)的Fn值求和，即ΣFn，那么每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重＝Fn／ΣFn[7]，如男生網(wǎng)球理論知識(shí)加權(quán)均數(shù)Fn值=（0×1+1×10+2×3+3×1）÷（1+10+3+1）=1.27，男生網(wǎng)球身體素質(zhì)指標(biāo)的加權(quán)均數(shù)為1.93、男生網(wǎng)球基本技術(shù)指標(biāo)的加權(quán)均數(shù)為10.00。一級(jí)指標(biāo)加權(quán)均數(shù)之和ΣFn=1.27+1.93+10.00=13.20，理論知識(shí)權(quán)重系數(shù)為Fn／ΣFn=1.27÷13.20=0.09，權(quán)重為0.09。

男生二級(jí)指標(biāo)正手擊球技術(shù)權(quán)重等于一級(jí)指標(biāo)基本技術(shù)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)0.76乘以二級(jí)指標(biāo)下最終成績(jī)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)0.36，計(jì)算得：0.76×0.36=0.27，可以依次計(jì)算出反手擊球技術(shù)、截?fù)羟蚣夹g(shù)、發(fā)球技術(shù)其權(quán)重分別是0.24、0.14、0.11。三級(jí)指標(biāo)移動(dòng)正手直線擊球技術(shù)權(quán)重為0.14，移動(dòng)正手斜線擊球技術(shù)權(quán)重為0.13；三級(jí)指標(biāo)移動(dòng)反手直線技術(shù)權(quán)重為0.13，移動(dòng)反手斜線技術(shù)權(quán)重為0.11。理論知識(shí)和身體素質(zhì)只包括一個(gè)二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)，因此比賽方法、競(jìng)賽規(guī)則的權(quán)重為0.09，相對(duì)速度、扇形跑的權(quán)重為0.15。男生各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)見表5。

采用上述同樣的方法來確定女生權(quán)重，權(quán)重系數(shù)見表6。

最后，匯總出男、女生各級(jí)指標(biāo)權(quán)重（見表7）。

2.3 網(wǎng)球技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制訂

表5 男生各級(jí)指標(biāo)的分值統(tǒng)計(jì)和權(quán)重系數(shù)

本研究通過測(cè)試保證樣本數(shù)據(jù)的完整性、有效性、可靠性，采用百分位數(shù)法建立并制訂單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以此建立統(tǒng)一、量化、直觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！皹?biāo)準(zhǔn)百分評(píng)分法”是根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的正態(tài)分布理論,以樣本統(tǒng)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)差為單位的一種計(jì)算方法。體育課考核標(biāo)準(zhǔn)制訂的是否合理,不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的移淞性,而且也涉及到教師的工作情緒。如果標(biāo)準(zhǔn)制訂的高不可攀,大部分學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心；反之,標(biāo)準(zhǔn)制訂的太低,學(xué)生輕而易舉地獲得高分,則會(huì)影響練習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣[10]。學(xué)生能夠?qū)δ芰退竭M(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，清楚自己的現(xiàn)實(shí)水平和通過對(duì)網(wǎng)球進(jìn)一步學(xué)習(xí)將要努力達(dá)到的目標(biāo)，因此，制訂的標(biāo)準(zhǔn)要稍微高出平均水平。根據(jù)專家意見反饋以及學(xué)生體育成績(jī)通常采用的方式，最終將高職院校網(wǎng)球的技能等級(jí)評(píng)價(jià)劃分為5個(gè)等級(jí)，分別為：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。綜合以上因素，根據(jù)等級(jí)百分位數(shù)理論值：優(yōu)秀10%；良好15%；中等50%；及格15%；不及格10%[11]，計(jì)算出各等級(jí)的對(duì)應(yīng)區(qū)間分值。各單項(xiàng)的分值乘以其權(quán)重相加之和即為評(píng)價(jià)等級(jí)總分。見表8、表9。

通過以上的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以通過測(cè)試使不同學(xué)生不僅能夠清楚地了解自己的單項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)水平，而且還能明確自己網(wǎng)球整體技能等級(jí)，同時(shí)也清楚自身技術(shù)在進(jìn)步提升過程中將要達(dá)到的目標(biāo)。

3 結(jié) 論

1）本研究經(jīng)過理論篩選、問卷篩選、專家論證等過程，建立了包括理論知識(shí)、身體素質(zhì)和網(wǎng)球技術(shù)測(cè)試的等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制訂了一級(jí)指標(biāo)3項(xiàng)、二級(jí)指標(biāo)6項(xiàng)和三級(jí)指標(biāo)8項(xiàng)的網(wǎng)球技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

2）本研究經(jīng)過對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，科學(xué)和系統(tǒng)地建立了百分制的網(wǎng)球技能測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量表，對(duì)網(wǎng)球課教學(xué)具有很強(qiáng)的適用性，對(duì)網(wǎng)球愛好者也有很高的參考價(jià)值。

[1] 祖靚.探究高校體育網(wǎng)球教學(xué)中的現(xiàn)存問題及應(yīng)對(duì)措施[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(25)：46-48.

表6 女生各級(jí)指標(biāo)的分值統(tǒng)計(jì)和權(quán)重系數(shù)

表7 男、女生各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

表8 網(wǎng)球技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（男生）

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表9 網(wǎng)球技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（女生）

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The Research on Rating Criteria of Tennis Skills in Higher Vocational Colleges

LI Qiang
(Department of Physical Education,Tianjin Youth Professional College, Tianjin 300350, China)

By adopting literature reviews, expert interview and questionnaire, we attempt to establish the evaluation standard that accepted by experts, teachers and students, fi ll in the blank of the tennis skill rating through and other methods, so as to realize the seamless link of teaching content and skill rating. The establishment of evaluation criteria for higher vocational college tennis skill level should be highlighted the pertinence, practicality and applicability. It established an evaluation index system which including theoretical knowledge, physical fitness and tennis technology tests. This index system formed a rating criterion which contains three level one indicators, six level two indicators,and eight level three indicators. Through collecting and statistically process the data, a standard evaluation scale in hundred-mark system of tennis skills is systematically formed, which provides assessment ways and means of speci fi cation for tennis teaching, science and innovation. At the same time, it also provides the reference for the higher vocational sports course reform and promotes the tennis course construction. This rating criteria is applicable to tennis teaching and has a high reference value for tennis enthusiasts.

higher vocational colleges; tennis; rating criteria

G807.0

A

1004 - 7662(2017)08- 0043- 08

2017-06-27

李強(qiáng)，副教授，碩士，研究方向：體育教育、職業(yè)實(shí)用性體育教育、體育贊助。