摘 要：學(xué)生在新課改的課堂里，很多知識(shí)的生成，都靠自主合作。那么，合作的內(nèi)容是什么，并非讓學(xué)生漫無(wú)目的的合作，而是靠老師來(lái)把握。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；興趣

一、 突出問題的價(jià)值，課中注重過程的生成

（一） 探究問題，要有激發(fā)學(xué)生的興趣

新穎而富有啟發(fā)和懸念的問題，緊緊扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇和積極探究的心理。

例如：有一位教師在講“太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響”時(shí)，呈現(xiàn)了這樣一個(gè)探究活動(dòng)：“二戰(zhàn)中，有一位德軍部隊(duì)的一位無(wú)線電報(bào)通訊員叫布魯克，他在執(zhí)行任務(wù)時(shí)突然通訊中斷，信息不通，貽誤戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)斗失敗。他因此事被法庭判處死刑。然而，布魯克死的實(shí)在是冤枉。”教師提出了如下問題：

（1）耀斑爆發(fā)在太陽(yáng)大氣的哪個(gè)層次？（2）耀斑爆發(fā)有規(guī)律可循嗎？（3）耀斑爆發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生了哪些影響？教師把探究的問題，設(shè)計(jì)的富有懸念，一下子就緊緊扣住了學(xué)生的心。

（二） 小組合作探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體參與

小組討論需要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，這就要求教師在課堂教學(xué)上改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表與同學(xué)、老師不同的意見，教師必須虛心接受學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的幼稚與錯(cuò)誤，耐心回答學(xué)生的詢問。教師的愛與鼓勵(lì)，是師生之間“我與你”的對(duì)話，是有效的交流。

例如：在講到寒潮的危害時(shí)：可把全班學(xué)生分成四個(gè)大組，學(xué)生扮演：氣象部門、交通部門、農(nóng)業(yè)部門和政府部門，讓他們談?wù)労眮?lái)臨時(shí)會(huì)采取哪些措施。

（三） 小組合作探究，形式多種多樣。即要突出動(dòng)口動(dòng)腦能力，同時(shí)也要突出動(dòng)手動(dòng)腦能力

我們組織學(xué)生在討論的時(shí)候，要多角度的培養(yǎng)學(xué)生的能力。陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該“1. 解放孩子的頭腦；2. 解放孩子的雙手；3. 解放孩子的嘴巴；4. 解放孩子的空間；5. 解放孩子的時(shí)間?！彼?，教師應(yīng)該把空間擴(kuò)大，探究的形式擴(kuò)大。

學(xué)習(xí)太陽(yáng)高度角，我們可以讓學(xué)生到操場(chǎng)實(shí)地測(cè)量；學(xué)習(xí)河流發(fā)育的地貌，我們可以讓他們自己做沖積扇等一系列的實(shí)驗(yàn)。

例如：下面是我在講交通對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響時(shí)設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)。

1. 交通對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響

【活動(dòng)探究】宜昌市江南某地大力發(fā)展小城鎮(zhèn)建設(shè)，道路建設(shè)、人口規(guī)模都有所擴(kuò)大，但缺少商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。現(xiàn)在你是大老板，資金充足，在該地要建設(shè)8個(gè)商店。你怎樣布局呢？請(qǐng)大家動(dòng)手用圓圈把位置標(biāo)注在相應(yīng)的地方，并思考，你們這樣布局的原因是什么？

2. 交通對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響

【活動(dòng)探究】請(qǐng)大家以小組為單位，在宜昌市地圖中，找出三個(gè)你熟悉的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，在相應(yīng)的地方貼上★。并討論分析它們布局的區(qū)位因素分別有哪些？

（四） 合理的猜想和假設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

假設(shè)和猜想是科學(xué)探究的重要前提。提出一個(gè)有質(zhì)量的問題比解決一個(gè)問題更可貴。學(xué)生通過新的問題與已有知識(shí)的沖突，可以培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)。

例如：在講全球變暖的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)問題：請(qǐng)大家思考，在未來(lái)的世界里，地球會(huì)是什么樣子，大家動(dòng)手，以漫畫的形式，把未來(lái)的世界展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，有的展現(xiàn)的是全球變暖后悲觀的一面，諾亞方舟再次出現(xiàn)，不再是傳說。有的展現(xiàn)的是樂觀的一面，綠樹成蔭，環(huán)境變好了。

學(xué)生的想象力是豐富的，教師要提供給學(xué)生現(xiàn)象力馳騁的空間。

（五） 展示質(zhì)疑，教師要給學(xué)生思維權(quán)和展示權(quán)，并全班統(tǒng)籌兼顧

學(xué)生對(duì)問題的解決，看法很多是不一樣的。教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，認(rèn)真傾聽學(xué)生反饋的內(nèi)容。在鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的同時(shí)，給學(xué)生指導(dǎo)和糾正。學(xué)生展示成果，匯集了組內(nèi)的討論結(jié)果，教師更應(yīng)給充分的時(shí)間。而不是以自己講為主，學(xué)生不管不顧，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生講的時(shí)間要比老師長(zhǎng)。在一次問卷調(diào)查中，設(shè)計(jì)到這樣一個(gè)題目：你希望你的教師上課時(shí)間是：A. 十五分鐘左右；B. 二十分鐘左右；C. 三十分鐘左右；D. 四十分鐘。百分之六十八的同學(xué)選了A，百分之二十七的同學(xué)選了B。由此可見，把課堂留給學(xué)生，也是學(xué)生的要求和希望。

展示的時(shí)候，教師要擴(kuò)大學(xué)生的面。不能老是成績(jī)好的那幾個(gè)學(xué)生在展示，這樣的話，成績(jī)處于后面的學(xué)生成績(jī)就提不上來(lái)，教師要調(diào)控好。

二、 課后教師要做好鞏固和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的程度怎么樣，問題解決了沒有。課后老師一定要有評(píng)價(jià)體系，是練習(xí)鞏固，還是課后指導(dǎo)，都要做到位。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可能有更多的收獲，甚至產(chǎn)生新的疑問，教師要幫助解答；學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，可能基礎(chǔ)都有些疑惑，教師給要幫助。

最后，新課改的課，必須要具有如下的功能：

地理課顯現(xiàn)了時(shí)效性。地理需要與時(shí)俱進(jìn)，國(guó)內(nèi)國(guó)際大事，研究其中的地理問題。這樣的地理課，才能新，才能活。地理課具有實(shí)用性。地理不僅要增加學(xué)生的理論知識(shí)，更重要的是能用到生活中去，在生活中碰到地理問題，要有解決問題的能力。地理課包含美的元素。美的圖片，美的視頻，美的音樂，美的語(yǔ)言，都能打動(dòng)學(xué)生的心靈。也給學(xué)生直觀的享受，在視覺上給學(xué)生震撼。新課改后的地理課，應(yīng)該更加突出學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)，共同探究，給學(xué)生打造輕松愉悅的地理課堂。新課改的探索已經(jīng)越來(lái)越深，我們要在教學(xué)中不斷進(jìn)步，不斷推陳出新，這是時(shí)代的要求。

作者簡(jiǎn)介：

艾雙葉，湖北省宜昌市，宜昌市夷陵中學(xué)。