摘 要：職業(yè)院校信息化教學大賽是為了促進教學創(chuàng)新，彰顯教育思想、強化教學水平、創(chuàng)設(shè)教學情境、構(gòu)建教學模式。信息化教學大賽不僅考查老師的信息化水平，更注重考核老師全面教學能力。明確重視教學的本質(zhì)，重視教學效果的精神，突出“以學生為主、教師為輔”自主學習的課堂教學模式。本文主要結(jié)合自己參加信息化教學大賽的經(jīng)歷，通過教學實例來解析信息化教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞：信息化教學大賽；教學設(shè)計；經(jīng)歷

信息化教學大賽實則是教師教學能力的比賽。通過比賽引導教學變革，完善教學設(shè)計結(jié)構(gòu)，彰顯教學特色。本文將結(jié)合自己參加信息化教學大賽的經(jīng)歷，以自己教學實例《計算機應用基礎(chǔ)》教材EXCEL單元《常用函數(shù)的使用》來解析職業(yè)院校教師如何開展信息化教學設(shè)計活動。結(jié)合學生實踐情況，運用多種信息化教學手段，有效突出教學重點，突破教學難點，從而促使同學們在生活案例中能靈活使用常用函數(shù)。

一、 信息化教學大賽概況

信息化教學大賽自2010年開始，每年都有舉辦賽事。參賽教師經(jīng)過校賽、市賽、省賽，獲得省級一等獎后才能參加國賽。信息化教學大賽包括三個比賽項目，分別為信息化教學設(shè)計比賽、信息化課堂教學比賽、信息化實訓教學比賽。信息化教學設(shè)計比賽重在突出教學設(shè)計，信息化課堂比賽重在突出課堂教學實施，信息化實訓教學比賽重在突出實訓教學環(huán)節(jié)。不論哪個項目，都是要求參賽教師充分、合理運用信息化教學手段，以學生為中心，有效突破教學重點、難點問題，幫助學生完成學習，解決實際問題。

二、 信息化教學設(shè)計

要做好信息化教學大賽的信息化教學設(shè)計，必須明白兩點：賽什么？做什么？首先，賽什么，重點考查教師合理、充分運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境，解決教學重點，突出教學難點，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，進行教學設(shè)計的能力。其次，做什么是指教學設(shè)計可針對一個教學單元或一個任務模塊的教學內(nèi)容進行設(shè)計，完成教學設(shè)計。

教學設(shè)計包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學中遇到的問題，以優(yōu)化教學效果為主要目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為設(shè)計基礎(chǔ)，具有很強的理論性、科學性、再現(xiàn)性和操作性。要構(gòu)建教學設(shè)計，首先需明確教學設(shè)計的構(gòu)建要求，教學設(shè)計構(gòu)建必須遵循三大導向，即：要順應教學設(shè)計的發(fā)展趨勢、要解決學習重點難點的問題和要重視教學本質(zhì)是以學生為中心。所以，我將從以上三個方面，對教學設(shè)計的構(gòu)建要求進行具體分析，并以此為基礎(chǔ)給出相應的構(gòu)建實例。

（一） 要順應教學設(shè)計的發(fā)展趨勢

構(gòu)建主義隨著維果斯基的教育思想被引入美國而得到了空前的發(fā)展，教學設(shè)計開始進入了建構(gòu)主義時代。眾多專家、學者開始以建構(gòu)主義為理論假設(shè)，運用相關(guān)學科知識圍繞教學設(shè)計相關(guān)問題開展理論研究，形成了一大批富有成效的研究成果。所以，我們也需要順應建構(gòu)主義教學設(shè)計的發(fā)展趨勢，根據(jù)建構(gòu)主義假設(shè)來構(gòu)建教學設(shè)計。

建構(gòu)主義認為，“學習知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人，包括教師和其他學習者的幫助，利用對應的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得”。在這個理論假設(shè)基礎(chǔ)上，我們需要明確以下四點：第一，學習是教學設(shè)計的核心，教學設(shè)計要能為促進知識構(gòu)建而服務；第二，學習處在一個開放的環(huán)境中，教學設(shè)計是在以持續(xù)開放的態(tài)度來應對環(huán)境變化；第三，學習是一個復雜的過程，教學設(shè)計需要整合相關(guān)理論課程一起來研究；第四，學習具有即時變化的特點，教學設(shè)計要能體現(xiàn)過程的動態(tài)管理和及時反饋解決。也就是說，建構(gòu)主義的教學設(shè)計應該具備自主性、開放性、整合性和動態(tài)性等本質(zhì)特征。在構(gòu)建教學設(shè)計時，我們可以根據(jù)這些本質(zhì)特點來判斷我們的信息化教學設(shè)計是否順應了教學設(shè)計構(gòu)建主義的發(fā)展趨勢。

（二） 要解決學習重點、難點、關(guān)鍵點問題

首先要明白構(gòu)建教學設(shè)計的目的是什么？就是幫助學生解決問題。教學設(shè)計最主要的目的是為了提高教學質(zhì)量和教學效率，使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W會更多的知識，更大幅度地提高學生學習能力，解決問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。首先，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題，也就是教學重點。所謂教學重點，就是學生必須掌握的基本技能。其次，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，解決教學難點。最后，教學設(shè)計要提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣。

（三） 要重視教學本質(zhì)是以學生為中心

“以學生為中心”的觀念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式教學，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學，發(fā)揮兒童學習主體的主觀能動作用，提倡在“做中學”。在教學設(shè)計中老師著力引導學生學會學習，引導學生解決問題.要重視教學效果。一個教學設(shè)計制作下來后，要及時從學生那得到反饋，學生積極參與了嗎？學生能力提升了嗎？問題解決了嗎？

三、 教學設(shè)計選題

人們經(jīng)常講到：“方向不對，努力白費”，設(shè)計選題非常重要。信息化大賽下的教學設(shè)計，選題的必要性和可行性必須充分論證，選題是成功的開始。1. 做好頂層設(shè)計，認真梳理教學的主線和教學的層次，加強設(shè)計的邏輯性和條理性。2. 用信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學，任務驅(qū)動、探究式學習改造傳統(tǒng)教學講授式教學和知識學習模式。3. 教學考核與評價要多元化。這樣有利于信息化技術(shù)與內(nèi)容的整合。選題的內(nèi)容應注重合理、充分運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境。選題中信息技術(shù)應用的必要性和不可替代性，要將不可微觀現(xiàn)象、內(nèi)部機理形象化，化解教學中的重難點，要整合學習資源、企業(yè)資源，突出課程內(nèi)容與實際應用的結(jié)合，不是純粹學科角度的信息化資源的建設(shè)。選題還要有利于提高教學質(zhì)量；要有利于突破教學重點；有利于化解教學難點，要有利于優(yōu)化教學過程，要適合情景導入，新知學習，能力提升，學習評價；要有利于完成教學任務；要有利于激發(fā)學習積極性。課題選擇貼近職業(yè)教育需求的內(nèi)容，要理論和實踐結(jié)合。

因此綜合教學設(shè)計的多個因素，結(jié)合相關(guān)知識點和操作應用需求，先進行學情分析與教學策略，然后進行內(nèi)容分析與確定教學目標，接著確定方案設(shè)計與教學實施，最后是課后反思與教學特點，明確信息化教學設(shè)計的基本流程，如下圖：

流程確定后就基本按四大模塊來進行：（一） 教學分析，（二） 教學策略，（三） 教學過程，（四） 教學效果和反思。接下來筆者以自己教學實例《計算機應用基礎(chǔ)》教材EXCEL單元《常用函數(shù)的使用》來具體展示。

（一） 教學分析

1. 教材分析：來源于國標什么教材第幾章第幾節(jié)內(nèi)容，以及選擇這部分內(nèi)容的原因目的要交代清楚。例如，本節(jié)課選自全國高等教育出版社出版教材《計算機應用基礎(chǔ)》第五章EXCEL電子表格的常用函數(shù)使用部分的內(nèi)容。前面學生已經(jīng)學習了公式計算，接下來進一步學習函數(shù)的應用，它是整個數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在全省學生學業(yè)水平測試考試中屬于重要考試內(nèi)容。

2. 學情分析：不僅僅是分析學生專業(yè)年齡等特點，重點還要分析學生的參差不齊的水平及動手能力，更重要的是分析學生分析問題解決問題的能力，一切都要以學生為出發(fā)點。例如教學對象是職校一年學生，學生對電腦有基本知識和一些軟件的簡單操作經(jīng)驗，學生已經(jīng)掌握了EXCEL的一些基本概念和操作以及公式的簡單應用，但對數(shù)據(jù)處理的認識不多，對函數(shù)使用更是一竅不通。

3. 教學目標：要體現(xiàn)職業(yè)教育技術(shù)，技能人才培養(yǎng)目標，按崗位需求施教確定目標。確定教學目標要注意以下幾點：（1）依據(jù)教育部頒發(fā)的教學大綱精神確定目標；（2）依據(jù)國家規(guī)劃教材的內(nèi)容來確定；（3）要符合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需要，要貼近崗位需要，提升就業(yè)能力；（4）要滿足學生發(fā)展需要來確定知識目標（學會認知）、能力目標（學會合作）、情感目標（學會生存）；（5）要求目標具體、可操作、可考核評價，這是確定教學目標的關(guān)鍵點。例如：1. 知識目標：理解函數(shù)概念、格式和功能，掌握常用函數(shù)的使用方法。2. 能力目標：注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力，動手操作能力，自主學習能力，教會學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，將Excel操作技能能力運用到實際問題的解決上。3. 情感目標：通過親身體驗，培養(yǎng)他們勇于嘗試、大膽動手創(chuàng)新、不斷進取的精神，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神，增加他們的成就感，探究新知識的欲望。

4. 教學重點難點：根據(jù)大綱，依據(jù)學生未來崗位需求，及本節(jié)課的教學目標，確定本節(jié)課的教學重點為：常用函數(shù)的使用和單元格地址引用。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生對于單元格地址的引用有難度，容易出錯，而且影響函數(shù)的正確運算，所以本節(jié)課的教學難點為：單元格地址引用。

（二） 教學策略

要明確教法和學法，分析具體采用什么策略進行。首先在教法上主要采用任務驅(qū)動法、演示講解法、歸納總結(jié)法等混合教學法。其次是學法，職業(yè)教育的特點是重視學生實踐，提高學生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生良好的學習方法與學習習慣，所以學法以學生自主學習合作探究法為主，引導學生進行知識的歸納總結(jié)答疑解惑。

（三） 教學過程

信息化教學過程設(shè)計要做到以下幾點：1. 教學內(nèi)容深化、細化、教學內(nèi)容與信息化高度融合；2. 突出教學主線，板塊清晰，內(nèi)容層層相扣，逐步加深；3. 應用信息化有效突破重點、難點；4. 理念要先進，突出職教特點；5. 信息化教學比賽下的教學設(shè)計，不是講設(shè)計，而是實施過程的具體展示，即教學資源、教學活動等呈現(xiàn)要具體。我的教學過程實例以流程圖方式體現(xiàn)如下圖：

（四） 教學效果和反思

各種信息資源有機結(jié)合，課程進行順利，效果良好。微課：拓展課后學習，課堂演示直觀具體形象，變抽象為具體。翻轉(zhuǎn)課堂：發(fā)揮能動性，增加了學生參與性，點燃他們的熱情，從頭到尾都在積極參與。學生動手能力，學習能力，知識水平明顯提高。助學平臺：方便學習交流，了解學生掌握情況，并能及時調(diào)整教學內(nèi)容，更好地抓住重點，及時突破難點。

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作者簡介：

王小英，福建省南平市，福建閩北衛(wèi)生學校。