摘 要：隨著世界全球化進程的不斷推進，英語口語教學(xué)已經(jīng)成為當下教育領(lǐng)域各個階段均不可或缺的一項教學(xué)內(nèi)容。針對英語口語教學(xué)的重要性，中職院校基于教學(xué)改革的大背景之外對英語教學(xué)方法進行了改進，然而，就現(xiàn)階段而言，這種改進成效甚微。本文就基于這種現(xiàn)狀下，對中職英語口語教學(xué)中，背誦式輸入法應(yīng)當如何應(yīng)用進行了深入探究，以期為中職院校英語口語人才的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：背誦式輸入法；中職英語；口語教學(xué)；應(yīng)用

相較于其他普通中等院校，中職院校教學(xué)質(zhì)量普遍較低，且生源水平也與普通中等院校存在明顯差異。根據(jù)中職院校生源、教學(xué)質(zhì)量等特點，為使中職畢業(yè)生能全面發(fā)展，并在未來就業(yè)時能具備更強的適應(yīng)能力與競爭力，中職院校應(yīng)當依據(jù)當前社會需求對英語口語教學(xué)方法進行改革，以此促進中職英語口語教學(xué)質(zhì)量、效率的提升，而背誦式輸入法恰恰是一項實用性、有效性兼?zhèn)涞挠⒄Z口語教學(xué)方法。

一、 背誦式輸入法在中職英語口語教學(xué)中應(yīng)用背景與作用

（一） 培養(yǎng)學(xué)生語感

作為人類大腦中樞語言能力的一種體現(xiàn)，語感中包含了詞匯、語法、語義等多項語言相關(guān)內(nèi)容。而英語作為一門語言學(xué)科，其中包含了大量與英語語法、英語詞匯相關(guān)的知識，因此，對于英語學(xué)科來說，語感可以有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生英語水平得到提升。而背誦式輸入法恰恰是增強學(xué)生語感的有效教學(xué)方法，通過背誦，學(xué)生可以進一步體會英語這門語言學(xué)科其中蘊含的魅力，進而對英語句型、短語的使用更為敏銳，達成從知識學(xué)習(xí)到能力提升的轉(zhuǎn)化。

（二） 形成英語思維

中職院校學(xué)生普遍英語水平較低，英語口語能力較差，并且在使用英語進行日常交流的過程中，常常受到漢語語言思維的影響，不僅在表達方面詞難達意，并且時常會出現(xiàn)一些語法、句式使用錯誤。如“eat white food（吃白食）”“l(fā)ong time no see（好久不見）”都是較為常見的漢語式思維英語句式，而背誦式輸入法恰恰能有效解決這一問題。通過背誦式輸入法的應(yīng)用，學(xué)生將了解更多常見英語句式與英語詞句知識，進而了解更多英語表達方式，積累較多具有實用性的英語知識，從而形成英語思維，提升口語能力。

（三） 優(yōu)化教學(xué)氣氛

由于中職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因此，為使中職院校學(xué)生能將更多注意力放在學(xué)習(xí)上，教師往往會采用一些具有趣味性的教學(xué)方式用以提升英語教學(xué)效率。而在口語教學(xué)中，教師往往由于忽略該項能力培養(yǎng)的重要性，從而很難在教學(xué)方法應(yīng)用上有所創(chuàng)新。這種背景下，背誦式輸入法可以有效緩解這一尷尬——教師可以要求學(xué)生背誦課文內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)情境重現(xiàn)，一方面通過角色扮演的方式提升課堂的互動性與學(xué)生積極性，另一方面通過背誦提升學(xué)生口語能力，使學(xué)生英語口語水平得以提升。

二、 背誦式輸入法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一） 選擇合適的教學(xué)輔助材料

相較于其他普通中等院校，中職院校學(xué)生英語口語水平、英語思維能力尚待提升，這是一項無可否認的事實。而針對中職院校學(xué)生的特性，教師應(yīng)當對現(xiàn)有教學(xué)理論進行一定改變，并依據(jù)學(xué)生的真實水平對英語口語教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。在教學(xué)中，教師應(yīng)當注重“以人為本”，充分關(guān)注每一位學(xué)生的個體差異，并依據(jù)學(xué)生的不同特性制定更加合理的教學(xué)計劃，做到因材施教。對于背誦式輸入法來說，合適的教學(xué)材料往往能使學(xué)生口語能力獲得飛躍式的提升，由于中職英語教學(xué)實用性較強，為使學(xué)生能將學(xué)到的口語知識真正應(yīng)用到生活中去，應(yīng)當選擇更加符合學(xué)生專業(yè)需求的英語資料用于背誦。

在教學(xué)中，為使教學(xué)輔助材料更適用于學(xué)生英語口語能力與學(xué)習(xí)興趣的提升，教師可以親自設(shè)計一段關(guān)于商品買賣的英語對話打印出來，分發(fā)給學(xué)生背誦，并在第二節(jié)課上進行“表演”，還原該段內(nèi)容。在學(xué)生自發(fā)組成小組完成對話背誦練習(xí)后，教師就可以挑出其中部分典型短句、詞句，一一進行講解，并要求學(xué)生依據(jù)這些短語、詞句設(shè)計一段對話，并將這些短語、詞句應(yīng)用其中。例如，“a large quantity of ...”“Something needs ...”等都是可以應(yīng)用于教學(xué)、口語對話設(shè)計的句式。這些短語、句式共同特點為單詞構(gòu)成較為簡單，適合中職生學(xué)習(xí)水平，并且在生活中有較為廣泛的應(yīng)用。在輔助材料中，教師恰恰可以加入這些實用性較強且較為簡單的句式，使學(xué)生在學(xué)會、讀懂、說好的同時，增強自身英語知識積累，提升自身英語水平。

（二） 進行科學(xué)的知識遷移

背誦式輸入法的本質(zhì)就是要通過對一些典型句式、語句的背誦與記憶使學(xué)生對一些英語口語中的表達方式、習(xí)慣等有更加深入的了解，以此修正自己曾對英語單詞、句式使用方法產(chǎn)生的誤解。背誦式輸入法與傳統(tǒng)教學(xué)有著一定相近之處，但也同樣存在一些不同，也就是在教學(xué)過程中，背誦式輸入法不是一味灌輸，而是要從根源上提升學(xué)生的英語口語能力，也就是以英語思維能力與詞句使用方法為基準對學(xué)生素質(zhì)進行建設(shè)。那么，為使該種教學(xué)方法的成效能充分發(fā)揮出來，就應(yīng)當在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生英語水平，進行科學(xué)的知識遷移。教師還可以嘗試將英語口語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)，在兩個學(xué)科之間建立起溝通的橋梁，進而使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升。

如針對一些酒店專業(yè)的學(xué)生進行英語口語教學(xué)時，教師需要考慮到酒店管理專業(yè)本身作為服務(wù)行業(yè)的一部分，其在日常工作中需要使用英語的頻率更高，因此英語口語教學(xué)應(yīng)當更加偏向于生活化，并確保實用性。一般而言，中職生在詢問顧客需求時，一般會選擇“What do you want ...”這類句式，而在實際使用中，這類句式收獲效果只能稱得上差強人意。當教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何詢問客戶需求時，就可以先征求學(xué)生意見，在聽過學(xué)生們的表達方式后，就可以提出是否可以使用“Can I help you ...”這類句式代替原本的“What”句式，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中深入體會英語短語、句式的使用方法，產(chǎn)生學(xué)科之間的知識遷移，提升自身能力。

（三） 注意擺脫母語干擾

一般而言，中職生學(xué)習(xí)英語過程中進展緩慢、效率低的主要原因往往是受母語影響過深。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生利用背誦式輸入法進行英語口語教學(xué)的過程中，應(yīng)當注意這項主要原因，并將這一關(guān)鍵作為起點，在背誦式輸入法的應(yīng)用中抓住教學(xué)關(guān)鍵點，使學(xué)生認識到母語與英語這兩者之間的差異，進而對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認知。為提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)能力，教師還可以依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)立教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生認識母語與英語兩者之間語法、單詞之間的差異，從而使學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中，能有效擺脫母語的困擾。

如在高等教育出版社的《英語基礎(chǔ)模塊》教材中的某課的consolidate and expand版塊中主要介紹了兩個人用英語打招呼的對話，其中主要包括“Good morning”“Where are you from”等句式的教學(xué)。在教師帶領(lǐng)學(xué)生進行這一版塊的教學(xué)時，就可以要求學(xué)生首先回想自己在生活中，同一場景下的對話內(nèi)容，并將這些對話內(nèi)容翻譯為英語。教師可以以提問的形式與學(xué)生互動，共同探討學(xué)生在生活化場景中會如何使用母語與他人交流，并深入探究在英語中學(xué)生應(yīng)當如何使用口語與他人交流表達方式。在一一區(qū)分完畢后，教師就可以要求學(xué)生將討論過的打招呼方式記錄下來，并進行背誦，同桌之間反復(fù)調(diào)換角色練習(xí)，使每位學(xué)生都能得到充分的口語鍛煉。在課余時間，教師還可以鼓勵學(xué)生在聊天軟件中與自己進行英語口語交流，深入了解學(xué)生在課余時間的口語學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生將英語口語學(xué)習(xí)融入生活。

三、 總結(jié)

總而言之，根據(jù)社會對中職院校實用型人才的新標準，各中職院校應(yīng)當提升校內(nèi)英語口語教學(xué)水平，利用包括背誦式輸入法在內(nèi)的多項英語口語教學(xué)方法促進中職院校英語口語教學(xué)質(zhì)量提升，全方位培養(yǎng)中職院校學(xué)生。使學(xué)生在具備適應(yīng)崗位的專業(yè)性技能的同時，還能在英語流暢溝通、交流方面取得一定成績，成為綜合性成長的職業(yè)技術(shù)人才，并為祖國建設(shè)與發(fā)展貢獻力量。

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作者簡介：

寧靳君，福建省南平市，福建省邵武職業(yè)中專學(xué)校。