農(nóng)霄

摘 要 學(xué)界普遍認(rèn)為，在高中政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和課型等進(jìn)行多種不同課堂結(jié)尾方法的設(shè)計(jì)。但實(shí)際上，高中政治課堂結(jié)尾的多樣性并不盡如人意。筆者經(jīng)過文獻(xiàn)研究，探尋課堂結(jié)尾方法多樣性變化的新途徑，闡釋通過變換課堂結(jié)尾方法當(dāng)中的“四要素”：內(nèi)容性質(zhì)、實(shí)施主體、運(yùn)用方式和思維方向，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)尾方法的多樣變化，從而有效解決當(dāng)下高中政治課堂結(jié)尾的方法單一或師生間缺乏互動(dòng)性的問題。

關(guān)鍵詞 高中政治課 結(jié)尾多樣性 “四要素”

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.069

Abstract It is widely held that in the political class at senior high school， teachers should achieve closure in different ways based on the teaching content， the level of the students and the type of class. However， in reality， closure in political classes at high school is not satisfactory. Through literature studies， this paper elaborates on new ways of achieving closure， which means by means of the four elements of closure， i.e.， the nature of content， the agent of implementation， the means of implementation， and the direction of thinking， the teacher might be able to achieve variety in their closure， thus tackling the problem of monotonous closure or lack of interaction between the teacher and students as observed by the author in the political class at senior high school.

Keywords political class at senior high school； variety of closure； four elements of closure

0 引言

課堂結(jié)尾，是指一節(jié)課行將結(jié)束時(shí)，教師運(yùn)用總結(jié)、練習(xí)和設(shè)問等方法，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、學(xué)以致用和延伸思考等的一種教學(xué)行為。[1]雖然一節(jié)40分鐘的課，課堂結(jié)尾只占據(jù)4～5分鐘的時(shí)間并處于教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但是一個(gè)好的結(jié)尾，既起到總結(jié)升華課本內(nèi)容，又為學(xué)生拓展新知識(shí)的重要作用。

在高中政治課教學(xué)時(shí)，教師實(shí)施課堂結(jié)尾需要遵循一定的原則。其中，課堂結(jié)尾的多樣性原則是教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課型和班級(jí)性質(zhì)、學(xué)生情況等來選取、設(shè)計(jì)多個(gè)結(jié)尾方法，如比較區(qū)別法、圖表整理法、設(shè)疑深化法、情感激勵(lì)法和詩歌結(jié)尾法等。[2]然而經(jīng)過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高中政治課堂結(jié)尾多樣性不足的問題突出：教師選用結(jié)尾的方法主要局限于單一的歸納總結(jié)法、練習(xí)檢測(cè)法、首尾呼應(yīng)法；或者，教師偏向于知識(shí)的鞏固、梳理為主的結(jié)尾；再者，教師時(shí)常忽略學(xué)生參與結(jié)尾的積極性而降低彼此間的互動(dòng)性。

因此，改善這一高中政治課中存在的現(xiàn)實(shí)問題，本文試圖借鑒國(guó)內(nèi)學(xué)者李沖鋒（2007）[3]、郭芬云（2010）[4]運(yùn)用課堂結(jié)尾“四要素”以分類課堂結(jié)尾方法的理念，以改變傳統(tǒng)呈現(xiàn)課堂結(jié)尾方法多樣性的老路，由此創(chuàng)設(shè)只需相互變化課堂結(jié)尾“四要素”，即課堂結(jié)尾的內(nèi)容性質(zhì)、課堂結(jié)尾的實(shí)施主體、課堂結(jié)尾的運(yùn)用方式、課堂結(jié)尾的思維方向，即使一個(gè)課堂結(jié)尾方法，高中政治教師也能引申出多彩的變化，從而克服高中政治課中結(jié)尾方法使用單調(diào)，增強(qiáng)教師與學(xué)生共同參與課堂結(jié)尾的互動(dòng)積極性。

1 變化課堂結(jié)尾“四要素”

1.1 變化課堂結(jié)尾的內(nèi)容性質(zhì)

根據(jù)教師在結(jié)尾時(shí)所注重的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，課堂結(jié)尾可分為三類：（1）知識(shí)性結(jié)尾，即教師進(jìn)行的課堂結(jié)尾，以知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、梳理為主；（2）技能性結(jié)尾，即教師開展的課堂結(jié)尾，以訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)技能、鍛煉其運(yùn)用知識(shí)的能力為主；（3）情感性結(jié)尾，即教師組織的課堂結(jié)尾，以讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)所蘊(yùn)含的真情實(shí)感為主。[5]

例如，對(duì)高中思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第六課第一框“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”，高中政治教師運(yùn)用歸納總結(jié)法進(jìn)行知識(shí)性的課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)：

教師總結(jié)道：“今天我們學(xué)習(xí)的商業(yè)銀行是以盈利為目標(biāo)的金融機(jī)構(gòu)，其本質(zhì)是企業(yè)，并主要開展三大業(yè)務(wù)。存款業(yè)務(wù)是基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，其中的儲(chǔ)蓄存款可分為活期儲(chǔ)蓄和定期儲(chǔ)蓄。貸款業(yè)務(wù)是利潤(rùn)的主要來源：商業(yè)銀行吸收企業(yè)、居民的存款，通過發(fā)放給企業(yè)的工商業(yè)貸款或居民的消費(fèi)貸款來獲得貸款利息，并在支付存款利息后取得收益。第三大業(yè)務(wù)則是結(jié)算業(yè)務(wù)，即經(jīng)由商業(yè)銀行賬戶的資金轉(zhuǎn)移所實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中貨幣收支的行為，如支票、商業(yè)匯票等。由此，商業(yè)銀行的三大業(yè)務(wù)決定其成為金融體系中最重要的組成部分，且在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著‘蓄水池、‘氣象站和‘調(diào)節(jié)器[6]的巨大作用?！?/p>

這一歸納總結(jié)法，教師采用口頭的方式獨(dú)自進(jìn)行，從而起到準(zhǔn)確概括該課要點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)的作用。然而，不時(shí)變換課堂結(jié)尾的內(nèi)容性質(zhì)，在同樣的歸納總結(jié)法下開展不同的課堂結(jié)尾：

一方面，高中政治教師可結(jié)合技能性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)兩三道習(xí)題之后，再視其答題狀況進(jìn)行有針對(duì)性的歸納總結(jié)。由此，教師既能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力，更能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的歸納總結(jié)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，高中政治教師加以巧妙升華教學(xué)內(nèi)容中包含的情感態(tài)度價(jià)值觀，可有效滲透政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，并鮮明體現(xiàn)政治學(xué)科的特點(diǎn)和要求。由此，“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”一課的結(jié)尾，高中政治教師又可總結(jié)道：

“今天我們學(xué)習(xí)的商業(yè)銀行主要有三大業(yè)務(wù)，存款業(yè)務(wù)是它的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，貸款業(yè)務(wù)是其利潤(rùn)的主要來源，以及結(jié)算業(yè)務(wù)。然而，商業(yè)銀行作為我國(guó)金融體系中最重要的組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用。因此，我們作為商業(yè)銀行的服務(wù)對(duì)象，要懂得珍惜自己的點(diǎn)滴信用，才能在當(dāng)下和未來的金融生活中做到游刃有余；與此同時(shí)，同學(xué)們更應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持做一名誠(chéng)信的人：不抄襲，認(rèn)真做好每次作業(yè)；不作弊，誠(chéng)信考好每場(chǎng)測(cè)試等，唯有這樣我們才能成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁之才?！?/p>

1.2 變化課堂結(jié)尾的實(shí)施主體

根據(jù)課堂由誰進(jìn)行結(jié)尾，課堂結(jié)尾的實(shí)施主體可分為三類：（1）教師獨(dú)自結(jié)尾，即在課堂結(jié)尾，教師一人獨(dú)自承擔(dān)結(jié)尾任務(wù)；（2）學(xué)生獨(dú)自結(jié)尾，即在課堂結(jié)尾，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行結(jié)尾；（3）師生共同結(jié)尾，即在課堂結(jié)尾，教師和學(xué)生共同參與到結(jié)尾當(dāng)中。[7]

因而，在運(yùn)用歸納總結(jié)法時(shí)，高中政治教師不僅自己可以進(jìn)行結(jié)尾，并且應(yīng)適時(shí)變換結(jié)尾的實(shí)施者。可先由幾位學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，教師視其情況而進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充；或者通過教師與學(xué)生間的一問一答來實(shí)現(xiàn)共同結(jié)尾。

所以，對(duì)于“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”的課堂結(jié)尾，教師亦可如下設(shè)計(jì)：

【教師提問1】我國(guó)商業(yè)銀行的本質(zhì)是什么，它包含哪些基本業(yè)務(wù)？

【學(xué)生思考并回答】我國(guó)商業(yè)銀行的本質(zhì)是企業(yè)，因?yàn)樗且岳麧?rùn)為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)；而且，商業(yè)銀行主要有三大業(yè)務(wù)：存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)和結(jié)算業(yè)務(wù)。

【教師提問2】我國(guó)商業(yè)銀行中的儲(chǔ)蓄存款有哪些類型，以及它們間有何異同？

【學(xué)生思考并回答】我國(guó)商業(yè)銀行的儲(chǔ)蓄存款分為：活期儲(chǔ)蓄和定期儲(chǔ)蓄。其中，活期儲(chǔ)蓄可隨存隨取，但利率比較低；定期儲(chǔ)蓄需約定期限，到期才能支取存款，因而流動(dòng)性差。但是商業(yè)銀行的信用比較高，因此活期儲(chǔ)蓄和定期儲(chǔ)蓄都比較安全、風(fēng)險(xiǎn)也較低。

【教師提問3】我國(guó)商業(yè)銀行在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到什么作用？

【學(xué)生思考并回答】我國(guó)商業(yè)銀行共有三大作用：它可以籌集和分配社會(huì)資金，反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息，并起到監(jiān)督和管理企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的作用。

如此一來，讓學(xué)生參與到課堂結(jié)尾中，既使學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)師生的互動(dòng)又活躍了課堂氣氛，從而使學(xué)生分散的注意力再次集中于課堂之上。相反，在高中政治課堂的結(jié)尾，教師若總是唱“獨(dú)角戲”，長(zhǎng)期以往學(xué)生因缺少參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，則漸漸發(fā)覺政治課沉悶乏味，從而不利于實(shí)現(xiàn)有效的課堂結(jié)尾，進(jìn)而影響整體的高中政治課教學(xué)效果。

1.3 變化課堂結(jié)尾的運(yùn)用方式

根據(jù)課堂結(jié)尾采用方式的不同，教師可通過口頭、板書、多媒體、教材、習(xí)題冊(cè)和試卷等方式進(jìn)行結(jié)尾。[8]如果高中政治教師的結(jié)尾運(yùn)用方式過于單調(diào)，學(xué)生會(huì)容易感到枯燥和疲憊，從而影響理想高中政治課堂結(jié)尾的實(shí)現(xiàn)。

在高中政治課的結(jié)尾，教師以口頭方式來歸納總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，如借助板書或多媒體，其呈現(xiàn)具體形象的知識(shí)框架圖，不僅有利于學(xué)生集中注意力、記錄筆記，而且有助于學(xué)生梳理清楚知識(shí)間的邏輯關(guān)系。

例如：在“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”一課的結(jié)尾，教師運(yùn)用板書或多媒體呈現(xiàn)圖1：

在這一課堂結(jié)尾，圖示的板書一目了然，教師不僅清晰明了的梳理整節(jié)課的知識(shí)框架，從而幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路；而且，有利于教師借助板書進(jìn)行簡(jiǎn)練精確的歸納總結(jié)，從而避免結(jié)尾語言的繁瑣啰嗦。

相比較，只用板書或多媒體方式來展示結(jié)尾，教師可先邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書概括總結(jié)所學(xué)知識(shí)，而后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或是最后的凝練。如此，既不是教師獨(dú)自一人進(jìn)行課堂結(jié)尾，又不會(huì)顯得課堂沉悶乏味。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生得以參與課堂結(jié)尾時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，其概括能力更得到鍛煉。

再者，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、漫畫和設(shè)計(jì)習(xí)題等靈活的方式來歸納總結(jié)課上學(xué)到的新知識(shí)，教師在考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又增添了高中政治課的趣味性。

1.4 變化課堂結(jié)尾的思維方向

根據(jù)教師進(jìn)行結(jié)尾的不同思維方向，課堂結(jié)尾可劃分為：（1）聚合性結(jié)尾，即教師在課堂結(jié)尾，著重復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）發(fā)散性結(jié)尾，即教師在課堂結(jié)尾，注重拓展課本知識(shí)，與其他學(xué)科或生活等相聯(lián)系。[9]

高中政治教師時(shí)常運(yùn)用發(fā)散性結(jié)尾，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治課不再是生硬的概念、原理，它其實(shí)是與數(shù)學(xué)、歷史和地理等學(xué)科相聯(lián)系，與我們的日常生活更是息息相關(guān)。因而，高中政治教師才能最終實(shí)現(xiàn)好政治學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。 同時(shí)“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”一課的結(jié)尾，高中政治教師在歸納總結(jié)活期儲(chǔ)蓄和定期儲(chǔ)蓄的異同后，讓學(xué)生了解自己的家庭財(cái)產(chǎn)是如何分配二者，還有沒有比儲(chǔ)蓄存款更好的投資理財(cái)。如此設(shè)計(jì)，教師既使學(xué)生把課堂上新習(xí)得的知識(shí)實(shí)踐于生活，懂得如何以投資者身份去選擇理財(cái)，又為下節(jié)“股票、債券和保險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2 結(jié)語

綜上所述，在一節(jié)高中政治課堂結(jié)尾，教師只要開動(dòng)腦筋，單一常見的歸納總結(jié)法也會(huì)因課堂結(jié)尾“四要素”間的彼此替換而變幻無窮。因此，高中政治教師在熟練掌握其他常用的高中政治課堂結(jié)尾方法的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用此新途徑設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾，定能很好地解決高中政治課堂結(jié)尾方法缺少多樣性、教師與學(xué)生間缺乏互動(dòng)性的問題。

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