郜艷鴻

摘要：新課程改革正在如火如荼地展開，它的意義不僅在于課程本身的改革，還在于改變應(yīng)試教育的弊端，一改“填鴨式”的教學(xué)方法，以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會、和諧課堂，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，如何將一節(jié)政治課教學(xué)與新的要求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行德育和智育的雙重教育就顯得更為重要。在本文中，筆者就結(jié)合日常教學(xué)略談自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中政治課；有效課堂；組織實(shí)施

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0110

一、愛心輸入——構(gòu)建和諧課堂

“如果你不愛你的學(xué)生，那么你的教育生涯從第一天開始就結(jié)束了”。從心底去愛你的學(xué)生，因?yàn)樗麄円彩悄愕暮⒆?。高爾基說“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。高中時(shí)期正是心理發(fā)展的形成時(shí)期，很多學(xué)生，特別是問題學(xué)生，在初中沒有得到應(yīng)有的理解和尊重，甚至是在歧視中長大的，如果不能恰當(dāng)引導(dǎo)，給予成人的一種尊重，就會造成他們心理成長的一種畸形，對社會對家庭對學(xué)校懷有一種仇視，任其發(fā)展，社會危害性極大。一般來說，這樣的學(xué)生內(nèi)心都是脆弱的，他們往往用過激行為引起別人對他們的注意，他們喜怒無常，玩世不恭，情緒好時(shí)會與人和諧相處；不好時(shí)，惡語相向，甚至出現(xiàn)逃學(xué)等現(xiàn)象，自我約束能力差，沒有目標(biāo)，悲觀消沉。對于這些人，如果能被我們的愛感動，心理問題將會解決。要懂得他們和教師在人格和地位上是平等的，既是師生，又是朋友，這樣，在輸入你的思想之前，教師和學(xué)生其實(shí)是在共同探討、共同尋求。教師要和學(xué)生一起成長。

二、與實(shí)際生活相結(jié)合，突出時(shí)代感

構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，學(xué)科知識為支撐的課程模塊，是新課改后教材的一大特點(diǎn)。但長久以來，人們在應(yīng)試教育的模式下，已形成的理念便是用理論說理論，將學(xué)生封閉在課堂中，空洞地去論述生活理論，這種脫節(jié)導(dǎo)致理論和實(shí)踐兩張皮，缺少對材料的理解分析能力。要改變這一狀況，必須在教學(xué)中諸如生活的實(shí)際內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。作為教師，應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從生活到課本，在從課本到生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師。為了改變這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中運(yùn)用精選的生活事例，貼近生活，能迅速將學(xué)生的思維集中到課堂中來。而所選材料的真實(shí)性和典型性，則更會事半功倍。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究活動

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的內(nèi)心世界里，這種愿望更強(qiáng)烈?！?/p>

1. 讓學(xué)生主動探究

強(qiáng)調(diào)學(xué)生真正參與，讓他們真正去感受生活的細(xì)節(jié)，要求他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的耳朵去聆聽，用自己的思維去總結(jié)，真正認(rèn)同和理解政治課所講的道理。讓學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。“實(shí)踐出真知”，讓學(xué)生主動參與，自己去發(fā)現(xiàn)感悟、體驗(yàn)、去大膽質(zhì)疑。這里一方面包括有目的的體驗(yàn)，另一方面，進(jìn)行無目的的體驗(yàn)，主要讓學(xué)生利用休息時(shí)間去參與一些活動，把有意和無意的活動進(jìn)行整理，形成生活經(jīng)歷，以周記的方式記錄下來，以隨時(shí)提取這部分生活積累。通過這樣體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生明白，“理論來源于生活，知識理論就在我的身邊?！奔ぐl(fā)興趣，主動探究，參與學(xué)習(xí)。

2. 倡導(dǎo)合作探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，加強(qiáng)合作。開展小組活動，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，精心設(shè)計(jì)探究內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。通過參加社會實(shí)踐活動和社區(qū)服務(wù)活動，讓學(xué)生真正有機(jī)會參與到生活中來，感悟生活的哲理，生活的實(shí)踐，從而將理論用于生活。

3. 利用設(shè)計(jì)性問題，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

通過設(shè)計(jì)性問題，使得學(xué)生在探究解決政治性問題的過程中，培養(yǎng)和增強(qiáng)政治探究能力。學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行新的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，獨(dú)立查閱資料，獨(dú)立制作解決問題的方案，或者運(yùn)用課外知識，分析可能出現(xiàn)的情況，進(jìn)行可行性論證，對問題的設(shè)計(jì)和計(jì)劃進(jìn)行調(diào)解，都能促使自身的探究思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。

四、營造和諧向上的育人課堂環(huán)境

1. 賞識教育——珍視學(xué)生的成功

美國教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說：“如果你希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！狈彩轮卦趨⑴c，一件事不管結(jié)果如何，只要盡力，我們就要及時(shí)給予肯定和鼓勵，讓每一個(gè)學(xué)生充滿自信，陽光健康地面對每一次競爭。要讓他們心里明白“我能行”，對學(xué)生來說，教師越是信任他，他就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，不要用鄙視的目光看待任何一名學(xué)生，即使是問題學(xué)生，善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的長處，也要讓其發(fā)揚(yáng)光大。無論是談心還是閑聊，都要暗示他們，教師覺得你行，你有潛力，一定會取得成功。

賞識是熱愛生命、善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。

2. 采用多種評價(jià)方式，激勵學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)理念，以成績的好壞來評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，這種做法恰恰忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神和忽視學(xué)生潛能的培養(yǎng)。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，建立新的評價(jià)體系，讓教師、學(xué)生、家長等主體都參與進(jìn)來，建立學(xué)生成長記錄、多位評價(jià)紀(jì)錄，將學(xué)生的自我評價(jià)，彰顯個(gè)性，揚(yáng)長避短，把學(xué)校班主任與科任教師的綜合評價(jià)和家長的理性評價(jià)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)、全面發(fā)展。

總之，高中思想政治課在新課程改革中必須真實(shí)體現(xiàn)時(shí)代性，學(xué)生發(fā)展的全面性，課堂學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性的緊密結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)這些目的，每位教師都可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，變換不同的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只要我們用一顆執(zhí)著的、熱誠的心來面對教學(xué)，就會取得成效。

（作者單位：山西省和順一中 032700）