周琴

摘 要：隨著課程改革的推行，以生為本、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中普遍關(guān)注的問題。基于學(xué)生視角，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。以學(xué)生經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。文章通過對小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；實踐建構(gòu)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-09-04

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本活動經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強的理論性和實踐性，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對理論教學(xué)比較注重，卻忽視了數(shù)學(xué)的實踐性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要注重理論聯(lián)系實際，從學(xué)生的角度出發(fā)，基于學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)展開教學(xué)，采用各種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。同時在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、基于學(xué)生視角，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。教師在教學(xué)時要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題，增強問題意識，逐步學(xué)會會問善問。同時教師還要與學(xué)生和諧相處，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，與他們一起解決問題。如在學(xué)習(xí)除法的知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用除法解決生活中的一些簡單問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如教師在講解分與合時，可以利用多媒體給學(xué)生展示：在地上放著兩只盤子，里面放了些米，有7只小雞去吃米，想象下小雞吃米可能出現(xiàn)哪幾種情況，讓學(xué)生在紙上畫出來。教師在教學(xué)時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題，增強學(xué)生的問題意識。如現(xiàn)在有關(guān)霧霾的現(xiàn)象引起越來越多人的關(guān)注，教師在教學(xué)的過程中可以把霧霾引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注霧霾中的數(shù)學(xué)問題，如霧霾是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級的，會給人們的健康帶來什么樣的危害，怎樣對霧霾進(jìn)行調(diào)查研究等等。利用生活中具有現(xiàn)實意義的問題，可讓學(xué)生主動研究，獲得知識，激活學(xué)生的問題意識，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究問題的過程。通過學(xué)生身邊的現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問題，可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓其進(jìn)行連續(xù)的研究，從而獲取知識，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。

二、基于學(xué)生視角，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主、讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在進(jìn)行除法教學(xué)的過程中，教師可以提前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，給學(xué)生出示數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考，并進(jìn)行自主探究。再如講解除法的初步認(rèn)識時，教師可先給學(xué)生出示6個桃子，然后讓學(xué)生想辦法把桃子平均放到3個盤子里。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替桃子，然后讓學(xué)生說出放的方法。教師應(yīng)對放的方法進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尊重學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗充分表達(dá)出來，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行探索。在問題加大難度的過程中，要讓學(xué)生理解除法的意義，從而提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生通過動手操作感悟知識，提高自己的素質(zhì)。如在進(jìn)行三角形的認(rèn)識的講解時，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，教師可以讓學(xué)生動手操作：①每組三根小棒，你能搭出多少種三角形？（一種）②每組四根小棒，你能搭出多少種平行四邊形？（無數(shù)種）對比平行四邊形和三角形的框架，再聯(lián)系學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生充分理解三角形的穩(wěn)定性是三條邊確定三角形就確定了（沒有第二種），平行四邊形的不穩(wěn)定性是四條邊確定的平行四邊形形式多樣（無數(shù)種），實踐中對比感受理解三角性的穩(wěn)定性。讓學(xué)生親自動手操作，并引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中進(jìn)行思考，明確活動的目標(biāo)，在思考中獲得知識，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、基于學(xué)生視角，引導(dǎo)學(xué)生交流合作

隨著知識的深入學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)真研究教材，注重學(xué)生的自主研究，鼓勵學(xué)生動手實踐，提高學(xué)生的能力。小學(xué)生比較活潑，在學(xué)習(xí)時他們愿意自己動手進(jìn)行操作，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生自己動手探索獲得知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生，讓他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們參與實踐活動，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在圓的認(rèn)識的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己想辦法畫出一個圓。首先，讓學(xué)生自主選擇畫圓的工具，并說出如何畫出圖形。再讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，說出自己的想法。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)兩條線畫圓，并總結(jié)畫圓時應(yīng)該注意的問題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫圓的要領(lǐng)，引出圓心、半徑和直徑。在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生動手參與，可助于其主動探索尋找解決問題的方法。

四、基于學(xué)生視角，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程

數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，這樣才可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中加深其對知識的理解，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在進(jìn)行平行四邊形面積的講解時，大部分教師一般先給學(xué)生展示一些平行四邊形的教具，再通過剪、移、拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，然后讓學(xué)生對所拼的長方形和平行四邊形進(jìn)行觀察，認(rèn)識到長方形和平行四邊形的關(guān)系，最后再得出平行四邊形的面積公式。在這樣的教學(xué)中，教師沒有讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生不明白教師為什么要剪、拼，應(yīng)該如何剪拼。教師在平行四邊形的教學(xué)中可以先讓學(xué)生對平行四邊形面積計算的方法進(jìn)行猜測，然后再用多媒體給學(xué)生展示平行四邊形由高到矮的變化，并對變化的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考平行四邊形在發(fā)生變化的過程中什么發(fā)生了改變，什么沒有變化，平行四邊形的面積與哪些因素有關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生分成幾組，讓小組之間進(jìn)行合作、交流與討論，并讓學(xué)生利用教師提前準(zhǔn)備好的平行四邊形的教具進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。通過這樣的實驗探究，可提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中還要從學(xué)生的經(jīng)驗和基礎(chǔ)出發(fā)，充分利用他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)，順利開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。如在講解三角形的面積的有關(guān)知識的教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，因此初步掌握了拼剪的經(jīng)驗，教師在教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧這部分知識，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何求三角形的面積，讓學(xué)生自然而然地想到可以利用剪拼的方法求三角形的面積。通過引導(dǎo)可幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗鏈。學(xué)生在做和思考中可獲得經(jīng)驗，提高自己的綜合能力。因此教師在教學(xué)的過程中要精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，從而獲得數(shù)學(xué)知識和技能。

五、基于學(xué)生視角，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和知識水平，采取科學(xué)合理的措施讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識，使他們形成實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，給學(xué)生提出一些現(xiàn)實生活中遇到的問題，引導(dǎo)他們主動探索，收集信息，探索解決問題的方法，并在探索的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識，體會數(shù)學(xué)知識的價值。如在進(jìn)行大數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)過程中，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們調(diào)查在生活中的哪些地方見到過大數(shù)，是如何應(yīng)用的。通過調(diào)查研究學(xué)生就會收集到許多資源，如世界上最大的動物——藍(lán)鯨，它的體重可以達(dá)到170噸；新疆的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠，它的面積大約是320000平方千米等信息。學(xué)生在收集信息的同時可了解社會，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，并體會數(shù)學(xué)的魅力。在進(jìn)行教學(xué)時還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。如在進(jìn)行圓周長的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備圓形的學(xué)具，在上課時讓學(xué)生拿出學(xué)具并讓他們與同桌比一比，看誰的圓的周長更長。學(xué)生通過比較很快就會得出答案，教師接著提問長多少，學(xué)生就會陷入思考中，教師再問學(xué)生如何知道圓的周長，并讓學(xué)生同桌兩人一組合作探究求圓的周長的辦法。在探索的過程中，有的學(xué)生用繩子繞圓一周然后用直尺量繩子的長度，也有的學(xué)生把圓在課桌邊上滾動一周，然后用直尺量出滾動的距離，從而得出圓的周長。學(xué)生在測量的過程中尋找規(guī)律，可初步感知圓的周長，而在探索的過程中可培養(yǎng)自身的動手操作能力和應(yīng)用意識。

六、基于學(xué)生視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展和進(jìn)步的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，采用科學(xué)的教學(xué)方式，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮他們的聰明才智，鼓勵他們質(zhì)疑，并設(shè)置一些懸念，鼓勵學(xué)生不斷思考，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如在進(jìn)行三角形面積計算的教學(xué)過程中，教師可以先在格紙上設(shè)計一個三角形，然后讓學(xué)生通過數(shù)格子的方法去求三角形的面積。通過數(shù)格數(shù)，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并使他們感受用數(shù)格子的方法求面積比較麻煩而且容易出錯。然后教師再利用多媒體給學(xué)生展示一個三角形的水塘，問學(xué)生是否能夠通過數(shù)格的方法求水塘的面積。學(xué)生很快就回答出不能，教師接著問學(xué)生為什么，并讓他們找出求水塘面積的方法，之后給學(xué)生以提示，問其能否利用平行四邊形面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生聽到教師的提示后紛紛動手拼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，然后學(xué)生就會知道一個三角形的面積是所拼成的平行四邊形面積的一半。學(xué)生通過探索不斷補充完善，最后得出三角形的面積公式。教師在教學(xué)時可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中尋找解決問題的方法，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，以他們的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考和探究，提高他們的問題意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過探究理解和掌握知識，提高他們解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林金瑜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探討[J].教師，2013（28）：81.

[2]潘依華.小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗習(xí)得的教學(xué)實踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.

[3]陳昌富.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].讀與寫，2017（33）：157.

[4]黃 二.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識[J/OL].新教育時代電子雜志（教師版），2015（3）：2.