金可澤

【內(nèi)容摘要】本文探討基于“輕負(fù)高效”的初中科學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)資源整合利用的實(shí)施策略。通過(guò)實(shí)踐與研究，已逐步形成一套較為系統(tǒng)的實(shí)施策略：一是明確收集類(lèi)別，按照生活物品的屬性分類(lèi)，逐步完善生活物品素材庫(kù)；二是拓展收集來(lái)源，挖掘生活實(shí)驗(yàn)素材路徑，形成收集機(jī)制；三是完善實(shí)施模式，順暢有序，使生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和器材制作有效呈現(xiàn)，建立生活化實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) 生活化實(shí)驗(yàn) 資源整合 策略

一、明確收集類(lèi)別，按照生活物品屬性分類(lèi)，逐步完善生活物品素材庫(kù)

我們指導(dǎo)學(xué)生收集各種日常物品和材料，并遵循一個(gè)原則：“收集每一種可能用得上的材料，從不輕易丟掉任何東西”。每個(gè)學(xué)生在自己家里設(shè)置一個(gè)關(guān)于生活化實(shí)驗(yàn)資源的“收納箱”，在日常生活中細(xì)心收集各類(lèi)不同的材料。想處理一些日常物品時(shí)，要首先思考一下是否能夠?yàn)榻虒W(xué)所用？有哪些教學(xué)活動(dòng)可以用到這些的材料？這個(gè)“收納箱”里可能有玻璃、鏡子、可樂(lè)罐、橡皮筋、塑料瓶、紙盒子、植物的種子等材料。相關(guān)材料就可以隨時(shí)加以利用。同時(shí)，在學(xué)校里也設(shè)置一個(gè)存放點(diǎn)，按不同類(lèi)別存放各種材料。對(duì)學(xué)生收集到的材料，盡可能物盡其用、長(zhǎng)期利用。

二、拓展收集來(lái)源，挖掘生活實(shí)驗(yàn)素材路徑，形成收集機(jī)制

日常物品的收集途徑很多，有針對(duì)性地整理開(kāi)拓，形成收集機(jī)制，有利于拓展思路，素材積累。

1.在廢舊玩具里找。很多學(xué)生都有漂亮可愛(ài)的玩具，但用過(guò)之后往往很快丟棄掉。其實(shí)玩具本身或者從玩具中可以選取有用的材料。例如玩具小車(chē)可以演示運(yùn)動(dòng)和力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如果是破舊的，可以把其中的電動(dòng)機(jī)拆卸下來(lái)加以利用。平常所看到了各類(lèi)音樂(lè)集成片、玩具四驅(qū)車(chē)的齒輪、各種直流電動(dòng)機(jī)、發(fā)光二極管、電阻、電鍵等都可以收集利用。

2.在家庭廚房里找。廚房里有很多生活化的物品，從廚房中尋找素材，可以充分體會(huì)科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。用食醋和雞蛋殼代替鹽酸和石灰石制二氧化碳，用筷子可做“筷子提米”、“筷子在水中的折射”等實(shí)驗(yàn)。還有很多食品可以成為實(shí)驗(yàn)材料，如雞蛋、面粉等。

3.在日常工具中找。日常生活中大的如電水壺、自行車(chē)，小的如圖釘、剪刀都可以成為素材。還有些要被廢棄的物品，要充分利用。如塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料的，我們可以收集利用其做很多的生活實(shí)驗(yàn)。

4.在學(xué)習(xí)用具中找。在課堂教學(xué)中，教室內(nèi)的一些物品也能夠發(fā)揮其作用，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，教室里的門(mén)窗、桌椅、講臺(tái)都可以作為測(cè)量的對(duì)象；在學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用時(shí)，我們可以測(cè)量自己飲水杯里水的溫度；在設(shè)計(jì)關(guān)于反射的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用教室里的黑板。鉛筆盒中的文具也可以用來(lái)做實(shí)驗(yàn)。不同的文具可以做不同的實(shí)驗(yàn)，同一文具可以做許多實(shí)驗(yàn)。

5.從人體體驗(yàn)中開(kāi)發(fā)和利用。就是用我們的身體就可以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容其實(shí)是很廣泛的，而且這種實(shí)驗(yàn)方式還可以帶給學(xué)生最直接、最生動(dòng)的親身體驗(yàn)。

三、完善實(shí)施模式，順暢有序，使生活實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和器材制作有效呈現(xiàn)

我們完善了“知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)→創(chuàng)意的收集→毛樣的制作→作品調(diào)試應(yīng)用”四步實(shí)施模式，使研究活動(dòng)順暢有序，效果明顯。

1.知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程階段。知識(shí)體系在第一課堂加以建立。師生在課堂教學(xué)中對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全程研究，對(duì)教材中每一章的教學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探討，提取研究要點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)技能在第二課堂中予以強(qiáng)化。師生在專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高研究能力。一方面體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，滿足個(gè)性的需要，使學(xué)習(xí)具有個(gè)性化；另一方面學(xué)習(xí)方式以問(wèn)題為中心，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)。

2.創(chuàng)意收集階段。包括設(shè)計(jì)創(chuàng)意和對(duì)各種創(chuàng)意的評(píng)估篩選。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活物件，提出創(chuàng)意設(shè)想。并針對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行分組。每個(gè)參與的同學(xué)按提出的創(chuàng)意進(jìn)行分組，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，一般把動(dòng)手能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)和能比較能熟練運(yùn)用電腦的學(xué)生每組進(jìn)行分配。然后收集學(xué)生的創(chuàng)意并組織部分學(xué)生同老師對(duì)方案的可行性、實(shí)用性、創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)估，確定可實(shí)施的方案，為下一步設(shè)計(jì)制作做準(zhǔn)備。

3.實(shí)驗(yàn)（器具）設(shè)計(jì)制作階段。明確作品設(shè)計(jì)的目的功用。是展示某個(gè)現(xiàn)象，或是模擬某種物體，還是闡明某個(gè)道理；是為了使學(xué)生獲知某種事實(shí)，還是為了培養(yǎng)某種能力；是為老師演示所用，還是為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需要。根據(jù)要說(shuō)明的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（器具）的基本結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（器具）的細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，形成雛形方案后，便可以選擇材料并動(dòng)手制作一個(gè)教具試樣——基本符合設(shè)計(jì)要求、但未細(xì)加工和定型的樣品。只在關(guān)鍵部位細(xì)致制作，其他部位簡(jiǎn)單一些，外觀也不必美化。

4.調(diào)試階段。制作出教具試樣后，要多次進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)。檢測(cè)和調(diào)試教具試樣能否體現(xiàn)原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖，是否達(dá)到了設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期效果。查找問(wèn)題，及時(shí)修正。經(jīng)過(guò)多次檢驗(yàn)、修正，再經(jīng)過(guò)細(xì)致加工，加固和美化，就可以在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用了。如果要供學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用，則再成批制作。在教學(xué)中也不斷進(jìn)行修改，使其更加完善。

我們按照本文探討的生活化實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)建設(shè)策略，師生一起設(shè)計(jì)制作，自制了100余件科學(xué)教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，極大豐富了科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)“輕負(fù)高效”的有效實(shí)施。生活是個(gè)大課堂，也是一個(gè)資源庫(kù)，只要我們?cè)谏詈徒虒W(xué)中，充分利用身邊的生活物品，時(shí)刻做有心人，善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐，定能彰顯科學(xué)的魅力，讓科學(xué)課堂閃耀別樣的精彩！

（作者單位：浙江省舟山市南海實(shí)驗(yàn)初中）