趙蓉蓉

[摘 要]在高中生物教學(xué)中，實驗占據(jù)了非常大的比重，科學(xué)的實驗教學(xué)方法能夠極大地提升生物教學(xué)的效率。在高中生物實驗教學(xué)中，采用PBL教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，可極大地提升實驗教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；實驗課；高中生物

[中圖分類號] G633.91 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）32009001

近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進，高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀有了很大的改善，實驗課的開設(shè)也越來越多，給予學(xué)生實踐的機會也越來越頻繁。但是不能忽視的是，當(dāng)前的高中生物實驗教學(xué)中，仍然存在部分問題，這些問題的存在，不僅阻礙了教學(xué)有效性的提高，還阻礙了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?，必須加以解決。而要解決這些問題，應(yīng)優(yōu)化實驗課的教學(xué)方法。

一、利用PBL教學(xué)法進行教學(xué)

PBL教學(xué)法是一種基于問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，也是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式。PBL教學(xué)法在實驗課的實施過程可分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段和評價階段。準(zhǔn)備階段包括問題的確定、假設(shè)的建立兩個方面。實施階段也就是進行實驗階段，明確實驗操作步驟后進行實驗，然后分組進行交流和討論，師生共同總結(jié)實驗結(jié)果，分析實驗結(jié)果是否科學(xué)和準(zhǔn)確。評價階段主要要求學(xué)生在完成實驗之后，小組內(nèi)部對成員的表現(xiàn)進行評價，成員自己也要進行自評，最后教師從全局和局部對各小組的實驗表現(xiàn)進行合理的評價。以“細(xì)胞膜的制備”實驗為例，教師以問題“如何制作細(xì)胞膜”引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，在實驗中選擇動物細(xì)胞制備細(xì)胞膜，給予學(xué)生充足的時間去準(zhǔn)備實驗的材料和工具，如豬的新鮮的紅細(xì)胞稀釋液、蒸餾水、滴管、吸水紙等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的方法。待學(xué)生理解實驗方法和步驟之后，讓學(xué)生以小組為單位開始實驗：用滴管吸取少量的紅細(xì)胞稀釋液，滴一滴在載玻片上，蓋好蓋玻片，制成臨時裝片，用高倍顯微鏡觀察，在載玻片的一側(cè)滴一滴蒸餾水，在另一側(cè)用吸水紙吸引。實驗結(jié)束后，小組內(nèi)部成員分析實驗過程中存在的問題，如實驗時是否把細(xì)胞吸跑。學(xué)生總結(jié)之后再由教師進行點評，讓學(xué)生對實驗的操作理解得更加透徹。

二、利用引導(dǎo)式教學(xué)法進行教學(xué)

所謂“引導(dǎo)式教學(xué)法”，是指教師改變傳統(tǒng)的注入式、說教式等枯燥乏味的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，運用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的良好習(xí)慣。通過引導(dǎo)式教學(xué)法，學(xué)生能夠緊跟教師的步伐，逐漸對問題進行深入了解。脫離傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”形式，學(xué)生的主動性變得更強，積極性也變得更高，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。以“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗為例，實驗前教師引出本次的實驗探究問題：所選定的生長素類似物促進某種植物插條生根的最適合濃度是多少呢？問題一提出，學(xué)生自然而然會進行思考，教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生：想一下我們之前是否學(xué)過有關(guān)的內(nèi)容？能否將它們聯(lián)系起來呢？學(xué)生開動腦筋，進行聯(lián)想。通過一步步引導(dǎo)，學(xué)生逐漸明白實驗的原理、內(nèi)容及方法，利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的實驗器材開始實驗，最終得出了生長素類似物促進插條生根的最適濃度的具體值。在實驗完成之后，教師再向?qū)W生拋出一個課后問題：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度會隨著季節(jié)的變化和枝條的老幼而產(chǎn)生差異嗎？吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生對實驗課保持興趣和好奇心。

三、利用多媒體教學(xué)法進行教學(xué)

多媒體教學(xué)是教育技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，利用多媒體開展高中生物實驗教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進作用。首先，運用多媒體課件將實驗內(nèi)容投影出來，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗內(nèi)容，讓學(xué)生掌握實驗的目的和操作要領(lǐng)，理解實驗原理。其次，通過多媒體課件對實驗過程進行演示，可以彌補實驗室不能完成某些實驗的不足。再次，利用多媒體課件可規(guī)范學(xué)生的實驗操作，避免因錯誤操作造成實驗失敗。最后，借助多媒體課件讓學(xué)生重復(fù)觀察，有助于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。以“從生物圈到細(xì)胞”的知識內(nèi)容為例，學(xué)生剛開始真正接觸生物這門課程，對于相關(guān)的知識內(nèi)容很難有直觀的了解，此時教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體進行實驗演示，讓學(xué)生能夠在觀看多媒體視頻之后，對生物圈和細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容有更加深刻的印象。然后讓學(xué)生開始探討“病毒不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎么樣繁殖的？”“SARS病毒侵害了人體的哪些細(xì)胞？”等相關(guān)問題并進行實驗探究。

總之，高中生物實驗教學(xué)對學(xué)生的影響巨大，高中生物教師一定要利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式開展實驗教學(xué)，給予學(xué)生充分的實驗展示機會，讓學(xué)生在實驗過程中深刻理解相關(guān)理論知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（特約編輯 安 平）