在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，隨著社會(huì)生活節(jié)奏加快，QQ、微信的興起，網(wǎng)絡(luò)一度成為老師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的紐帶。越來(lái)越多的老師習(xí)慣用手機(jī)、電腦在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通。而教師來(lái)到學(xué)生家里，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流的“傳統(tǒng)家訪”越來(lái)越少了。有人稱(chēng)，信息化社會(huì)，通信工具的發(fā)達(dá)只能縮短家校的時(shí)空距離，卻不能代替人與人之間面對(duì)面的情感交流。家訪在當(dāng)今社會(huì)還有其存在的現(xiàn)實(shí)意義。 （9月18日《現(xiàn)代教育報(bào)》）

家訪是老師的正常工作，走街串巷，入村到戶(hù)，甚至長(zhǎng)途跋涉、翻山越嶺，老師不辭辛勞開(kāi)展走訪工作，與家長(zhǎng)面對(duì)面促膝交流的場(chǎng)景，是不少家長(zhǎng)與孩子永難忘懷的溫暖記憶。老師一次又一次的家訪，改變了多少家長(zhǎng)的落后教育觀念，喚回了多少瀕臨失學(xué)的學(xué)生，溫暖了多少家長(zhǎng)、孩子的心靈，換來(lái)了多少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師教育工作的理解、支持與配合。可以說(shuō)，傳統(tǒng)的面對(duì)面家訪在降低輟學(xué)率、化解家校矛盾、增進(jìn)家校和諧、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)等方面，功莫大焉。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、交通工具等現(xiàn)代交流溝通工具的迅猛發(fā)展與日益普及，不少教育工作者開(kāi)始選用更為便利快捷的電話(huà)、短信、電子郵件、QQ、微信等工具與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，讓原本需要深入學(xué)生家庭的傳統(tǒng)家訪變?yōu)樽谵k公室利用閑暇時(shí)間就可以完成的“網(wǎng)絡(luò)家訪”。當(dāng)這種“網(wǎng)絡(luò)家訪”日益普及之時(shí)，傳統(tǒng)家訪因費(fèi)時(shí)費(fèi)力而被淡忘，日漸式微。

不可否認(rèn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為家校溝通提供了更為多元、個(gè)性與便捷的方式，但我們也應(yīng)該看到，日益成為家校溝通主流的網(wǎng)絡(luò)家訪也并非完美無(wú)缺，也存在著一些不可避免的弊端，如主要集中于信息傳遞等淺層次的家校交流，只能解決表面、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而解決學(xué)生成長(zhǎng)等深層次問(wèn)題效果乏力。再如通信工具的發(fā)達(dá)只能縮短家校的時(shí)空距離，卻無(wú)法代替人與人之間面對(duì)面的情感交流、促膝談心間的真實(shí)感，以及對(duì)學(xué)生家庭、生活、思想成長(zhǎng)的全面了解。

網(wǎng)絡(luò)家訪的短板恰恰是傳統(tǒng)家訪的優(yōu)勢(shì)所在，盡管后者的費(fèi)時(shí)費(fèi)力會(huì)被前者的便捷所部分取代，但前者無(wú)論如何無(wú)法替代后者的現(xiàn)場(chǎng)感。家訪形式的多樣化與現(xiàn)代化，我們不可阻擋，但如果因此就全盤(pán)否定傳統(tǒng)家訪的價(jià)值與存在，那無(wú)異于拋棄老傳統(tǒng)的精華，而試圖將網(wǎng)絡(luò)家訪與傳統(tǒng)家訪對(duì)立起來(lái)的觀點(diǎn)更是對(duì)家校合力育人的誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)只是為家訪提供了更多可供選擇的形式，而決定選用哪種家訪形式需要教育者根據(jù)實(shí)際的教育情境來(lái)決定，網(wǎng)絡(luò)家訪還是傳統(tǒng)家訪不存在孰優(yōu)孰劣之分，要說(shuō)有差別，也在于哪種方式更適合而已。

網(wǎng)絡(luò)家訪與傳統(tǒng)家訪都是家訪的重要方式，在應(yīng)用先進(jìn)科技成果，讓家訪更便捷的同時(shí)，作為教育工作者，我們切記不可用現(xiàn)代去一概否定傳統(tǒng)，陷入二元對(duì)立的思維誤區(qū)，要知道傳統(tǒng)家訪的價(jià)值是任何時(shí)代都不會(huì)過(guò)時(shí)的。