近年來(lái)，伴隨著中小學(xué)減負(fù)工作推進(jìn)，不少地區(qū)的小學(xué)放學(xué)時(shí)間都提前到了下午三點(diǎn)半左右。然而，孩子放學(xué)早、家長(zhǎng)下班晚，這樣的尷尬讓不少家長(zhǎng)犯了難——請(qǐng)假不現(xiàn)實(shí)、放托管機(jī)構(gòu)顧慮多，“三點(diǎn)半難題”究竟該如何破解？

解“三點(diǎn)半難題”盼“彈性離?！?/p>

家長(zhǎng)下班時(shí)間是五六點(diǎn)，孩子放學(xué)時(shí)間是三四點(diǎn)，這種錯(cuò)位的時(shí)間讓家長(zhǎng)左右為難。不僅沒(méi)有人去接孩子，即使把孩子接回來(lái)了，也不知把孩子寄放在哪里。因?yàn)榘押⒆咏踊丶?，讓孩子在家中?dú)處，也有安全隱患。所以，這種“三點(diǎn)半難題”讓家長(zhǎng)特別是雙職工家長(zhǎng)頭疼，盼予以及時(shí)解決。

可喜的是，沈陽(yáng)市在全市中小學(xué)校推行“彈性離?！?，提供免費(fèi)自愿的課后服務(wù)，可以解“三點(diǎn)半難題”，值得借鑒。

所謂的“彈性離?！?，是指按時(shí)接孩子放學(xué)有困難的家長(zhǎng)可以向?qū)W校申請(qǐng)延時(shí)放學(xué)，學(xué)生在放學(xué)后可繼續(xù)留校，學(xué)校將安排值班老師免費(fèi)提供“托管”服務(wù)。這不僅可以解決部分家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，也是在為家長(zhǎng)辦實(shí)事、辦好事，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的人性化關(guān)懷，值得點(diǎn)贊。

雖說(shuō)社會(huì)上有“三點(diǎn)半學(xué)?！?，可以解決雙職工面臨的“三點(diǎn)半難題”，但這種托管學(xué)校，不僅師資讓人擔(dān)憂(yōu)，收費(fèi)價(jià)格也不菲。在此背景下，通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、財(cái)政補(bǔ)貼的方式推出的“彈性離?！保梢詽M(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)的課后服務(wù)需求，不僅能夠讓家長(zhǎng)放心、省心，還能豐富小學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

當(dāng)然，推行彈性離校，需要師資力量與經(jīng)費(fèi)保障，這決定了推行彈性離校，并非每個(gè)地方都能夠做到。因?yàn)楦鞯刎?cái)政狀況不同，一些財(cái)力并不充盈的城市不可能做到。所以，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老人和志愿者的余熱，建立常態(tài)化的校園社工 （義工）服務(wù)和社區(qū)托管免費(fèi)服務(wù)，或者建立校企聯(lián)合的托管免費(fèi)服務(wù)等，解決學(xué)校師資與經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，真正解決“三點(diǎn)半難題”。（作者玫昆侖，原載《中山日?qǐng)?bào)》，有刪改）

破“三點(diǎn)半難題”須激活社會(huì)資源

其實(shí)，針對(duì)“三點(diǎn)半難題”，各地已開(kāi)始進(jìn)行不少探索，大多以“校內(nèi)托管”為主要方式。校內(nèi)托管無(wú)疑讓家長(zhǎng)省心不少，也不必再額外支付托管班的費(fèi)用。多數(shù)家長(zhǎng)也確實(shí)愿意把孩子課后放在學(xué)校，畢竟社會(huì)托管機(jī)構(gòu)存在良莠不齊、信任度不高、收費(fèi)偏高等問(wèn)題。不過(guò)，學(xué)生托管到下午五六點(diǎn)鐘，會(huì)顯著增加老師的工作量，也給學(xué)校的管理帶來(lái)沉重的壓力。

從一定意義上說(shuō)，“三點(diǎn)半難題”并不是“三點(diǎn)半”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)問(wèn)題，只要孩子放學(xué)與家長(zhǎng)下班存在時(shí)間差，即使“三點(diǎn)半難題”解決了，還會(huì)陸續(xù)形成“四點(diǎn)半難題”“五點(diǎn)難題”……它真正關(guān)乎的是素質(zhì)教育在課外時(shí)間如何良好開(kāi)展的問(wèn)題。

這其實(shí)也是一道民生難題，考驗(yàn)政府治理的精細(xì)化。問(wèn)題的解決不僅需要政府或?qū)W校一頭的熱情，還需要各方動(dòng)起來(lái)。只靠學(xué)校自身肩負(fù)起課后教育的功能，顯然并不能從根源上解決問(wèn)題。

孩子的教育不僅是家庭的事情，還是社會(huì)和政府共同的責(zé)任。社會(huì)整體需要形成“大教育”的認(rèn)知觀念，明確“課后服務(wù)工作”事關(guān)每一個(gè)人。依托學(xué)校的場(chǎng)所和設(shè)備開(kāi)展課后服務(wù)工作的主體并不僅僅只能是教師，社區(qū)、志愿者、有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)、各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才乃至專(zhuān)業(yè)社會(huì)管理組織和機(jī)構(gòu)等都是可以參與進(jìn)來(lái)的教育主體。當(dāng)然，這背后離不開(kāi)政府的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，政府一方面要注重政策支持和資金鼓勵(lì)，引導(dǎo)社會(huì)資源積極參與課后服務(wù)工作；另一方面要建章立制，制定具體規(guī)范，確保課后服務(wù)工作的教育性、科學(xué)性和安全性。在發(fā)揮中小學(xué)校課后服務(wù)主渠道作用的同時(shí)，充分激活社會(huì)資源，形成政府著力、學(xué)校給力、社會(huì)助力“三力合一”的局面，“三點(diǎn)半難題”才有望破解。（作者溫瓊，原載《深圳晚報(bào)》，有刪改）

化解“三點(diǎn)半難題” 讓減負(fù)實(shí)至名歸

“一到開(kāi)學(xué)就頭疼”“一到放假就憂(yōu)心”，這成為很多家長(zhǎng)內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照。名為減負(fù)的“三點(diǎn)半”制度施行后，不少家長(zhǎng)大呼尷尬。說(shuō)到底這就是無(wú)人照料小孩的“中國(guó)式焦慮”。

三點(diǎn)半放學(xué)的初衷是減負(fù)，但三點(diǎn)半放學(xué)就真能減負(fù)嗎？很多孩子三點(diǎn)半放學(xué)后并不輕松。一方面老師不僅安排課后作業(yè)，還要求家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，做不好的還會(huì)在群里點(diǎn)名批評(píng)；另一方面很多孩子會(huì)“被迫”進(jìn)行各種各樣的培優(yōu)課程，這些無(wú)異于緣木求魚(yú)。減負(fù)的初衷應(yīng)大力贊揚(yáng)，特別是注重素質(zhì)教育的今天，就更應(yīng)關(guān)注孩子的身心健康，促進(jìn)其全面發(fā)展。如何讓孩子健康成長(zhǎng)，這是全社會(huì)的責(zé)任。

首先，家庭教育是根本。每一對(duì)父母作為孩子的監(jiān)護(hù)人，都要履行自己的責(zé)任與義務(wù)。其次，學(xué)校教育是基礎(chǔ)。學(xué)校作為教育的搖籃應(yīng)發(fā)揮積極作用，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式?？梢猿闪⒔處焾F(tuán)隊(duì)的志愿者隊(duì)伍，對(duì)三點(diǎn)半以后沒(méi)人來(lái)接的孩子采取一些對(duì)策進(jìn)行照看?？梢杂芍驹刚呃蠋煄ьI(lǐng)孩子們開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，或參加一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，比如去參觀孤兒院、敬老院、當(dāng)志愿者等。而這類(lèi)活動(dòng)的教育意義比書(shū)本教育來(lái)得更實(shí)際。

最后，社會(huì)教育是保障。政府要為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，可以提供資金、政策支持，鼓勵(lì)老師爭(zhēng)當(dāng)志愿者，不僅給予其經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，還可以在職業(yè)發(fā)展前途上給予政策傾斜。而社會(huì)公益團(tuán)體也應(yīng)發(fā)揚(yáng)愛(ài)心精神，成立托管公益機(jī)構(gòu)，免費(fèi)照料不能按時(shí)被接回家的小孩。更重要的是，政府要負(fù)起監(jiān)管責(zé)任，對(duì)各類(lèi)托管機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、安全級(jí)別等進(jìn)行鑒別，并建立起健全的考核機(jī)制和追責(zé)機(jī)制，以確保托管安全。