張喜元

摘 要：如今教育不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使學(xué)生的思維受到了極大的限制，不利于培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。小學(xué)又是最基礎(chǔ)的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性是培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)和其他科目有著密不可分的關(guān)系。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

隨著科技的進(jìn)步，社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，人才缺失。小學(xué)教育尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯型是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門具有大量抽象概念的基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容與思考方式在很多方面都涉及人的邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)水平的培養(yǎng)與很多數(shù)學(xué)公式、定理的理解都跟人的邏輯思維水平有關(guān)。小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展尚不夠完善?！案母镄枰獎?chuàng)新，教育也需要創(chuàng)新”。因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段存在著不少亟待解決的問題，下面我們就這個問題主要從以下三個方面來分析

首先，如今我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育依然存在一些不足之處。小學(xué)數(shù)學(xué)教育還是單純地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上老師只是一味地講述知識點(diǎn)，講完以后，讓學(xué)生被動地接受老師所講的一些知識。這樣的教學(xué)令小學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的興趣，甚至對數(shù)學(xué)課感到枯燥，從而使教學(xué)效率低下。

其次，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀能動性，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能單單講述完知識點(diǎn)就可以了，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的主動性。培養(yǎng)小學(xué)生主動創(chuàng)新的意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打不好，如何改變小學(xué)生的未來，何況小學(xué)數(shù)學(xué)有助于訓(xùn)練拓展思維，利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)小學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，想方法調(diào)動學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們自愿去學(xué)習(xí)，這樣他們才能更好地學(xué)到知識?！坝辛伺d趣，也就為創(chuàng)新意識奠定了良好的基礎(chǔ)”，因此老師在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師只要完成教學(xué)目標(biāo)就很少課下跟學(xué)生交流互動，也無法真正了解到學(xué)生掌握知識的程度，學(xué)生自己對知識模棱兩可，也由于課堂時間的限制，課下學(xué)生也不好去問老師，這就導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師所教知識的進(jìn)度，也就無法提升教學(xué)水平。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一些具體的方式方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有利于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.為學(xué)生營造一個自由的課堂氛圍

在學(xué)習(xí)正方形的周長、面積“正方形 C周長 S面積 a邊長 周長=邊長×4 C=4a 面積=邊長×邊長 S=a×a”這一些計算公式的時候。老師給學(xué)生一個自由的展示空間，讓學(xué)生自己動手，做一些剪紙，學(xué)生親自裁紙去體會并理解這些公式的真正含義。那么在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都在一個寬松自由的氛圍中就學(xué)習(xí)到了一些抽象的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，也讓他們在興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，為以后的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。讓他們自己去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。比如在學(xué)習(xí)相遇問題？公式：相遇路程=速度和×相遇時間；相遇時間=相遇路程÷速度和；速度和=相遇路程÷相遇時間。那么教師可以在課外進(jìn)行一些比賽的游戲：讓學(xué)生兩兩為一組在100米的短跑比賽中，在規(guī)定的時間5分鐘或者10分鐘內(nèi)去計算出速度。讓學(xué)生自己能夠主動去思考“相遇問題”的這些公式是怎么計算出來的，加深了學(xué)生對知識的理解。教師從拓寬思路的角度，還可以試著讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去研究一下追及問題的一些公式。追及距離=速度差×追及時間，追及時間=追及距離÷速度差，速度差=追及距離÷追及時間”，經(jīng)過學(xué)生的思考，自然也會掌握這些知識。不要限制學(xué)生思考問題的思路，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，多方位地去思考問題，尋找解決問題的不同方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識能力得到提高。

3.利用開放式思維教育法來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)用型教學(xué)模式較大地限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。老師可以讓學(xué)生按照自己的想法去親自動手做一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的實(shí)操。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多鼓勵，少點(diǎn)批評。比如：在學(xué)習(xí)橢圓的時候，老師可以讓學(xué)生動手看看還可以剪出什么樣的形狀以及他們的周長該怎么計算出來。在評價學(xué)生回答的時候，可以說：你真有辦法，你做得真好等等，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總而言之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有礙于小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)水平的提高，更不利于小學(xué)生今后的全面發(fā)展，也無法滿足社會發(fā)展對人才的需求。所以教師在小學(xué)教學(xué)中一定要合理培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供一個自由的課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，多多開展一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生開放式思維的發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要多加培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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編輯 魯翠紅