摘 要：現(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師都格外重視小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，更為重要的是，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)學(xué)思維對(duì)以后孩子的發(fā)展起著很大的作用。而且就目前的小學(xué)教學(xué)效果來(lái)看，孩子們的數(shù)學(xué)思維還很難真正建立起來(lái)，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解也只是停留在淺層次。怎么樣才能讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，具備數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率，在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，就如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境課堂；創(chuàng)設(shè)方法

顧名思義，情境課堂是指在數(shù)學(xué)課堂上還原或者創(chuàng)設(shè)出相近的數(shù)學(xué)情境，以達(dá)到身臨其境之效果，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更加深入，對(duì)數(shù)學(xué)課堂更有興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在潛移默化之中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。這樣也才符合國(guó)家素質(zhì)教育的方針政策，能夠促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的整體提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)意義

小學(xué)生作為剛從幼兒園過(guò)來(lái)的孩子，他們?cè)谟變簣@接觸的數(shù)學(xué)，大多是關(guān)于數(shù)字和數(shù)字計(jì)算，至于其中的原理，基本上都不知道。而且對(duì)于數(shù)學(xué)也沒(méi)有多么大的興趣，在他們的認(rèn)知里數(shù)學(xué)就是一個(gè)個(gè)枯燥的數(shù)字和無(wú)聊的計(jì)算，這就在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以說(shuō)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂刻不容緩。

在數(shù)學(xué)教學(xué)方面設(shè)立情境課堂，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了趣味性，也更利于學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師也可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫痴n堂來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，還需要格外注意的是小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，要想在以后更加順利學(xué)習(xí)知識(shí)，小學(xué)階段必須認(rèn)真對(duì)待。小學(xué)是接受教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生在小學(xué)階段是身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。在此階段，創(chuàng)設(shè)情境課堂的意義重大，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在活躍的課堂氛圍中完成對(duì)知識(shí)的探索與理解，從而養(yǎng)成積極思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達(dá)的好習(xí)慣，最后可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉兩得。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的方法

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事

在小學(xué)期間的數(shù)學(xué)，一般情況下知識(shí)都比較抽象，概念比較模糊，再加上小學(xué)生腦力發(fā)展程度還較低，因此理解難度相對(duì)較大。在感到困難之后，很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以說(shuō)為了吸引學(xué)生的注意，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，就必須采取相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救。在教學(xué)過(guò)程中，可以加入數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事，這可以很好地創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)情境，這樣一來(lái)就把看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地與有趣的數(shù)學(xué)故事聯(lián)系在了一起，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和趣味性。比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)在講羅馬數(shù)字的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)刂v解一下羅馬人是在什么情況下，如何一步步地創(chuàng)造羅馬數(shù)字，然后再進(jìn)行教學(xué)，讓大家在這樣一個(gè)數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)，可以更加投入，也可以很好地提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）情境課堂師生互動(dòng)

成功的教學(xué)絕不是一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，不是任由老師在講臺(tái)上邊滔滔不絕，而是師生間的互動(dòng)，是學(xué)生大膽提出問(wèn)題，老師和同學(xué)們一起解決問(wèn)題的合作共贏。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂上來(lái)，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。要想獲得良好的教學(xué)效果，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境，教師充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選取合適的教學(xué)素材，提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，努力培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維。首先，老師可以根據(jù)對(duì)孩子們的了解情況，提出不同層次的問(wèn)題，讓不同層次的孩子都參與到課堂上。然后，要對(duì)孩子們回答問(wèn)題的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這樣對(duì)孩子們的激勵(lì)是很大的，可以有效地活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。其次，老師要多關(guān)心孩子們?cè)谡n堂上的情緒，多調(diào)動(dòng)孩子們回答問(wèn)題的積極性，讓他們對(duì)新的知識(shí)充滿求知欲，可以自己去探索去發(fā)現(xiàn)，這樣更有利于學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂勞逸結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要就是教師講完課之后，布置一下家庭作業(yè)，然后就是學(xué)生應(yīng)對(duì)各種考試。可是這樣枯燥的教學(xué)模式效果真的好嗎？最常見(jiàn)到的就是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生每天都愁眉苦臉。尤其是現(xiàn)在的好多小學(xué)生，每天背著沉重的書(shū)包，那重量真的不是他們這個(gè)年齡該承擔(dān)的呀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的開(kāi)設(shè)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同。它不再是老師一個(gè)人的課堂，而是所有老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)海洋。它不再是死氣沉沉，而是各種分組討論，每個(gè)人都有展示自己的機(jī)會(huì)，我們開(kāi)創(chuàng)的情境課堂給學(xué)生權(quán)利到講臺(tái)上去發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)我們還開(kāi)創(chuàng)了與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小游戲，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“角”這一課時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的搶答游戲，一個(gè)一個(gè)地舉手列舉生活中見(jiàn)到的銳角、直角、鈍角等，還給學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮品（以文具為主，比如說(shuō)鉛筆、橡皮、筆芯等），這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以進(jìn)行分組討論，然后讓各小組派代表跟大家一起分享討論得出的結(jié)論等等。這相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式可謂大有益處。

在素質(zhì)教育的號(hào)召下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)立正好順應(yīng)時(shí)代的需求。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)情境課堂，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。

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作者簡(jiǎn)介：林慶恒（1993.06—）男，漢，福建廈門(mén)，大學(xué)本科，二級(jí)教師，數(shù)學(xué)。

編輯 劉瑞彬