劉建

【內(nèi)容摘要】在探究活動(dòng)教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)，適時(shí)指導(dǎo)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，注意情感引導(dǎo)，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】主導(dǎo)?設(shè)計(jì)?指導(dǎo)?情感引導(dǎo)

初中物理探究活動(dòng)就是把本來是學(xué)生自己的事情讓學(xué)生自己做，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，改變以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，相對(duì)講授法而言，探究教學(xué)更加突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。我認(rèn)為開展探究教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，在探究教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的探究活動(dòng)行之有效，收到事半功倍的效果。

一、精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃

1.制定探究目標(biāo)

它能使學(xué)生既能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成探究精神和態(tài)度。教材中哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開展哪些探究活動(dòng)，教師要心中有數(shù)，避免盲目或隨意而上。

2.選擇和補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

為了適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解能力及其經(jīng)歷，教師在制定具體的教學(xué)內(nèi)容和探究活計(jì)劃時(shí)，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的實(shí)際情況。無論是安排課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容，還是補(bǔ)充的內(nèi)容與活動(dòng)，它們都得適應(yīng)學(xué)生的特殊興趣、知識(shí)水平和技能水平，都應(yīng)從學(xué)生以前產(chǎn)生的問題和形成的理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)。探究?jī)?nèi)容和活動(dòng)的確定主要是靠教師對(duì)學(xué)生的了解，及了解他們的認(rèn)知潛能、行為動(dòng)機(jī)以及他們是怎樣學(xué)習(xí)的，來選擇和補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.制定正確的評(píng)價(jià)方案

教師設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在探究開始之前，用這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和種種能力作評(píng)估，教師要設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ脕肀O(jiān)測(cè)在完成探究活動(dòng)的過程中學(xué)生知識(shí)的理解和能力的進(jìn)步。

二、指導(dǎo)探究過程

1.營(yíng)造探究情境

好的開頭等于成功的一半。在進(jìn)行探究活動(dòng)之前，教師應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，選擇和補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，使它們適應(yīng)學(xué)生的興趣以及學(xué)生的經(jīng)歷，這是一堂課成功的前提。至于怎樣創(chuàng)設(shè)探究情境，我通常是將探究的內(nèi)容有目的地與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與探究課題相關(guān)的情境，適時(shí)提出問題。例如，在探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)我是這樣做的：一開始我用多媒體在學(xué)生面前展示兩個(gè)片段：一個(gè)是一名女子坐在梳妝臺(tái)前梳妝打扮的情景;一個(gè)是一名中學(xué)生好像是急著去上學(xué)，在壁鏡前草草收拾了一下衣扣、棉帽和圍巾。有目的地讓學(xué)生感受到平面鏡成像可以準(zhǔn)確無誤地幫助我們照看自己、打扮自己。學(xué)生經(jīng)過了感受之后，我順勢(shì)提出：有關(guān)平面鏡成像的知識(shí)我們知道多少？平面鏡成像有什么特點(diǎn)？這樣的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.適時(shí)指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥

無論什么探究活動(dòng)都會(huì)有各種各樣的問題和困難，面對(duì)探究過程中的種種問題，如果只讓學(xué)生自己解決，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)中途放棄的情況，使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)混亂。要想避免這種情況的發(fā)生，教師必須適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有序的指導(dǎo)。如：探究的進(jìn)度能否由教師預(yù)先設(shè)定或設(shè)計(jì);是否應(yīng)該先給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自主地開展非指導(dǎo)性的探究;探究的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)哪些方面;何時(shí)給學(xué)生積極的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo);何時(shí)介入，介入多少;哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算恰當(dāng)。這些指導(dǎo)如果不適時(shí)，往往會(huì)使探究活動(dòng)得不到預(yù)期的教學(xué)目的。有時(shí)教師指導(dǎo)得過早，會(huì)使學(xué)生失去發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，甚至失去探究的興趣;有時(shí)教師介入得過遲，會(huì)使學(xué)生茫然不知所措，使探究活動(dòng)陷入混亂狀態(tài)。我曾經(jīng)見過這樣的一個(gè)探究教學(xué)過程：教師在開始時(shí)問題導(dǎo)入得非常好，之后讓學(xué)生猜想與假設(shè)，許多學(xué)生都提出了自己的猜想，然后教師將實(shí)驗(yàn)器材發(fā)給學(xué)生自己探究，教師不做任何提示。學(xué)生開始時(shí)興致很高，但是漸漸地發(fā)現(xiàn)了很多問題，不知所措，后來整個(gè)課堂陷入一片混亂?？斓较抡n了也沒有個(gè)結(jié)果，教師才做指導(dǎo)，但是已經(jīng)晚了?，F(xiàn)實(shí)中還有一些教師在進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，探究問題提出后就將事先準(zhǔn)備好的探究?jī)?nèi)容陳列出來，讓學(xué)生按照教師具體設(shè)計(jì)的東西去探究，學(xué)生稍有偏差或自己改變?cè)O(shè)計(jì)，教師就橫加指責(zé)，使學(xué)生只有按部就班地按照教師設(shè)計(jì)的程序開展探究活動(dòng)。這樣做抹殺了學(xué)生探究的積極性，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生只會(huì)把探究活動(dòng)當(dāng)成一種形式，不會(huì)積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，這樣不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3.情感引導(dǎo)

教師在引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)知識(shí)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育。興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生才必定會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以良好的心態(tài)對(duì)待科學(xué)探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些教師在講課時(shí)遵規(guī)守矩，生怕學(xué)生出亂子，那樣雖然把教學(xué)知識(shí)講出來了，但是學(xué)生漠然接受，效果會(huì)很差。我認(rèn)為教師應(yīng)該通過合理的設(shè)計(jì)來豐富場(chǎng)景，動(dòng)人的情感、抑揚(yáng)的語調(diào)、幽默的語言、夸張的表情、熱烈的氣氛，都會(huì)打動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中去。

三、鼓勵(lì)學(xué)生課外探究

科學(xué)探究活動(dòng)不能只局限在課堂中進(jìn)行。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在課外采取靈活多變的形式進(jìn)行多方面的探究活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的探究激情，開拓學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。例如讓學(xué)生做一些環(huán)境污染的調(diào)查和搜集，以培養(yǎng)學(xué)生的愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí);讓學(xué)生了解各種家用電器分別應(yīng)用了哪些物理知識(shí)，體會(huì)到“物理在生活中，生活中有物理”;開展課外小制作、小發(fā)明等相關(guān)內(nèi)容的探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)明離自己并不遙遠(yuǎn)，物理非常有趣。當(dāng)然教師在給學(xué)生布置課外探究作業(yè)的時(shí)候，要精心選擇素材，難度要適中，可做適當(dāng)提示和點(diǎn)撥。

新課標(biāo)下的探究活動(dòng)教學(xué)需要學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)、有效指導(dǎo)下才能全面完成新課標(biāo)下素質(zhì)教育的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中學(xué)物理》（2008年第9期）.

[2]《中學(xué)物理》（2008年第11期）.

[3]《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》（中國(guó)人事出版社）.

（作者單位：宿州市第十一中學(xué)）