陳林

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生真正的發(fā)展需要，許多新型的有效的教學(xué)方式應(yīng)運而生。在英語教學(xué)中，如何運用合作學(xué)習(xí)的方式提高課堂教學(xué)的效率是廣大英語教師正在思考的問題。合作學(xué)習(xí)的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的激發(fā)出來，為學(xué)生打造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的主體地位，從而提高課堂教學(xué)的效率。本文首先分析了小組合作學(xué)習(xí)的方式的應(yīng)用價值，然后對如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式提高英語課堂的教學(xué)效率提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)?初中英語?課堂教學(xué)?應(yīng)用研究

前言

初中課堂的教學(xué)質(zhì)量對我國素質(zhì)教育的實施有著非常重要的影響。在新課改不斷深化的背景下，教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，學(xué)生已經(jīng)由被動接受知識的狀態(tài)逐漸感受到了自己在課堂中的主體地位。合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)師生之間以及生生之間的交流，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值

1. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中普遍采用整堂課進(jìn)行講解的方式，在講解時教師比較注重對知識點的講解，而對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不是特別的重視。這種教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生沒有很多機會對所學(xué)的知識點進(jìn)行思考和探索，缺乏思考能力和探究能力的鍛煉[1]。通過合作學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力和溝通能力，還能夠讓學(xué)生通過將理論和實際相結(jié)合的方式鍛煉自己的運用能力和綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，真正的人才不僅要具備極強的理論知識和實踐能力，同時還要具備合作意識和團隊協(xié)作能力。通過在初中課堂中實施合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2. 有助于促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)的方式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效的激發(fā)出來，學(xué)生在這個過程中能夠充分體會自己在課堂中的主體地位。在小組合作時，學(xué)生在課堂中的角色由獨立的個體轉(zhuǎn)為了小組中的一員，小組的利益和每個成員都息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)時，小組內(nèi)的成員可以將自身的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，通過小組內(nèi)成員的互幫互助，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

3. 有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力都存在著差異。傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)方式照顧不到學(xué)生的個體差異性，學(xué)生很容易因為聽不懂枯燥的教學(xué)內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生還會降低學(xué)好英語的自信心。小組合作的方式能夠給不同的學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機會，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

教師首先要對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的把控，根據(jù)教材的具體內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)任務(wù)。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和性格特點，讓小組內(nèi)成員的成績高低不同，興趣以及性格也不同，同時也要保證小組與小組之間的實力相當(dāng)。在教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓各個小組針對一個話題進(jìn)行資料的查閱，然后在上課的時候進(jìn)行簡單的報告，學(xué)生在這個過程中可以鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

比如，針對外研版的初中英語教材，它根據(jù)不同的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容分成了幾個不同的模塊。在教學(xué)時，教師可以將Introduction，Reading以及Vocabulary部分進(jìn)行整合，將Introduction作為Reading的導(dǎo)入部分，然后再對Reading的內(nèi)容進(jìn)行精讀教學(xué)。這種教學(xué)方式更加符合教材的特點，因此也更容易收到良好的教學(xué)效果。

2. 激活課堂教學(xué)氛圍

在課堂導(dǎo)入部分完成之后，教師就要通過創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為小組合作創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)場景。在課堂上，教師應(yīng)該精心的設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望[2]。在設(shè)計問題時要以本堂課的教學(xué)內(nèi)容為依托，問題的設(shè)置要由易到難，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同難度的題目，在提問的時候也要具有針對性，讓所有學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的進(jìn)步。對于本小組回答不了的問題，教師可以給其他小組回答的機會，通過競爭調(diào)動學(xué)生的參與熱情。通過合作學(xué)習(xí)，英語課堂的教學(xué)內(nèi)容會變得豐富起來，學(xué)生的課堂地位由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)生會更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，從而促進(jìn)提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)Module 7 Great

books的過程中，教師可以按照學(xué)生不同的閱讀興趣將學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組的成員對自己小組所喜歡的書籍進(jìn)行介紹。對于自己感興趣的話題學(xué)生會更愿意參與討論，就連不愛發(fā)言的同學(xué)也會借此機會表達(dá)自己的觀點，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍會非?；钴S，更加富有感染力。擁有共同興趣的學(xué)生更容易產(chǎn)生思想上的碰撞，在交流討論時不但能鍛煉自己的交流能力和合作能力，還能夠加深同學(xué)間的友誼，同時學(xué)習(xí)效果也會很理想。

3. 科學(xué)的評價小組活動

在學(xué)生進(jìn)行小組合作之后，教師應(yīng)當(dāng)對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行積極、全面的評價，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感以及小組的榮譽感，對自身的不足有充分的認(rèn)知，從而更好的開展今后的學(xué)習(xí)活動。在進(jìn)行評價時，盡量采用多元的評價方式，通過小組自評、學(xué)生互評、教師評價、師生互評等多種方式讓學(xué)生對自我的表現(xiàn)有充分的認(rèn)知，并保持對學(xué)習(xí)英語的熱情?？茖W(xué)的評價方式不僅能夠保證評價體系的公平性，同時也能夠加深學(xué)生自我認(rèn)知的程度[3]。學(xué)生在接受評價的同時也給予他人評價，這樣的方式有助于學(xué)生形成正確的價值觀，還可以感受到小組合作的魅力，從而更加積極的投入到英語學(xué)習(xí)中去。

結(jié)論

總而言之，合作學(xué)習(xí)的方式在初中英語課堂中是一種十分有效的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教學(xué)效率的提高都有積極的推動作用。因此，教師需要充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)這種方法的優(yōu)勢，在日常教學(xué)中合理使用，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，讓初中英語的課堂效率得到真正的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈敏.“互動-合作”學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2018（7）：8.

[2]趙玉芹，曹金飛.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（8）：251-253.

[3]田寧.合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2016，16（5）：121-123.

（作者單位：廣東省化州市良光中學(xué)）