王秀華

【內(nèi)容摘要】初二學(xué)生告別了初一的懵懂，開(kāi)始對(duì)自己的周邊事物有了自主觀察和思考，進(jìn)而對(duì)物理現(xiàn)象有了一探究竟的思維沖動(dòng)，這種思維沖動(dòng)是由好奇心使然的，好奇心和新鮮感始終是初中物理教學(xué)中的重要因素。

【關(guān)鍵詞】初中物理?教學(xué)策略?合作?探究

初中物理學(xué)科教學(xué)是在學(xué)生進(jìn)入初中二年級(jí)的時(shí)候才引入對(duì)門(mén)自然學(xué)科。之所以在初中二年級(jí)才引入初中物理教學(xué)我想是與學(xué)生的年齡和思維成熟度有著直接的關(guān)系。初二學(xué)生的好奇心和新鮮感始終是初中物理教學(xué)中的重要因素。作為一名初中物理教師要有效是的提高教學(xué)效果必須要對(duì)教學(xué)策略展開(kāi)研究，要利用好學(xué)生的好奇心和新鮮感，利用有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面就這方面的思考談一下幾點(diǎn)建議。

一、重視物理量的基本概念和基本內(nèi)涵

學(xué)生的好奇心和新鮮感告訴我們，教師一定要保證第一次教學(xué)的成功，要給與學(xué)生一個(gè)最清晰的第一印象。也就是說(shuō)在學(xué)生剛接觸一個(gè)新的物理量的學(xué)習(xí)的時(shí)候就要讓學(xué)生學(xué)明白學(xué)懂才是最好的教學(xué)策略。為此，我們教師一定要重視第一次教學(xué)的效果，要重視物理量的基本概念和基本內(nèi)涵的教學(xué)，要在上課的之前做好充足的準(zhǔn)備。這里所說(shuō)的充足的準(zhǔn)備指的是教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容了然于心，不僅教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，更要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是要讓學(xué)生知道本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)些什么，達(dá)到怎樣的程度才是學(xué)懂了，弄明白了。為此，教師要在教學(xué)中給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生利用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行了解和識(shí)記。在這樣的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)物理量的基本概念和基本內(nèi)涵的研究和學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生就能夠很好的規(guī)劃學(xué)習(xí)行為，課堂上的學(xué)習(xí)才會(huì)處于有序而高效的狀態(tài)。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必然是以物理量的基本概念和基本內(nèi)涵為內(nèi)容的，之后讓學(xué)生對(duì)物理量有了深刻而正確的認(rèn)識(shí)才能為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要提高課堂的效果，教師一定要在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視物理量的基本概念和基本內(nèi)涵的教學(xué)，讓學(xué)生在初次接觸物理新知識(shí)的情況下就能夠?qū)ξ锢砹繉?shí)現(xiàn)有效的認(rèn)知。

二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)還依賴于感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)物理想象，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而引起學(xué)生的思考，才能促進(jìn)學(xué)生的自主探究和對(duì)物理知識(shí)的研究，從而形成物理思維和物理知識(shí)的有效建構(gòu)。要讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得感性認(rèn)識(shí)我們的方法就是要做好物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)的重復(fù)再現(xiàn)的特點(diǎn)讓我們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是在課堂上再現(xiàn)物理現(xiàn)象的重要手段，做好物理實(shí)驗(yàn)也是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律現(xiàn)象物理的必然選擇和教學(xué)策略。重視物理實(shí)驗(yàn)是每一個(gè)物理教師的重要任務(wù)。在課堂上一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)就能夠激起學(xué)生好奇心，就能把學(xué)生的思維從天馬行空拉回到課堂上來(lái)。從這個(gè)層面上可以說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)是集中學(xué)生精神的重要工具。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象能夠有效的引起學(xué)生的思考，學(xué)生的思考是學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)建構(gòu)的重要前提。物理知識(shí)正是在這個(gè)時(shí)候走進(jìn)了學(xué)生的心理，進(jìn)入了學(xué)生的思維。可見(jiàn)，在初中物理教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果是物理教學(xué)中重要而有效的教學(xué)策略。

三、利用電教設(shè)備提高教學(xué)的效果

科技的發(fā)展也給教學(xué)帶來(lái)的福音，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，可以通過(guò)一些電化教學(xué)設(shè)備來(lái)完美的呈現(xiàn)。尤其是在物理教學(xué)中，有些不容易觀察的現(xiàn)象或是一些稍縱即逝的現(xiàn)象，利用電化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行完美的再現(xiàn)，快放、慢放、靜止、重復(fù)的操作實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的有效提升。利用多媒體技術(shù)展示一些物理現(xiàn)象既可以是生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象比如：靜電、閃電、霧的形成、影子的形成、光的折射現(xiàn)象等等，更可以是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象，比如：極晝和極夜、美麗而神秘的極光現(xiàn)象、還可以是一些微觀現(xiàn)象的模型放大，宏觀現(xiàn)象模型的縮小，稍縱即逝現(xiàn)象的完美呈現(xiàn)等等。教師利用電教手段給學(xué)生呈現(xiàn)出這些現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步正確而全面的認(rèn)識(shí)和理解物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理世界的正確認(rèn)知。

四、利用合作探究激活學(xué)生探究熱情

現(xiàn)在的課堂教學(xué)需要的是學(xué)生的自主參與，不再是教師的一言堂。教學(xué)看的是學(xué)生學(xué)到了多少而不是教師講了多少。物理教學(xué)要由教師的講向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變，在這樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行合作探究最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的情況。因?yàn)楹献魈骄凯h(huán)節(jié)是在教學(xué)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生借助教學(xué)資源展開(kāi)自主研究和合作交流的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)完全是有學(xué)生自主進(jìn)行的，教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和組織者的角色。學(xué)生能不能參與到合作探究中來(lái)和多大程度參與到合作探究中來(lái)，以及參與合作探究的實(shí)際效果如何直接反應(yīng)出教學(xué)的成敗。所以，大力組織學(xué)生的合作探究，優(yōu)化物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)化我學(xué)生自己的認(rèn)知和研究行為，并就此問(wèn)題展開(kāi)研究行動(dòng)，在研究中開(kāi)展合作交流，通過(guò)交流和合作來(lái)保證合作探究的有效實(shí)施，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。全員參與的合作探究活動(dòng)能夠最大限度的激活學(xué)生的探究熱情，有利于學(xué)生能力的和知識(shí)的形成。

綜上所述，初中物理教學(xué)中作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)科，在初中教學(xué)中具有舉足輕重地位。教師以何種心態(tài)和策略開(kāi)展教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果必然不同。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教學(xué)策略提高課堂效率上初中物理教師大有可為。

（作者單位：吉林省敦化市第七中學(xué)校）