俞蒼

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的深入，許多嶄新的教學(xué)方法開始在我國興起，并獲得了廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，有的教師將微課教學(xué)運(yùn)用其中;有的教師則采用分層教學(xué)法，還有的教師將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法運(yùn)用到物理教學(xué)中，這些教學(xué)方法都為傳統(tǒng)的物理教學(xué)帶來了新的活力。我在物理教學(xué)中，曾利用微課進(jìn)行物理高中分層教學(xué)，實(shí)踐證明，將兩種教學(xué)方法科學(xué)融合到一起，可以產(chǎn)生1+1>2的效果。

【關(guān)鍵詞】微課?高中物理?分層教學(xué)

一、利用微課進(jìn)行高中物理分層教學(xué)的可行性

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中強(qiáng)調(diào)，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展，積極探索微課在教學(xué)中的創(chuàng)新，通過挖掘各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到更廣泛的利用。高中物理教師在教學(xué)中運(yùn)用微課，為解決物理學(xué)科中的重難點(diǎn)，凸顯特色教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，展示教師教學(xué)理念提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，有利于教師之間的交流和合作，是提高教師教研水平的重要途徑。

隨著新高考改革的逐步推進(jìn)，部分高中院校開始進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，積極探索一種新的教學(xué)方法即“分層教學(xué)”。新高考方案將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展列為重點(diǎn)內(nèi)容，在此背景下，分層教學(xué)法開始在各高中院校開始試點(diǎn)和探索之路。

二、利用微課進(jìn)行高中物理分層教學(xué)的必要性

高中物理教師將微課應(yīng)用到物理教學(xué)中，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，教師在物理新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);第二點(diǎn)，物理是一門獨(dú)特的學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性，教師在教授這部分知識(shí)時(shí)，往往沒有更好的教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能完成特定的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生這部分基礎(chǔ)沒有打牢，將會(huì)直接影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)效率。將微課運(yùn)用到這部分知識(shí)的教學(xué)中，既可以讓這些知識(shí)以一種新穎的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，擴(kuò)展課堂教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性;又可以充分發(fā)揮微課在移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

教師在物理課堂中充分利用微課的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到每個(gè)高中生的差異性，將分層教學(xué)法運(yùn)用其中。因?yàn)楦咧猩诮?jīng)歷了初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)之后，每個(gè)人的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡相同，如果教師只考慮到優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)狀況，來制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，無疑會(huì)使其他學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，而對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，長久以往，還可能導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒;反之，從后進(jìn)生方面著手來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多的問題，基于此，將分層教學(xué)運(yùn)用到高中物理教學(xué)中勢在必行。

例如我在教授魯教版《電場能的性質(zhì)》一課時(shí)，充分利用了微課和分層教學(xué)的優(yōu)勢?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力、基礎(chǔ)等差異性，我將他們分為了三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)組、中間組和高級(jí)組。在分層次完成后，我用微課為他們提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。如基礎(chǔ)組的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：了解電勢差、電勢、電勢能的相關(guān)概念、單位、定義式等。除此之外，這一層次的學(xué)生還需要了解電場力做功與電勢能變化的關(guān)系、等勢面的定義和特點(diǎn)等。中間組的學(xué)習(xí)任務(wù)是在基礎(chǔ)組的基礎(chǔ)上又添加了新的內(nèi)容為：對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)擁有自己的理解，并會(huì)利用知識(shí)解決一些簡單的例題。高級(jí)組學(xué)習(xí)內(nèi)容則更具有綜合性和拓展性，在基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了一些需要學(xué)生自主探究的習(xí)題。如在靜電場中，將一電子從甲點(diǎn)移動(dòng)到乙點(diǎn)，靜電力做了正功，靜電力的方向如何呢？利用微課進(jìn)行分層次教學(xué)，充分激發(fā)了每個(gè)層次學(xué)生的積極性，使他們都能在相應(yīng)的層級(jí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心和成就感的重要方式。

三、利用微課進(jìn)行高中物理分層教學(xué)

高中物理教師在教學(xué)中可充分利用微課和分層教學(xué)的優(yōu)勢，通過對(duì)二者的巧妙融合，來讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可將操作難度分為三個(gè)層級(jí)，分別為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際狀況，來選擇不同難度等級(jí)的微課，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。三個(gè)不同難度的微課，指導(dǎo)著不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的接受、理解程度來進(jìn)行暫停、倒退等操作，有利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，夯實(shí)他們的物理基礎(chǔ)，預(yù)防物理學(xué)困生的出現(xiàn)，應(yīng)引起教師的重視。

例如我在教授魯教版高一物理必修二《曲線運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了三種不同難度的微課。其中，基礎(chǔ)層次學(xué)生的微課內(nèi)容為：出示砂輪正在打磨的圖片和人扔鏈球的圖片，來說一說這兩種物體是沿著什么方向運(yùn)動(dòng)的？中間層的微課內(nèi)容是在基礎(chǔ)層的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恳话闱€運(yùn)動(dòng)的情況;高級(jí)組的微課內(nèi)容是在掌握中間層內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去求曲線運(yùn)動(dòng)中某一個(gè)點(diǎn)的瞬時(shí)速度。這樣分層設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，在夯實(shí)學(xué)生物理的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成長和進(jìn)步。

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（作者單位：福建省廈門市海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)）