吳迪

摘要：初中音樂課堂合作學習的實施，對提升學生音樂學習興趣、培養(yǎng)學生團隊意識等都有著重要的作用。本文基于對初中音樂課堂實施合作學習的意義的探討，結(jié)合當前合作學習實施過程中易出現(xiàn)的問題的分析，最后提出了幾點初中音樂課堂實施合作學習的對策。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學；合作學習；實施

一、初中音樂課堂實施合作學習的意義

初中音樂課堂實施合作學習，可讓每一個學生都能夠參與到教學活動當中。很多情況下，音樂都是一種群體性活動，例如合唱、重唱以及合奏等，都需要成員的共同配合。通過合作學習地展開，可引導每個學生主動學習音樂、欣賞音樂，獲取音樂學習與鍛煉的機會。同時，合作學習的展開也可激發(fā)學生音樂學習的興趣，通過小組合作學習等諸多模式，營造起良好的師生互動以及生生互動氛圍，讓學生在學習中展開合作與競爭。學生在音樂學習中不僅獲得了知識，也可鍛煉社交能力，在學習中感受到更多的趣味性，進而對音樂學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。此外，初中音樂課堂中實施合作學習，可引導學生在合作學習過程中加強交流溝通以及合作，也有利于促進學生養(yǎng)成互相尊重、共同參與的群體意識以及合作精神。

二、合作學習實施過程中易出現(xiàn)的問題

音樂課堂中實施合作學習，容易出現(xiàn)教學秩序問題。具體來講，由于教師沒有明確向?qū)W生傳達合作學習的概念，導致許多學生不明所以，對合作學習認識不清，表現(xiàn)出不適應感，使得部分學生表現(xiàn)出消極應對的情緒。由于學生的配合度低，導致師生之間的互動性不強，往往教師提問之后無人回答，教師只得按照音樂教材以及樂譜展開教學。同時，合作學習實踐中，容易產(chǎn)生小組分配不科學的問題，教師沒有結(jié)合學生性格、興趣愛好等各方面因素進行合理分組，會對合作學習的開展產(chǎn)生消極影響。分組形式一旦缺乏科學性，則會導致小組間的不平衡，導致教學實踐中部分小組氣氛熱烈，而有的小組幾乎沒有討論。此外，從音樂課堂合作學習的內(nèi)容來看，教學實踐中，一些內(nèi)容的設(shè)置不合理，所討論的話題無法引起學生的興趣，導致學生失去學習的動力；并且一些問題內(nèi)容的設(shè)置過于簡單化，缺乏足夠的合作探討意義與價值，導致學生難以產(chǎn)生主動性，合作學習的質(zhì)量也無法保證。

三、初中音樂課堂實施合作學習的對策

1.科學組建小組

音樂課堂教學實踐中，可通過多種合作學習模式，利用小組討論達到教學目的，因此科學合理地組建學習小組顯得尤為重要。具體來講，教師應結(jié)合具體學習內(nèi)容與方法進行分組，例如針對新歌曲的教學，可采取相鄰兩桌學生合作的形式，先讓學生學會唱新歌曲；歌曲鞏固階段則進行小組分配，利用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將不同學習態(tài)度、不同學習能力以及不同個性與興趣愛好的學生分在同一組，確保每一個小組的均衡性，進而提升合作學習效率。

2.營造合作學習氛圍

學習氛圍的營造在合作學習實踐中也顯得尤為重要。教師在教學引導中應通過多種方式，營造起良好的合作學習氛圍，讓學生主動積極參與，在教師搭建的平臺中展現(xiàn)自己。例如，教師可定期舉辦音樂會，通過對學生的合理分組，讓每一個小組的學生進行合作表演，力爭讓每一個學生參與到活動中。同時可通過獎勵等方式，為小組布置音樂學習任務，引導其自主排練與研究，讓學生在開放自由的學習氛圍中合作與交流，進而在自主學習中獲取到更多音樂知識，提升欣賞與表現(xiàn)能力。

3.合理制定學習內(nèi)容

音樂課堂合作學習的實施也需要合理制定學習內(nèi)容。具體來講，教師需謹慎選取具有一定深度的內(nèi)容，結(jié)合學生的最近發(fā)展區(qū)，注意學習內(nèi)容的難度，切忌內(nèi)容超出學生能力，并做到合理安排，明確分工。例如，在學習《山歌好比春江水》時，教師可先通過多媒體向?qū)W生展示歌曲的產(chǎn)生的背景以及相關(guān)故事，讓學生對歌曲有著深入了解；同時播放不同的版本，并通過小組合作學習的模式讓學生展開討論，分析不同版本各自的特征，并讓每一個小組安排多名同學上講臺自由表現(xiàn)。通過內(nèi)容的合理設(shè)置，讓學生主動參與，獲取音樂學習的信心。

4.有效協(xié)調(diào)與引導

合作學習實施過程中，教師應當在全過程積極協(xié)調(diào)與引導，調(diào)動學生主動性與積極性，發(fā)掘其內(nèi)在學習潛力。首先教師應善于發(fā)現(xiàn)問題，引導學生在討論交流當中主動質(zhì)疑，主動學習；其次，教師在音樂小組活動中，可將自身作為“傾聽者”“示范者”等多重角色，積極參與到學生合作學習當中；此外，教師也需要對學生進行合理評價，對學生在日常合作學習中的表現(xiàn)實施形成性評價，同時也需引導學生展開自評與互評，通過評價引導音樂課堂合作學習地有效實施。

總而言之，合作學習是初中音樂課堂中的重要學習模式。作為初中音樂教學工作者，應基于對合作學習實施的重要性認識，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以學生學習與發(fā)展為根本，把握合作學習實施的方法與技巧，進而提升音樂教學效率。