譚元芳

摘要：隨著教育體制的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的幼兒園教育中，品德教育也已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，同時(shí)品德教育質(zhì)量也成為當(dāng)前衡量幼兒園教育質(zhì)量的重要因素之一。抓好幼兒園品德教育，對(duì)幼兒良好品德基礎(chǔ)、優(yōu)秀品格的形成以及身心健康發(fā)展意義突出。文章先簡(jiǎn)要分析了幼兒園進(jìn)行品德教育的重要性，然后探討品德教育在幼兒園教育中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：品德教育；幼兒園教育；滲透

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0230-01

幼兒園教育是教育起始階段，這一時(shí)期的教育質(zhì)量同幼兒未來的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。當(dāng)前，受計(jì)劃生育觀念的影響，很多的孩子是家中的獨(dú)生子女，受到父母的溺愛，因而常常存在個(gè)性強(qiáng)、抗挫折能力差的問題，這對(duì)孩子的未來發(fā)展不利。為此，在幼兒園教育中滲透品德教育，通過教師與家長(zhǎng)共同努力，幫助孩子養(yǎng)成了良好的價(jià)值觀、道德觀，可促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1.幼兒園教育中滲透進(jìn)行品德教育的重要性

首先，在幼兒園教育中滲透品德教育能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。品德教育尊重學(xué)生的個(gè)性，通過合理的誘導(dǎo)能夠讓幼兒以自我為中心的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

其次，幼兒園學(xué)習(xí)中，孩子常常會(huì)因?yàn)楦鞣N問題與他人爭(zhēng)吵，比如和他人搶奪玩具，或意見不合發(fā)生爭(zhēng)吵，這種事情若處理不當(dāng)，對(duì)孩子心靈會(huì)造成較大影響[2]。而通過品德教育，可以教導(dǎo)孩子形成健康的心理及豁達(dá)的胸襟，學(xué)會(huì)同他人分享以及顧忌他人的感受，這樣可以幫助幼兒結(jié)交更多伙伴。

最后，良好品德教育可以為孩子未來的學(xué)習(xí)及生活奠定良好基礎(chǔ)，通過正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育，使孩子能夠快速的融入到其它的群體中，獲得更好的發(fā)展。

2.品德教育在幼兒園教育中的滲透方法

2.1 在教學(xué)活動(dòng)中滲透品德教育。教學(xué)活動(dòng)的學(xué)校教育的基礎(chǔ)活動(dòng)，是孩子掌握知識(shí)的重要渠道。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，滲透品德教育是可行的[3]。實(shí)際教學(xué)中，首先，幼兒教師可以充分利用幼兒園的環(huán)境，將品德教育滲透到教育中，比如可以在幼兒經(jīng)常接觸的書桌、走廊、操場(chǎng)等布置一些孩子喜歡的動(dòng)畫圖案，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂。在幼兒園的花壇或者草皮邊緣設(shè)置圖片及文字，告誡幼兒愛護(hù)花草。其次，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如教導(dǎo)孩子在每天進(jìn)入校園時(shí)對(duì)遇到的每一名小朋友或者老師問好，培養(yǎng)孩子良好道德素養(yǎng)及禮儀。最后，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生愛護(hù)好自己的教室，積極維護(hù)教室的公共財(cái)物，同時(shí)為了讓教室更加溫馨，還可以指導(dǎo)孩子親手布置教室，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 在游戲中滲透品德教育。幼兒天性好動(dòng)，因此幼兒園中的大部分時(shí)間是教師與孩子進(jìn)行游戲，通過游戲促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展[4]。所以在幼兒園教育中，可以將品德教育滲透到各種游戲活動(dòng)中。品德教育在幼兒游戲活動(dòng)中的滲透，需要在游戲目標(biāo)及游戲內(nèi)容中都滲透相關(guān)的品德教育，通過游戲讓幼兒在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)公正、準(zhǔn)守規(guī)則，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，明確哪些是可以做的，哪些是不能做的，同時(shí)在游戲中學(xué)會(huì)合作、分享與謙讓。比如在游戲《小馬過河》中，游戲過程中避免不了幼兒肢體接觸，所以游戲過程很容易出現(xiàn)摔倒及觸碰的情況，因此，教師就應(yīng)教導(dǎo)孩子如果不小心碰到其它小朋友要使用"對(duì)不起"、"你沒事吧"等禮貌用語，同時(shí)教師還可以讓被幫助及關(guān)心的孩子說出自己的感受，如有的小朋友說："我被小明不小心絆倒了，但是他及時(shí)的扶我起來，我感覺好溫暖！"還有的小朋友說："玩游戲的時(shí)候我的玩具掉了，但是麗麗幫我找到了，我很開心"等，通過傾述感受的方式引導(dǎo)小朋友感受合作互助的快樂，能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的品德認(rèn)識(shí)。

2.3 在日常生活中滲透品德教育。幼兒時(shí)期是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此在幼兒園教育中，教師可以將品德教育滲透到幼兒的日程生活中，及時(shí)抓住日常生活中的細(xì)節(jié)及小事，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)。

如在造成入園時(shí)，教導(dǎo)幼兒跟家長(zhǎng)告別，同門衛(wèi)打招呼，同小朋友和老師打招呼，養(yǎng)成禮貌待人的良好品質(zhì)；在自由活動(dòng)期間，教導(dǎo)幼兒應(yīng)相互謙讓，分享自己的玩具，關(guān)心及幫助同伴；在用餐時(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前洗干凈受，不挑食，不剩飯，吃飯的時(shí)候不能大腦，大聲喧嘩；飯后午睡時(shí)不能打擾別人休息，要上廁所也應(yīng)該輕輕的走路。這些平常生活中養(yǎng)成的習(xí)慣能夠伴隨孩子的一生，通過潛移默化影響孩子的性格，使得孩子逐漸完善自我。

此外，在日常生活中，教師還應(yīng)該重視環(huán)境的作用，比如可以在水龍頭旁貼上節(jié)約用水的表示，在食堂貼上不浪費(fèi)食物的標(biāo)志，通過環(huán)境影響及熏陶以培養(yǎng)幼兒道德情感，讓幼兒逐漸成為環(huán)境的主人，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成健康、積極向上的思想品德與道德，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

3.結(jié)語

幼兒園教育作為教育啟蒙階段，在這一階段進(jìn)行品德教育對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有重要意義。但是幼兒品德教育并不能以強(qiáng)制的方法進(jìn)行，而是應(yīng)通過在平常教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活中滲透品德教育以幫助幼兒形成相應(yīng)的品質(zhì)及道德，逐漸使幼兒形成良好的價(jià)值觀、品德素養(yǎng)，做自主的道德建設(shè)者，通過幼兒時(shí)期良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒未來學(xué)習(xí)及生活奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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