徐愛華

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生的教育，要更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育.從目前各地實(shí)施新課改后的情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算速度和正確率都有不同程度的下降.本文正是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)計(jì)算方面存在的突出問題，在分析加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的必要性、緊迫性和重要性入手，深刻剖析了存在的突出問題及其背后的原因，結(jié)合筆者長期在教學(xué)一線的實(shí)踐和思考，提出了一些對(duì)策建議，以共同探討培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的有效策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；計(jì)算習(xí)慣；培養(yǎng)；有效策略

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的重要意義

（一）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)

通過筆者長期在教學(xué)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生們的年齡特點(diǎn)很大程度上左右著學(xué)生們的學(xué)習(xí)，特別是在計(jì)算上，很多學(xué)生并不是算不出來，而是題目看錯(cuò)了、數(shù)字抄錯(cuò)了、數(shù)位顛倒了等等，我覺得這些都不能歸結(jié)到一個(gè)“粗心大意”就完了，這需要教師精心地去幫他們改正，同時(shí)有計(jì)劃、有目標(biāo)地幫助他們形成良好的計(jì)算習(xí)慣.

（二）有利于數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的突破

計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性能力，而關(guān)鍵性能力的培養(yǎng)要求高、難度大，因而，需要數(shù)學(xué)教師通過多種渠道，采用多種方法，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，方能達(dá)到目的.

（三）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高

提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義，它已滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要.

二、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題

（一）錯(cuò)誤多、失誤多

學(xué)前教育中的計(jì)算教學(xué)和小學(xué)低年級(jí)段的計(jì)算教學(xué)有時(shí)還不能很好地銜接，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的計(jì)算習(xí)慣.而且通過小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生計(jì)算情況的反饋來看，在新課改中強(qiáng)調(diào)了算法多樣化，學(xué)生的計(jì)算正確率有所下降，部分學(xué)生不能進(jìn)行算法的優(yōu)化.實(shí)際上，一些學(xué)生平時(shí)吸收新事物、新知識(shí)速度快、悟性高，對(duì)計(jì)算知識(shí)的掌握比較敏捷，但就是在計(jì)算時(shí)缺乏細(xì)心和耐心，粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，而且計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算，這些都既使教師和家長懊惱，也讓學(xué)生自己煩惱，一定程度上也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

（二）速度慢、效率低

結(jié)合長期的教學(xué)工作實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生原先計(jì)算速度偏慢，經(jīng)過對(duì)其計(jì)算習(xí)慣的矯正，其計(jì)算速度得到了提升.這些實(shí)際教學(xué)案例讓筆者更加堅(jiān)信，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一條十分有效的策略.尤其是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些學(xué)生不懂算理，計(jì)算法則的運(yùn)用比較僵化，習(xí)題錯(cuò)誤不斷.這時(shí)候，如果能夠通過習(xí)慣的矯正，學(xué)生的計(jì)算能力可以得到一個(gè)全新的改進(jìn).

（三）不思考、不改正

當(dāng)前，一些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)薄弱，一些教師也不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)一些計(jì)算知識(shí)、計(jì)算技巧習(xí)慣于“灌輸”，簡單地教學(xué)生“只能這樣，不能那樣”，學(xué)生就只能機(jī)械地接受，不知道數(shù)學(xué)的奧秘，感受不到數(shù)學(xué)的樂趣，這樣必然導(dǎo)致一些在做作業(yè)時(shí)，不善于獨(dú)立思考，愛抄襲別人的行為.更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因、及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過.

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的有效策略

（一）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣

第一，注重激勵(lì)與表揚(yáng).在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)過程中，教師要相信“學(xué)生能行”，堅(jiān)信只有不會(huì)教的教師，沒有學(xué)不好的學(xué)生，讓學(xué)生“愛”上計(jì)算，對(duì)計(jì)算不再厭倦、煩擾.第二，強(qiáng)化行為訓(xùn)練.要按照“正確認(rèn)識(shí)—嚴(yán)格訓(xùn)練—形成正確行為—強(qiáng)化訓(xùn)練—形成良好習(xí)慣”的模式，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在態(tài)度端正的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算行為的隨意性、主觀性向規(guī)矩性、規(guī)范性轉(zhuǎn)變.

（二）在課堂外培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣

在學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，這是許多一線教學(xué)工作者總結(jié)出來的一條重要經(jīng)驗(yàn).實(shí)際操作中，要按照“面向班級(jí)，人人參與”的原則，在班級(jí)中開展“讓我給你挑錯(cuò)誤”比賽等多種形式的教育活動(dòng).這些課外生動(dòng)活潑的例子，筆者就經(jīng)常使用，實(shí)際效果非常好，能夠很好地使學(xué)生在活動(dòng)中自我教育、相互學(xué)習(xí)，形成良好的計(jì)算習(xí)慣.

（三）在家庭中培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣

家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要的作用，計(jì)算習(xí)慣同樣如此.實(shí)踐證明，凡是計(jì)算習(xí)慣比較好的學(xué)生，幾乎都是背后有一群成功示范的家長、長輩.經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長尤其要注重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育、創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、做學(xué)生的榜樣、注重嚴(yán)愛結(jié)合等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以更具針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣.

本文提出的一些對(duì)策建議，是基于實(shí)際教學(xué)的提煉總結(jié)，對(duì)其他地區(qū)、其他學(xué)校也僅僅是參考借鑒.實(shí)際教學(xué)過程中，關(guān)鍵在于因地制宜、有的放矢，針對(duì)問題定策略，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣.

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