李民輝

【摘要】在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，計算所占的比重很大，可以說在很大程度上，計算能力的強(qiáng)弱決定了數(shù)學(xué)能力水平的高低。而良好的計算習(xí)慣又直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高，所以提高學(xué)生的計算能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】計算能力 計算習(xí)慣 不良現(xiàn)象 成因

培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在小學(xué)，計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，但在實施新課程的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計算題時，普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進(jìn)行驗算等不良計算習(xí)慣造成錯誤的。所以，良好的計算習(xí)慣直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。在平時的計算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，對提高小學(xué)生的計算能力非常重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的計算能力呢？下面就結(jié)合課題研究實踐心得，談?wù)勌岣邔W(xué)生計算能力的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、了解影響學(xué)生計算能力的不良現(xiàn)象

筆者通過搜集整理錯例，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生計算能力的不良現(xiàn)象主要有以下幾種情況：

（一）不認(rèn)真讀題審題，經(jīng)常抄錯數(shù)字、運算符號。如：把403寫成408，把158抄成185；抄錯運算符號，把加號寫成減號，減號寫成加號。

（二）算理算法掌握不牢固，計算過程不細(xì)心，乘法做除法，加法做減法，進(jìn)位加法忘進(jìn)位，退位減法忘減1，有余數(shù)除法忘寫余數(shù)等；或者寫著減號計算時卻做成加法，還有的個位算加法、十位算減法等。

（三）沒有規(guī)范的草稿本，哪里有空就在哪里打草稿，做筆算時數(shù)位不對齊。

（四）書寫潦草，經(jīng)常把數(shù)字、符號寫得自己也認(rèn)不清了。如：書寫“6”“0”不分，“7”“1”相近，讓人無法辨認(rèn)。

（五）沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，大部分學(xué)生缺乏主動驗算的意識。

（六）沒有訂正的習(xí)慣，很少分析自己的計算錯誤。

（七）口算不過關(guān)，計算不準(zhǔn)等等。

二、認(rèn)識不良現(xiàn)象的成因

（一）客觀方面：由于心理和年齡方面的特征，小學(xué)生對事物的感知較粗糙，即手腦流合不統(tǒng)一，在計算過程中容易出現(xiàn)分心現(xiàn)象，常常會顧此失彼，寫的跟想的不合一。

（二）主觀方面：一是學(xué)生沒有形成良好的計算習(xí)慣，二是學(xué)生的基礎(chǔ)計算知識不扎實，口算不流利，算理、算法理解不夠、掌握不牢，從而影響計算能力。

（三）教師方面：教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是低年級教師可能在學(xué)生計算習(xí)慣方面要求不嚴(yán)，當(dāng)糾正的沒有糾正，當(dāng)引導(dǎo)的沒有引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生也就沒有形成一個良好的計算習(xí)慣。到了高年級，學(xué)生常常是拿起筆就寫，不審題，不打草稿，不檢驗。

三、精心培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

課題研究實踐發(fā)現(xiàn)，以下的一些做法，對矯正不良計算現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高小學(xué)生的計算能力有明顯的效果。

（一）以平時作業(yè)為訓(xùn)練舞臺，具體提出良好計算的要求或標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

1.養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)校對的習(xí)慣

為避免抄錯數(shù)字、符號，導(dǎo)致計算“楊白勞”，審題抄題的時候要學(xué)生做到“三核對”：題抄好后要與原題目核對；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)核對。

2.養(yǎng)成認(rèn)真書寫、細(xì)心計算的習(xí)慣

作業(yè)和練習(xí)要求按格式書寫，字跡工整，不能潦草，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，數(shù)字間的間隔要適宜，豎式條理要清楚，數(shù)位要對齊。計算時要細(xì)心認(rèn)真，經(jīng)常告誡學(xué)生看清數(shù)字和符號，不要乘法做除法、加法做減法，不要忘記進(jìn)位與退位等等。

3.養(yǎng)成估算和驗算的習(xí)慣

估算和驗算是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習(xí)慣。首先，要掌握好驗算和估算的方法；其次，要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求；再次，要求學(xué)生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。

4.養(yǎng)成認(rèn)真訂正的習(xí)慣

訂正是指把做錯的題加以改正。“金無足赤，人無完人”，在學(xué)習(xí)過程中，犯錯是難免的，但錯誤往往是進(jìn)步的階梯，教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識和對待自己的錯誤。平時的作業(yè)、試卷等下發(fā)后，讓學(xué)生找出自己做錯的地方，分析并弄清自己做錯的原因，看看是自以為是還是粗心大意，是理解錯誤還是書寫不好等。查不出錯因的，要向他人請教，直到弄懂為止。養(yǎng)成改錯的習(xí)慣，才能使學(xué)生及時改正，吸取教訓(xùn)，少走彎路。

5.養(yǎng)成記憶、收集速算、巧算技巧的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生了解一些速算、巧算的技巧，提高運算速度，增強(qiáng)解題的趣味性和靈活性。

6.設(shè)立專門的草稿本，養(yǎng)成善于打草稿的習(xí)慣

不規(guī)范打草稿，是一個普遍存在的現(xiàn)象。計算時，學(xué)生中有口算的，有在書上、桌子上或者哪有空往哪打草稿的，沒有專門規(guī)范的草稿本，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，應(yīng)通過設(shè)立專門的草稿本，引導(dǎo)學(xué)生善于打草稿，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提高計算能力。

7.養(yǎng)成天天練口算的習(xí)慣

口算是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計算的正確率，所以要重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，打好計算的基礎(chǔ)。針對口算訓(xùn)練，可以開展“課前3”與“課后3”活動，即數(shù)學(xué)課課前3分鐘口算常規(guī)訓(xùn)練，課后出3道口算題考同桌等等。訓(xùn)練可采用多種形式進(jìn)行，如通過口算板、口算表、卡片或抽撲克等，采用指名答、搶答、齊答、聽寫等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）借助優(yōu)秀作業(yè)本評比活動和數(shù)學(xué)計算競賽，樹立榜樣，激發(fā)興趣

計算教學(xué)、訓(xùn)練是比較單調(diào)、枯燥的，為了激發(fā)和保持學(xué)生計算訓(xùn)練的興趣，學(xué)?；虬嗉壙擅繉W(xué)期定期舉行優(yōu)秀作業(yè)本評比活動和數(shù)學(xué)計算競賽，并設(shè)置多種形式的獎勵，不僅可以強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生自主養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，同時也給學(xué)生提供了一個體驗成功、展示進(jìn)步的平臺。