陳輝

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文閱讀寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就識字內(nèi)容的選擇，識字能力的提高、多樣化有效識字等方面加以論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0090-01

識字是學(xué)習(xí)書面語言的良好開端，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不識字或識字不夠，學(xué)生就無法閱讀和寫作，因此，識字教學(xué)在整個語文教學(xué)中占有重要的地位。識字、寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，很多學(xué)生雖然能寫對，單向?qū)懞脤懣靺s很難，要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。而"語文識字，盡早閱讀，循序作文"教學(xué)則為快速提供了前提條件，現(xiàn)就識字問題談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會。

1.教師要創(chuàng)造有利于學(xué)生聯(lián)想的條件，激發(fā)學(xué)生識字興趣

有關(guān)理論研究認(rèn)為："在識字教學(xué)中，只有把字的音、形、義三個因素統(tǒng)一起來，才能收到良好的效果。""而兒童在建立音、形、義聯(lián)系的過程中，往往依賴于簡單的直接聯(lián)系和具有智慧性的間接聯(lián)想。"因此要提高識字教學(xué)效率，首先要創(chuàng)造有利于兒童聯(lián)想的條件。

1.1 反復(fù)認(rèn)讀。通過多次反復(fù)認(rèn)讀，直接建立音、形、義的聯(lián)系，這是一種簡單的聯(lián)想，也是一種機(jī)械記憶，花時間較多。

1.2 利用環(huán)境。利用字所在的環(huán)境，引發(fā)定位聯(lián)想，進(jìn)行定位識字。這就要求學(xué)生比較熟悉的背誦所學(xué)的課文。有時學(xué)生為了讀出一個字，有可能把一句或者全篇課文在腦子里過一遍，如"說"字，學(xué)生會聯(lián)想的學(xué)過的文章，讀出這個"說"字。

1.3 利用遷移。通過和已經(jīng)認(rèn)識的字在一起出現(xiàn)而引發(fā)的聯(lián)想，例如：學(xué)"禮"字，由于學(xué)生見過，"旺旺大禮包"這句廣告詞，學(xué)生會根據(jù)前后的字進(jìn)行推測，所以學(xué)生會脫口說出"旺旺大禮包"的"禮"字。

1.4 利用形聲。借助生字形成的聯(lián)想引起的聯(lián)想。"語文識字"依據(jù)識字的教學(xué)規(guī)律，先學(xué)基本字和偏旁部首，指導(dǎo)學(xué)生采用部件分析字形的方法學(xué)習(xí)合體字。例如我在教學(xué)"歌"字時，我先向?qū)W生出示"哥""欠"兩個單獨(dú)的字，接著讀出來，然后把這兩個字合起來給學(xué)生一解釋，從而引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生很快就讀出了這個字。從而有效地提高了學(xué)生的識字量，提高了識字教學(xué)效率。

2.教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力

"授人以魚"不如"授人以漁"，所以教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生記憶字形的方法，也是快速識字的必要手段。

2.1 部件記憶法。要說清部件，說清方位，一定要用大部件，凡是學(xué)過的部件，不要拆散，如"間"可以說成"門字框，日字心"。

2.2 辯形記憶法。在教學(xué)形聲字時，先讓學(xué)生，認(rèn)識部首和知道部首的意思，即強(qiáng)調(diào)形表義。如在教學(xué)提手旁的字時，告訴學(xué)生凡是帶有這個偏旁的字多與動作有關(guān)，帶"月"字旁的字多與身體有關(guān)；帶"蟲"字旁的字多與昆蟲有關(guān)。

2.3 比較記憶法。學(xué)新字時，回憶過去學(xué)過的字，用它去掉一部分或者加上一部分。在比較中要特別強(qiáng)調(diào)不同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵一筆。如"往"字與"住"字，學(xué)生容易混淆，就要強(qiáng)調(diào)兩個字的不同點(diǎn)。把容易混淆的字放在一起，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同之處，從而達(dá)到溫故而知新的目的。

2.4 編字謎記憶法。幫助學(xué)生識記生字，可以根據(jù)字義編一些字謎，如："告"字一口咬掉牛尾巴；"回"字大口套小口，在編字謎的過程中，學(xué)生學(xué)會了觀察，聯(lián)想，同時又提高了語言組織能力。小學(xué)生字形分辨能力差，遺忘率高，認(rèn)清字形、記憶字形是兒童識字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。猜字謎識字法把識字教學(xué)與我國自古就有的"猜字謎"游戲結(jié)合起來，有利于學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn)，加強(qiáng)對生字的觀察、分析。很多漢字都可成為一則謎語，如：八只腳--趴；十八張嘴--杏、束、呆、困；羊字沒尾巴，大字在底下--美；人在高處走，云在腳下行--會；辛辛苦苦說句話，站在兩邊爭論它--辨；辛辛苦苦種個瓜，時時刻刻抱住它--瓣……猜字謎識字寓知識性、趣味性、哲理性于一體，不但能激起學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，感受到成功的喜悅，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可謂是兩全其美！

3.復(fù)習(xí)聯(lián)想，鞏固識字能力

在學(xué)生認(rèn)讀生字時，讓學(xué)生拿出生字卡片，或者教師說字形，讓學(xué)生說出學(xué)過的那些字。"學(xué)而時習(xí)之"、"溫故而知新"是學(xué)習(xí)的重要方法，是人們掌握知識的重要途徑。根據(jù)遺忘先快后慢規(guī)律，對學(xué)生經(jīng)常及時地復(fù)習(xí)和反復(fù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)過的生字在腦海中重現(xiàn)，提高識字效率。

4.鼓勵閱讀，提高識字教學(xué)效率

讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)的字詞，比單個字詞機(jī)械重復(fù)效率高得多。兒童在語言環(huán)境中識字，在閱讀中識字，能把字的音、形、義統(tǒng)一起來，易于辨析同音字、形近字、多音字之間的細(xì)微差別，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，把識字同認(rèn)識事物、發(fā)展語言和智力緊密結(jié)合起來。因此，在學(xué)生認(rèn)識二百個漢字后，就要鼓勵學(xué)生開始閱讀帶拼音的故事，并在班里讀給學(xué)生聽，這樣既鞏固了拼音呢，又加強(qiáng)了所學(xué)的生字，使學(xué)生有成就感，覺得多認(rèn)識字真好，產(chǎn)生了認(rèn)識字更多的愿望。教學(xué)實(shí)踐證明，大量閱讀是加快識字進(jìn)度、鞏固識字質(zhì)量的重要途徑和方法。這樣既提高了小學(xué)生閱讀能力又達(dá)到了識字教學(xué)的目的。

綜上所述，識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以"趣"為前提，讓學(xué)生開心識字。自然而然增強(qiáng)了識字的欲望。認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進(jìn)行識字。識字教學(xué)也就不難了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吉艷萍.在語境中激趣 讓識字活起來[J].內(nèi)蒙古教育；2011年11期

[2] 韓久紅.放開手腳，讓學(xué)生自主識字[J].小學(xué)教學(xué)參考；2010年34期

[3] 葉紅.生活中識字的幾種有效方法[J].語文世界（教師之窗）；2011年02期