楊宏英

摘 要：在初中教育階段，教學(xué)課程多且復(fù)雜，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師過(guò)于重視主科教學(xué)，關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科及綜合技能的培養(yǎng)。就初中科學(xué)課程而言，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，要求教師必須通過(guò)有效的教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，基于互動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率更高。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)視角；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

隨著初中教育體系的日益成熟，社會(huì)對(duì)初中教育質(zhì)量有著更高的要求?；?dòng)教學(xué)，顧名思義就是教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這就需要在課堂學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，并且相互之間進(jìn)行探討，而教師的地位也要隨之轉(zhuǎn)變，由課堂的主導(dǎo)者逐漸變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難會(huì)與教師以及學(xué)生探討，最終找到有效的解決方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中科學(xué)屬于一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，堅(jiān)持以學(xué)生為本，設(shè)置有效的教學(xué)模式，從而提升課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生在相互探討中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。由此可見(jiàn)，基于互動(dòng)視角提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是必然的，而作者在研究中就這一問(wèn)題做出以下分析：

一、關(guān)于互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式是新課改下的一項(xiàng)新型的教學(xué)方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在互動(dòng)中進(jìn)行操作，從而鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從互動(dòng)教學(xué)模式的本質(zhì)看，主要有：一是教學(xué)形式是多方面相互影響的，教師是教學(xué)主體，而學(xué)生同樣是，教師、學(xué)生、周?chē)h(huán)境這三者之間存在互動(dòng)聯(lián)系；二是互動(dòng)教學(xué)中的互動(dòng)主體既是教師又是學(xué)生，主體根據(jù)自我認(rèn)識(shí)及對(duì)外部環(huán)境的受影響程度而選擇自我行為，最大限度地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)；三是互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，并非單一的，所以在互動(dòng)教學(xué)中不能將互動(dòng)流于形式；四是互動(dòng)教學(xué)模式要在課堂教學(xué)中得以有效實(shí)現(xiàn)，必須使教師和學(xué)生之間保持協(xié)調(diào)，共同分享教育教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的多重互動(dòng)，有助于促進(jìn)教師和學(xué)生的健康發(fā)展。

二、基于互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.互動(dòng)教學(xué)可活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，教師為規(guī)避實(shí)驗(yàn)事故，大多采用語(yǔ)言敘述的方式對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行講述，或者進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的參與度極低，降低了其學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)地質(zhì)知識(shí)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找關(guān)于地質(zhì)方面的知識(shí)內(nèi)容，包括地域氣候環(huán)境等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方式而深入學(xué)習(xí)知識(shí)。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)有更多了解，也能夠更好地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

2.互動(dòng)教學(xué)可促進(jìn)師生的溝通與交流

教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題并養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。首先，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能選擇比較幽默詼諧的語(yǔ)言，透露著感性思維和理性思維，這樣更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)師生的有效溝通。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要主動(dòng)拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自行探究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師可以為學(xué)生組織一些比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中提升自身的能力。如此，良師益友的新型師生關(guān)系得以構(gòu)建，更可以推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的深入開(kāi)展。

3.互動(dòng)教學(xué)可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感染力

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要使學(xué)生聽(tīng)得懂，更要注重教學(xué)效果?；诨?dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)增添吸引力。例如，在學(xué)習(xí)“彈力”知識(shí)時(shí)，教師提前準(zhǔn)備測(cè)力計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生測(cè)試自己的握力，尤其是男同學(xué)，其興趣高漲，班級(jí)的課堂教學(xué)氛圍瞬間得到活躍，而學(xué)生對(duì)教師也會(huì)感到親近。在測(cè)試后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解關(guān)于彈力的知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地加以正確引導(dǎo)。如此，在師生的有效互動(dòng)中，學(xué)生的好奇心能夠得到充分激發(fā)，使教學(xué)效果更好。然而，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的制定中，必須著重提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感染力，以激發(fā)學(xué)生興趣。

三、互動(dòng)視角下提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

1.明確互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)

在互動(dòng)教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以促進(jìn)學(xué)生更為全面地接受教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)闊視野。其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容傳遞，要與學(xué)生之間相互交流探討，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的了解，同時(shí)教師要對(duì)新課改有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，以新課改為目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作服務(wù)。最后，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)有效的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏互惠的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，學(xué)生是參與者，也是貢獻(xiàn)者，需要與其他同學(xué)共同探究問(wèn)題，在反復(fù)切磋中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平，而同學(xué)之間能夠共享學(xué)習(xí)成果。

2.基于互動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)遵循思維性原則和情感性原則?；?dòng)視角下的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以，教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把握科學(xué)思維規(guī)律，運(yùn)用靈活的思維方式，促進(jìn)師生雙向思維的融合，深入探究教學(xué)問(wèn)題。不僅如此，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，喚醒其創(chuàng)新精神意識(shí)。同時(shí)，初中科學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境氛圍，還有助于師生平等關(guān)系的構(gòu)建，而師生在情感互動(dòng)與教學(xué)互動(dòng)下，可以保持積極的情緒而參與到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入。

在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境中，教師必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所隱藏的矛盾關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)而提出假設(shè)和驗(yàn)證，既激發(fā)學(xué)生的潛能，又有利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。例如，在“物質(zhì)熔化的條件和特點(diǎn)”問(wèn)題的探究中，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心并開(kāi)啟其創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行主動(dòng)思考，教師要為學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行探討，從而在探討中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且在相互探討中不斷激發(fā)學(xué)生的思維判斷能力，帶動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步。所以，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生或?qū)W生之間的有效互動(dòng)交流，不斷擦出思維的火花，對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容有著更為全面的認(rèn)識(shí)。endprint

3.大力整合教學(xué)資源

在互動(dòng)視角下，提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，必須大力整合教學(xué)資源。從實(shí)效性原則視角看，教師與學(xué)生或?qū)W生之間的互動(dòng)，是建構(gòu)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，因而其互動(dòng)不能流于形式，必須確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保師生可以朝著一個(gè)目標(biāo)方向而努力，這便能夠彰顯互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性特點(diǎn)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師能夠?qū)虒W(xué)資源加以有效整合，并采用互動(dòng)教學(xué)模式，可以為教學(xué)提供更多新契機(jī)。雖然無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，其教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)成，但其教學(xué)過(guò)程是有較大差異的，而互動(dòng)視角下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更能充分激發(fā)師生的潛能，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

首先，有效整合教材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)教材進(jìn)行全面了解和認(rèn)識(shí)。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而合理整合教材資源。例如，在“對(duì)環(huán)境的察覺(jué)”中，教師需要根據(jù)所在區(qū)域的實(shí)際特點(diǎn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察周?chē)h(huán)境；另一方面，教師可更改教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以鍛煉學(xué)生的自主探究和合作交流能力，使學(xué)生在保持活躍思維的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。其次，對(duì)復(fù)習(xí)課上的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。

4.促進(jìn)互動(dòng)合作

無(wú)論是哪種互動(dòng)方式，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的過(guò)程中，都能相互促進(jìn)思考和積累經(jīng)驗(yàn)，以獲得新的科學(xué)知識(shí)，并享受全新的情感體驗(yàn)。教師制定合理的教學(xué)策略，給予學(xué)生以參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。在實(shí)際的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持人本主義理念，能夠以人為本，站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，并且要有效為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，這樣學(xué)生在情境中會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且會(huì)對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)更深入的理解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。并且在情境學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行有效的交流工作。在這個(gè)交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力也在逐步提升，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)十分重要，有助于為學(xué)生帶來(lái)靈感的源泉，促使學(xué)生進(jìn)一步投入學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，開(kāi)放自由的教學(xué)環(huán)境也是必要的因素，只有在開(kāi)放的氛圍下，學(xué)生才能充分釋放思想，以全新的視角和思維去深入認(rèn)知，出色完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，不斷生成疑問(wèn)和論證問(wèn)題，為其提供足夠開(kāi)放的思維空間，使學(xué)生體驗(yàn)完整的思維過(guò)程，進(jìn)而對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著更為深入的理解。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在教學(xué)“土壤中有什么”中，主要是為了讓學(xué)生了解土壤的概念以及相關(guān)成分。因此，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更為深入的了解，那么則可以利用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間合作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。讓每個(gè)小組都采集身邊的一些土壤，之后在課堂中進(jìn)行展示，并且教師也要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的器材，其中有燒杯、放大鏡以及玻璃棒等。首先可以讓學(xué)生利用放大鏡對(duì)土壤中存在的一些細(xì)小物質(zhì)進(jìn)行觀察，在土壤中會(huì)存在動(dòng)植物殘留物。之后倒入水中，進(jìn)行攪拌，觀察水中土壤存在的物質(zhì)，并且教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄寫(xiě)到黑板上。最后教師指導(dǎo)學(xué)生利用pH試紙進(jìn)行土壤酸堿度的檢測(cè)，從而引導(dǎo)出土壤與農(nóng)作物種植之間的關(guān)系，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

從互動(dòng)視角看，要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師必須堅(jiān)持從以下方面著手來(lái)促進(jìn)合作：首先，創(chuàng)造互動(dòng)合作的氛圍，如教師保持和藹可親的態(tài)度，給予學(xué)生以無(wú)拘無(wú)束的課堂環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生大膽質(zhì)疑和發(fā)揮想象，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這對(duì)互動(dòng)合作十分有利。其次，教師在組織互動(dòng)合作的教學(xué)中，應(yīng)精確尋找切入點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《力的存在》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從多方面深入思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。就“力是什么”這一問(wèn)題，學(xué)生的回答五花八門(mén)，而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，教師可以與學(xué)生共同探索基于科學(xué)概念的“力”的含義。因此，建議教師從學(xué)生感興趣的視角出發(fā)，貼近學(xué)生的情感發(fā)展區(qū)，進(jìn)而與學(xué)生之間相互啟迪和完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊踔锌茖W(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分豐富，在師生間的合作中，可以深入剖析科學(xué)知識(shí)，認(rèn)清其本質(zhì)。

5.為學(xué)生拓展互動(dòng)空間

互動(dòng)教學(xué)的合理開(kāi)展，能有效拓展學(xué)生的思維空間，主要是因?yàn)閷W(xué)生在交流中會(huì)產(chǎn)生更多的想法，以及更多的疑問(wèn)，并且會(huì)主動(dòng)進(jìn)行疑問(wèn)的探討，從而充分帶動(dòng)學(xué)生去探究，以此來(lái)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生在加深對(duì)科學(xué)知識(shí)理解的過(guò)程中，其創(chuàng)新思維也得到了有效的提升。通常，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，從“身邊的科學(xué)”視角著手，使學(xué)生聯(lián)系自身的生活，以深刻把握科學(xué)知識(shí)內(nèi)容和感悟科學(xué)。發(fā)展性原則是一個(gè)重要的原則，教師要遵循這一原則，能夠在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)置工作，這樣會(huì)有效提升學(xué)生的全面發(fā)展能力。教師要設(shè)置出合理的互動(dòng)活動(dòng)，要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，帶動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分培養(yǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)《溫度的測(cè)量》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溫度計(jì)對(duì)近一周內(nèi)室內(nèi)和室外的溫度進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而對(duì)溫度變化進(jìn)行感知。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備酒精溫度計(jì)、水銀體溫計(jì)等儀器，使學(xué)生利用體溫計(jì)對(duì)自我體溫進(jìn)行測(cè)量。此外，教師還應(yīng)采取互動(dòng)評(píng)價(jià)的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠積極對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法加以總結(jié)，有助于強(qiáng)化和鞏固科學(xué)知識(shí)，也能培養(yǎng)初中生的情感，確保其在自主反思、評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)與收獲更多驚喜。

總之，科學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在初中階段進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)，不僅會(huì)提升學(xué)生的智力水平，同時(shí)也能提升學(xué)生的思維判斷能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀以及價(jià)值觀。這就需要教師在教學(xué)中要進(jìn)行合理的教學(xué)工作。而新課改下，教師要對(duì)新課改有更為全面的研究，了解新課改堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面培養(yǎng)學(xué)生，以此來(lái)結(jié)合科學(xué)教材，進(jìn)行教學(xué)的合理設(shè)置。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，能夠提升課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生以及教師之間相互探討，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到有效的激發(fā)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很重要的促進(jìn)作用。所以教師在科學(xué)教學(xué)中，必須要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。如此可見(jiàn)，基于互動(dòng)視角的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可發(fā)揮一舉多得的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)中泰中學(xué)）endprint