陸洪英

今年是“七五”普法的第二年?！捌呶濉逼辗ㄒ?guī)劃指出：“全民普法和守法是依法治國的長期基礎性工作?！遍L期以來，各部門、各學校的法治教育已初顯成效，廣大青少年學生的法治素養(yǎng)明顯提高。但就中小學而言，對學生的法治教育仍存在諸多問題：學校法治教育缺乏整體性、教師認識不足、方式方法陳舊、社會學校和家庭多元化法治教育網(wǎng)絡尚未形成等。弘揚法治精神，引入互動式教學模式已迫在眉睫。

一、互動式教學模式概述

互動式教學模式是一種以培養(yǎng)學生自主、合作、探究意識，提高學生的基本技能和創(chuàng)新能力為目標，使學生好學、樂學、善學的教學模式。相對于教師單向灌輸、學生被動學習的傳統(tǒng)教學模式而言，它注重的是師生、生生、學生與家長、學生與社會、學生與教學設備等產(chǎn)生的交流與溝通的過程，學生在互動中產(chǎn)生情感共振，學習效率顯著提高。本文中筆者以《文化生活》模塊部分框題的教學為例，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)來談談互動式教學模式在弘揚法治精神中的應用。

二、互動式教學模式在弘揚法治精神中的具體應用

1.課前互動：觀看微課，收集信息

學生在課前通過觀看教師準備的微課初步熟悉教材內(nèi)容，再根據(jù)教師布置的前置性作業(yè)，通過多種途徑搜集相關信息，以便在課堂互動探究與展示時有的放矢，游刃有余。

例如，筆者在講授《世界文化多樣性》這一框題時，預先錄制好微課視頻讓學生課前觀看，并布置了前置性學習任務，清單如下：

（1）上網(wǎng)查詢2017年法定假日特別是民族節(jié)日的放假安排；

（2）搜索“2017年文化和自然遺產(chǎn)日主題和口號”；

（3）搜索《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》和《文物保護法》等法律中有關法律責任的條款；

（4）搜索有關游客破壞文物和不文明旅游等負面新聞，思考我們應如何文明旅游。

通過課前互動，學生對我國法定假日和與文化遺產(chǎn)相關的法律有了一定的了解，有利于加深學生對“文化遺產(chǎn)”知識的理解，同時也能增強他們的法治意識，有助于學生樹立自覺保護文化和自然遺產(chǎn)的意識，在今后的工作和生活中做一個講文明又守法的好公民。

2.課中互動：激情互動，迸發(fā)活力

本環(huán)節(jié)是互動式教學的關鍵，也是弘揚法治精神的重要環(huán)節(jié)。教師可以采用多種互動式教學方法進行教學，通過師生、生生、人機等互動形式，充分培養(yǎng)學生的自主、合作、探究意識，讓師生智慧的火花在課堂上激情迸發(fā)。課中互動式教學方法除了常見的創(chuàng)設情境法、課堂提問法和分組討論法等之外，還有如下幾種：

（1）主題探究法

讓學生參與教師精心預設的主題探究活動，開展師生、生生之間的教學互動，能增強學生的探究意識，提升其分析問題和解決問題的能力。

例如，《世界文化的多樣性》這一框題的教學中，筆者設置了題為“走進傳統(tǒng)節(jié)日，體味民俗文化”的主題探究活動。學生的自主探究意識被充分激發(fā)，學習熱情高漲，了解了清明、端午和中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日被列入法定假日的原因，增強了學生的法治意識。

（2）歸納演繹法

讓學生指出教材內(nèi)容在生活中的表現(xiàn)，并提出存在問題，教師再利用課本知識解決問題，從中總結(jié)出基本觀點，然后讓學生舉例并運用基本觀點去分析和解決問題。學生的歸納和演繹能力得到提升，進入“提出問題——解決問題——獲得新知——運用新知——鞏固新知”的良性循環(huán)狀態(tài)。

例如，《在文化生活中選擇》這一框題的教學中，筆者讓學生結(jié)合課本和各自生活實際列舉“落后文化”和“腐朽文化”的表現(xiàn)，進而了解其含義及存在原因，提高學生甄別不同性質(zhì)文化和抵制落后、腐朽文化的能力。在此過程中，學生結(jié)合課本第91頁的相關鏈接中《關于整頓、清理書報刊和音像市場嚴厲打擊犯罪活動的通知》等內(nèi)容的學習，可以潛移默化地培養(yǎng)自身的法治精神。

（3）精選案例法

教師通過精選與教材內(nèi)容密切相關的案例，運用各種多媒體手段將案例呈現(xiàn)出來。學生通過類似于聽故事的方式，學習教材中的基礎知識，并嘗試利用已有知識提出多個解決問題的方案，再對比優(yōu)劣，從而做出選擇。這種方法直觀形象、引人入勝，容易感染學生，使學生印象深刻。

例如，《色彩斑斕的文化生活》這一框題的教學中，筆者設置了題為《小明的業(yè)余文化生活》這則案例，并針對案例設置了幾個引發(fā)學生思考的問題：小明的業(yè)余文化生活如此豐富多彩的原因有哪些？這樣安排合理嗎？我們在安排自己的業(yè)余文化生活時要注意哪些問題？你了解國家為規(guī)范文化市場和大眾傳媒的發(fā)展而出臺了哪些法律法規(guī)嗎？……讓學生在案例探究中自然而然地去認識文化生活的“喜”與“憂”，了解諸如《著作權(quán)法》《商標法》等相關法律法規(guī)，有利于學生樹立正確的價值觀和法治觀，事半功倍地掌握知識、達成目標。

3.課后互動：完成作業(yè)，鞏固提升

本環(huán)節(jié)包括課中資料的復習和作業(yè)的布置。教師可以將課上所講的內(nèi)容和習題上傳到教師空間或博客里，以便學生（特別是接受能力較弱無法當堂理解消化的學生）能夠隨時隨地地去鞏固復習，這也是因材施教的一個重要措施。同時對課上學習的內(nèi)容所涉及的法律知識的復習也有利于弘揚學生的法治精神。

培養(yǎng)學生的法治精神不可能一步到位，需要學校、家庭和社會共同和持續(xù)的努力?；邮浇虒W模式能克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，充分體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動其學習積極性。隨著教學實踐的深入，在弘揚法治精神教育過程中引入互動式教學模式定能取得顯著成效。在舉國追尋中國夢的征途中，讓我們手持法治信仰的明燈去追尋我們的夢！

（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學）endprint